ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ (последнее)
Использование видеофильмов на уроках истории и обществоведения
Актуальные публикации по вопросам педагогики и современного образования.
Сложность подбора материала заключается в том, что большинство фильмов военно-патриотической тематики 50-90гг ХХ в.не записаны на современные носители или нет возможности в школе найти современную аудиовизуальную технику. Кроме того, часто перед учителем встает проблема времени. Программой по истории не предусмотрены часы на просмотр видеофильмов на уроках, так как содержание урока часто перегружено большим объемом фактологического материала. Именно поэтому, для реализации данной части программы по формированию патриотической культуры, необходимо заинтересовать учащихся в просмотре фильма. Это могут быть не только уроки истории, «Человек. Общество. Государство.», но, в первую очередь, занятия по курсу «ИГП»
На занятиях с использованием видеоматериалов главное внимание должно отводиться не просмотру фильма, а использованию сюжетной линии для раскрытия, например, психологического типа главного героя, проблемы фильма.
В 2004-2006 учебных годах, на уроках курса «Человек. Общество. Государство.», истории и на занятиях по курсу «ИГП» мною была использована данная методика просмотра видеофильма. В течении 5 уроков учащиеся получали пакет заданий и вопросов по программе курса, которые они должны были решить, просмотрев фильм.
Данная методика привлекла внимание не только хорошо успевающих учащихся, но и тех, кто обычно на традиционных занятиях был пассивным. Она не только позволила просмотреть фильмы, но и помогла разобраться в исторических фактах, научила детей по- другому относиться к войне, к героям и антигероям ВОВ к соблюдению прав человека во время вооруженных конфликтов, привела к появлению целой поисковой группы, которая стала разрабатывать тему войны для местного жителя.
Видеофильм: «В августе 44-го…»
Вопросы и задания:
1. Определить главных действующих лиц
2. Определить исторические условия, показанные в фильме
3. Определить роль СМЕРШа во время войны
4. Выскажите свою точку зрения о необходимости создания СМЕРШа. Не нарушаются ли права людей в данном случае? Почему?
5. Определить психологические типы главных герое. Показать (на примере главных героев)совместимость разных психологических типов при работе в замкнутом круге общения
6. Привести примеры решения конфликтов в малой группе
7. Какие гуманитарные поступки совершили герои?
8. дайте оценку действиям главных героев во время проведения операции на хуторе. В чем заключалась дилемма для солдат СМЕРШа? Для солдат Вермахта? Как она была решена?
9. Как вы считаете, почему режиссер решил показать именно эти психологические типы, именно этих участников военных действий, а не рядового солдата?
10. Напишите мини-сочинение «Война в фильме: правда или вымысел?»
11. подберите материал из СМИ о деятельности СМЕРШа во время войны
Видеофильм «На безымянной высоте»
Вопросы и задания:
1. Дайте определение психологическим типам главных героев
2. Чем этот фильм отличается от ранее просмотренных вами?
3. Кто является главным героем Катрины?
4. Можно ли назвать его отрицательным? Почему?
5. Соотнесите исторические факты и историю, раскрытую в фильме. Можно ли было показать данный сюжет в 50-80 ггХХвека? Почему?
6. Какие типы конфликтов показал режиссер ?
7. Определите роль женщины на войне. Согласны ли вы со словами: «У войны не женское лицо…»?
8. Какие гуманитарные поступки были раскрыты в картине? Дайте их характеристику. В чем трудность определения гуманитарных поступков?
9. Как вы считаете, нужно ли было посылать на войну заключенных? Почему?
10. Почему главный герой всегда находится в конфликтных ситуациях? Может это проявление трусости?
11. Определите нарушения МГП в данной картине.
12. Как вы считаете, кто несет ответственность за события, раскрытые в этом фильме?
Видеофильм: «Время собирать камни»
Вопросы и задания:
1. Определите исторические аспекты картины
2. Как вы считаете, какое наказание должны нести военные преступники?
3. Какие нарушения гуманитарного права составляют военные преступления? (определите их в сюжетной линии картины)
4. Можно ли действия немецкого офицера отнести к гуманитарному поступку? Почему? Проведите обсуждение по данному вопросу.
5. Как вы считаете, почему немецкий офицер согласился на сотрудничество, несмотря на унижения, презрение к нему со стороны советских людей? Почему простые люди так негативно отнеслись к его желанию исправить свои ошибки?
6. Как вы считаете, можно ли действия немецкого офицера отнести к военному преступлению? Почему?
7. Какое наказание должен был понести немецкий офицер?
8. На ваш взгляд, была ли установлена справедливость для офицера? Для местных жителей? Для группы сопровождения?
9. подготовьте материал о военных преступлениях , произошедших на территории нашего района в годы войны?
Видеофильм «Сволочи»
Вопросы и задания:
1. Определите исторические условия в которых происходят действия в фильме?
2. Определите сколько лет детям?
3. Укажите причины, по которым комбатантами становятся дети?
4. Дайте оценку изменениям в психике детей – комбатантов, которые вы заметили
5. Определите последствия участия детей в войне для них самих; для общества.
6. Должны ли существовать законы, ограничивающие участие детей –солдат в вооруженных конфликтах?
7. Как вы думаете, события в фильме – вымысел или реальность?
8. Подготовьте материал для информационного бюллетеня о детях- солдатах, уроженцах района
На занятиях с использованием видеоматериалов главное внимание должно отводиться не просмотру фильма, а использованию сюжетной линии для раскрытия, например, психологического типа главного героя, проблемы фильма.
В 2004-2006 учебных годах, на уроках курса «Человек. Общество. Государство.», истории и на занятиях по курсу «ИГП» мною была использована данная методика просмотра видеофильма. В течении 5 уроков учащиеся получали пакет заданий и вопросов по программе курса, которые они должны были решить, просмотрев фильм.
Данная методика привлекла внимание не только хорошо успевающих учащихся, но и тех, кто обычно на традиционных занятиях был пассивным. Она не только позволила просмотреть фильмы, но и помогла разобраться в исторических фактах, научила детей по- другому относиться к войне, к героям и антигероям ВОВ к соблюдению прав человека во время вооруженных конфликтов, привела к появлению целой поисковой группы, которая стала разрабатывать тему войны для местного жителя.
Видеофильм: «В августе 44-го…»
Вопросы и задания:
1. Определить главных действующих лиц
2. Определить исторические условия, показанные в фильме
3. Определить роль СМЕРШа во время войны
4. Выскажите свою точку зрения о необходимости создания СМЕРШа. Не нарушаются ли права людей в данном случае? Почему?
5. Определить психологические типы главных герое. Показать (на примере главных героев)совместимость разных психологических типов при работе в замкнутом круге общения
6. Привести примеры решения конфликтов в малой группе
7. Какие гуманитарные поступки совершили герои?
8. дайте оценку действиям главных героев во время проведения операции на хуторе. В чем заключалась дилемма для солдат СМЕРШа? Для солдат Вермахта? Как она была решена?
9. Как вы считаете, почему режиссер решил показать именно эти психологические типы, именно этих участников военных действий, а не рядового солдата?
10. Напишите мини-сочинение «Война в фильме: правда или вымысел?»
11. подберите материал из СМИ о деятельности СМЕРШа во время войны
Видеофильм «На безымянной высоте»
Вопросы и задания:
1. Дайте определение психологическим типам главных героев
2. Чем этот фильм отличается от ранее просмотренных вами?
3. Кто является главным героем Катрины?
4. Можно ли назвать его отрицательным? Почему?
5. Соотнесите исторические факты и историю, раскрытую в фильме. Можно ли было показать данный сюжет в 50-80 ггХХвека? Почему?
6. Какие типы конфликтов показал режиссер ?
7. Определите роль женщины на войне. Согласны ли вы со словами: «У войны не женское лицо…»?
8. Какие гуманитарные поступки были раскрыты в картине? Дайте их характеристику. В чем трудность определения гуманитарных поступков?
9. Как вы считаете, нужно ли было посылать на войну заключенных? Почему?
10. Почему главный герой всегда находится в конфликтных ситуациях? Может это проявление трусости?
11. Определите нарушения МГП в данной картине.
12. Как вы считаете, кто несет ответственность за события, раскрытые в этом фильме?
Видеофильм: «Время собирать камни»
Вопросы и задания:
1. Определите исторические аспекты картины
2. Как вы считаете, какое наказание должны нести военные преступники?
3. Какие нарушения гуманитарного права составляют военные преступления? (определите их в сюжетной линии картины)
4. Можно ли действия немецкого офицера отнести к гуманитарному поступку? Почему? Проведите обсуждение по данному вопросу.
5. Как вы считаете, почему немецкий офицер согласился на сотрудничество, несмотря на унижения, презрение к нему со стороны советских людей? Почему простые люди так негативно отнеслись к его желанию исправить свои ошибки?
6. Как вы считаете, можно ли действия немецкого офицера отнести к военному преступлению? Почему?
7. Какое наказание должен был понести немецкий офицер?
8. На ваш взгляд, была ли установлена справедливость для офицера? Для местных жителей? Для группы сопровождения?
9. подготовьте материал о военных преступлениях , произошедших на территории нашего района в годы войны?
Видеофильм «Сволочи»
Вопросы и задания:
1. Определите исторические условия в которых происходят действия в фильме?
2. Определите сколько лет детям?
3. Укажите причины, по которым комбатантами становятся дети?
4. Дайте оценку изменениям в психике детей – комбатантов, которые вы заметили
5. Определите последствия участия детей в войне для них самих; для общества.
6. Должны ли существовать законы, ограничивающие участие детей –солдат в вооруженных конфликтах?
7. Как вы думаете, события в фильме – вымысел или реальность?
8. Подготовьте материал для информационного бюллетеня о детях- солдатах, уроженцах района
Опубликовано 11 февраля 2010 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ:
Комментируем публикацию: Использование видеофильмов на уроках истории и обществоведения
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1265914431 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций