Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
КРАСОТА - В МАТЕМАТИКЕ, МАТЕМАТИКА - В КРАСОТЕ 51 за 24 часа
Математическая деятельность является предметом исследований специалистов различных областей знания: математиков, психологов, педагогов, философов и т.д. Объясняется это не только специфичностью и сложностью математического познания, но и его особой ролью в развитии мышления. Так, по мнению Ж. Пиаже, изучение математических структур ведет к образованию адекватных им умственных структур - основ и механизмов мышления человека вообще. Поэтому от усвоения этого предмета школьниками во многом зависит их успех в обучении другим дисциплинам.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ 3 за 24 часа
Определяющим фактором I общественного развития на рубеже веков стал интенсивный переход передовых стран от индустриального к постиндустриальному, информационному сообществу, сопровождающийся глобализацией большинства мировых процессов. Во всех сферах человеческой деятельности в самые короткие отрезки времени происходят кардинальные изменения. Это в полной мере относится и к высшей профессиональной школе. Повышаются запросы общества к качеству профессионального образования; меняются геополитические, демографические, правовые, организационные, экономические условия деятельности вузов; появляются новые образовательные технологии, преобразующие коренным образом парадигму, концептуальные основы высшего профессионального образования; обостряется конкурентная борьба на рынке образовательных и научных услуг и за привлечение самых высококвалифицированных преподавателей, материальных и финансовых ресурсов.
МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2 за 24 часа
Сегодня многие пытаются оценить сделанное за последние годы. Но еще больше страна вглядывается в будущее, пытается выработать оптимальные пути своего развития.
Основные пути развития в области образования определены в 2001 г. в утвержденной Правительством Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., принятой после широкой дискуссии, после обсуждения на заседании Государственного Совета. При этом надо иметь в виду, с одной стороны, многоплановость подлежащих решению задач, ибо в этом учебном году в системе образования России учатся и работают 40 млн. человек. С другой стороны, все предстоящие новации должны быть направлены на достижение трех главных целей, определенных Концепцией модернизации образования - расширение его доступности, повышение качества и эффективности российского образования. Чтобы предстоящие к решению задачи были более конкретными, целесообразно сформулировать их для каждого уровня образования.
ПЕДАГОГИКА И ЖИЗНЬ 5 за 24 часа
Под одаренностью ребенка мы понимаем более высокую, чем у его сверстников, при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Одаренность как системное образование личности является координатором, регулятором, стимулятором творческой деятельности, способствует нахождению таких решений, которые дают возможность ребенку лучше приспосабливаться к миру, окружению, другим людям, самому себе. Одаренность - это своего рода мера генетически и опытно предопределенных возможностей ребенка адаптироваться к жизни.
КАК ПОВЫСИТЬ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ДИССЕРТАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 0 за 24 часа
Этой проблеме был посвящен Всероссийский методологический семинар, прошедший 20 - 22 мая 2003 г. в Волгограде, в котором приняли участие И. В. Бестужев-Лада, Е. В. Бондаревская, В. И. Данильчук, В. И. Загвязинский, Г. И. Ибрагимов, В. В. Краевский, Г. В. Мухаметзянова, А. А. Орлов, В. М. Полонский, Г. И. Саранцев, Н. К. Сергеев, В. В. Сериков, В. А. Сластенин и др.
Состоявшиеся дискуссии вышли за рамки проблемы качества диссертационных исследований. В поле зрения участников семинара оказалась, по сути, вся методологическая проблематика современной педагогики, условия эффективного влияния педагогических исследований на процессы модернизации образования.
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ТРУД 2 за 24 часа
Доктор философских наук, профессор, лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования, автор более 200 научных работ, в том числе 12 монографий и 4 учебников, И. П. Смирнов хорошо известен в педагогическом сообществе, особенно в сфере профессионального образования России. Возглавляемый им более 12 лет Институт развития профессионального образования (ИРПО) МО РФ во многом определяет современную идеологию подготовки квалифицированных рабочих кадров в стране.
ВАЖНАЯ ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 8 за 24 часа
Имя Бориса Львовича Вульфсона хорошо известно не только отечественным, но и зарубежным специалистам по сравнительной педагогике. На его книгах, равно как и на работах совсем недавно ушедшей от нас Зои Алексеевны Мальковой, выросло не одно поколение советских и российских педагогов- компаративистов. Кстати говоря, нередко З. А. Малькова и Б. Л. Вульфсон были соавторами крупных работ по этой проблематике, и, наверное, не случайно в 2000 г. вместе они были удостоены премии Президента РФ в области образования за цикл исследований по сравнительной педагогике.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА В. КЛАФКИ 3 за 24 часа
Вольфганг Клафки родился в Померании (в настоящее время это территория Польши) в 1927 г. После окончания педагогического вуза в Ганновере несколько лет работал учителем народной школы, затем учился в университетах Бонна и Геттингена. В 1957 г. под руководством профессора Е. Венигера защитил докторскую диссертацию на тему "Педагогическая проблема начального обучения и теория категориального образования". С 1963 г. по настоящее время является профессором Марбургского университета, в котором долгое время заведовал кафедрой педагогики.
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ЗАПАДЕ: РЕФЛЕКСИВНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ 3 за 24 часа
Концепция рефлексивного подхода к повышению квалификации учителей знаменует собой качественно новое направление в развитии дидактики постбазового педагогического образования на Западе. В отличие от других подходов она основывается на развитии творческих способностей педагога путем активного взаимодействия и интеграции достижений психолого- педагогической науки и опыта профессиональной деятельности.
СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ДЕТЕЙ В МОРДОВИИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 8 за 24 часа
Социальная защита детства в годы Великой Отечественной войны - комплексная проблема, разрешавшаяся государственными и общественными организациями, а также отдельными гражданами, посчитавшими своим долгом принять в этом участие. С началом фашистской агрессии в СССР резко возросло количество детей, нуждавшихся в экстренной помощи. На примере Мордовии, на территорию которой уже к 1 июля 1941 г. прибыли 8 эшелонов с беженцами [1], можно проследить, какие конкретные мероприятия в связи с этим проводились.
Перед Народным комиссариатом просвещения (НКП) республики и исполкомами райсоветов была поставлена задача расширения существующих и организации новых детских учреждений для обслуживания эвакуированных, причем сроки ее решения были минимальными. Так, перемещенный из г. Мстиславля детский
дом N 2 прибыл в г. Темников 31 июля 1941 г. В течение месяца Темниковская средняя школа соответствующим образом готовилась к учебному году, и в результате все 250 воспитанников школьного возраста в срок приступили к занятиям [2].
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций