ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Проблема профессионально ориентированного обучения учащихся рассматривается многими учеными как один из важнейших аспектов развития современной школы. В то же время очень мало работ по вопросам профессионально ориентированного воспитания детей. Именно им посвящена книга доцента кафедры физики и математики Ульяновского государственного университета, Соросовского учителя 1998 и 2000 гг. Р. В. Гуриной. Ценность книги состоит в том, что в ней обобщен материал из опыта практической работы автора учителем физики и классным руководителем в профильном физико-математическом классе школы N 40 при Ульяновском госуниверситете. Автор исходит из известного постулата, что обучение человека всем жизненно необходимым навыкам происходит в школе. Общий спектр знаний, который получает выпускник школы, формирует его как грамотную, мыслящую личность, как специалиста в выбранной сфере деятельности. При создании профильных классов возможна ранняя профессиональная ориентация школьников. Сотрудничество с вузом позволяет разработать концепцию сквозного обучения дисциплинам физико-математического цикла в рамках триады: школа - профильные физико-математические классы - вуз.
Профильные классы в общеобразовательных школах автор справедливо рассматривает как структурные образования, в которых начинается формирование интеллектуальной элиты нации: учащиеся, поступающие в профильные классы, подвергаются жесткому конкурсному отбору, нацелены на поступление в вуз и в дальнейшем большая часть из них связывает свою профессию с интеллектуальной деятельностью. В профильных физико-математических классах (ФМК) создаются благоприятные условия для начальной профессиональной подготовки будущих специалистов - физиков и математиков.
Обучение и воспитание неразрывно связаны между собой, в ФМК они имеют свои особенности. Здесь учитель физики является классным руководителем, и благодаря этому процесс воспитания приобретает элементы профессиональной ориентации, усиливая эффективность начальной профессиональной подготовки.
Опираясь на исследования авторитетных российских ученых и опыт лучших учителей, автор анализирует принципы организации среднего образования применительно к воспитанию будущих специалистов-физиков. Она исходит из фундаментального положения, что школа, имеющая в своей структуре ФМК, должна работать в системе "школа-вуз" и обеспечивать плавный переход из школы в вуз. Организация учебно-воспитательного процесса должна носить инновационный характер и соответствовать целям и задачам начальной профессиональной подготовки. Иными словами, школа, в ФМК которой осуществляется начальная про-
--------------------------------------------------------------------------------
Турина Р. В. Профессионально ориентированное воспитание учащихся профильных физико-математических классов: Учебно-методическое пособие для учителей физики. Ульяновск, 2003. - 244 с.
стр. 110
--------------------------------------------------------------------------------
фессиональная подготовка, должна быть школой нового типа (с. 22). Ее отличают следующие особенности:
1. Ведущий преподаватель профилирующей дисциплины - физики - является классным руководителем ФМК.
2. Воспитательная работа классного руководителя в ФМК имеет профессионально направленный характер: КВН, "Физики и квазифизики шутят", выпускные вечера с профессионально ориентированным репертуаром; внеклассные мероприятия: культпоходы на выставку голографии, метеорологическую станцию, "звездные вечеринки" с наблюдением в телескоп и т.д.
3. Каждый ФМК имеет свою комнату, где проходит его жизнь (ученики отлучаются из класса только на физкультуру и в лабораторию физического спецпрактикума).
4. Классный руководитель - преподаватель физики - осуществляет профориентационную работу и связь с физико-техническим факультетом Ульяновского университета, отвечает за качество обучения и воспитания. Он - главное действующее лицо на этапах оценки и отбора учащихся в ФМК.
5. Учитель физики в ФМК работает в тесном контакте с преподавателем математики этого класса, и они вместе отвечают за подготовку каждого учащегося к поступлению в вуз и быструю социально-профессиональную адаптацию выпускника ФМК к условиям вуза (с. 22, 23).
Представляет определенный интерес подход автора к профессионально ориентированной исследовательской деятельности учащихся ФМК.
Наряду с основными формами в школе N 40 ею применяются: летняя двухнедельная практика учащихся ФМК на кафедрах физико-технического факультета Ульяновского университета, по результатам которой учащиеся сдают письменный отчет (описание физических приборов, а также научного направления кафедры);
разработка и использование исследовательских лабораторных работ; организация выставок научно-технического творчества учащихся и участие в них; участие школьников в работе различных обществ, способствующих пробуждению интереса к научной деятельности (Малый мехмат и Малый физтех Ульяновского госуниверситета, детский и юношеский авиационно-космический центр "Буран"; участие в мероприятиях, проводимых на метеорологической станции г. Ульяновска ("звездные вечеринки", наблюдения в телескоп, выступления с докладами в День знаний); участие школьников в конкурсах научных работ разного уровня; работа наиболее одаренных учащихся на кафедрах физико-технического факультета Ульяновского университета; совместные публикации исследований учителя с учащимися ФМК; проведение творческого урока; творческое домашнее задание.
Помимо этого в классе организован "Клуб сумасшедших идей и интересных встреч", на заседаниях которого рассматриваются вопросы, выходящие за рамки школьной программы: торсионные поля, эффекты в сильных электромагнитных полях, приводящие к изменению веса тел (эффект Подклетнова, эффект Брауна); общая теория относительности; новые теории строения мира (теория вихрей, теория струн и др.); новые доказательства Вселенского взрыва; теория новой хронологии истории человечества А. Т. Фоменко и Г. В. Носовского; философские вопросы истории мировых религий. Приглашаются профессора университета с научными сообщениями и лекциями (с. 40 - 42).
Автор отмечает, что содержание учебников физики отстает от современного уровня развития науки и техники лет на двадцать. По ее мнению, это отставание можно преодолеть в клубе, работа которого будет направлена на сокращение сроков введения информации о новейших достижениях науки в содержание
стр. 111
--------------------------------------------------------------------------------
довузовского образования путем дидактической обработки сложного научного материала и использования потенциала профессорско-преподавательского состава вуза в учебном процессе ФМК.
Отсюда следует логический вывод о роли учителя в этом процессе. Условием обязательного успеха в организации профессионально ориентированной исследовательской деятельности школьников является пример самого учителя, его участие в научных или научно-методических исследованиях: выступления на научно-методических семинарах, конференциях, публикация тезисов и статей в журналах и сборниках трудов различного уровня. При этом учащиеся должны знать об этой стороне деятельности своего учителя (с. 42 - 43).
В книге не обходится острая проблема непростого отношения учащихся ФМК к гуманитарным дисциплинам: литературе, истории, иностранному языку и др. Автор полагает, что причиной этому является отсутствие специальных методик преподавания гуманитарных предметов в ФМК, что нередко приводит к взаимонепониманию и конфликтам между учащимися и учителями. С интересом читаются страницы книги о результатах психолого-педагогического исследования учащихся (тестирование на выявление у каждого ученика типа мышления, определение темперамента каждого учащегося по методике Айзенка; исследование мотивационного комплекса к изучению точных и гуманитарных наук учащимися ФМК) (с. 47 - 48). Заслуживают внимания выводы автора по результатам этих исследований. Среди них выделены, на наш взгляд, самые важные: мотивация к изучению как точных, так и гуманитарных дисциплин формируется у детей уже в младшем школьном возрасте, а возможно, и раньше; успеваемость по тому или иному предмету определяется в первую очередь интересом ученика к данной дисциплине; уже при формировании первых классов начальной школы необходимо путем психологического тестирования делить учащихся по способностям к точным или гуманитарным наукам, адаптировать содержание обучения к контингентам обучаемых, сформированным по интересам (с. 52).
Автор считает, что для формирования мотивации к изучению различных дисциплин необходимо разработать специальные методики преподавания гуманитарных дисциплин в ФМК; основой таких методик должно быть апеллирование к развитому абстрактно-логическому мышлению учащихся, одаренных в области точных наук. Соответственно следует пересмотреть и адаптировать содержание предметов гуманитарного цикла для учащихся ФМК (с. 73 - 74).
Раздел "Роль астрономического образования в формировании научного мировоззрения и морально-ценностного отношения к миру" написан на основе обобщения опыта преподавания Р. В. Гуриной астрономии как самостоятельной дисциплины в X и чтения спецкурса по космологии в XI классах в школе N 40. Автором было проведено анкетирование с целью изучения влияния астрономии и спецкурса по космологии на сознание учащихся. Для этого ею разработан опросник "Я и Вселенная" с предполагаемыми ответами, отражающими 3 стадии (низкая, средняя и высокая) осознания себя как существа Вселенной ("стадии космизации сознания").
По результатам данного исследования сделаны следующие выводы:
изучение астрономии способствует развитию у учащихся космического сознания, морально-ценностного отношения к миру;
необходимо вернуть астрономии статус самостоятельной дисциплины в содержании среднего образования;
космологию в средней школе следует изучать как спецкурс, или факультатив, или в любой другой форме;
стр. 112
--------------------------------------------------------------------------------
астрономия формирует у учащихся мировоззрение, научную картину мира и идеологию молодого поколения;
изучение этой дисциплины развивает у учащихся мотивационно-ценностное отношение к миру, космическое мышление, способствует осознанию своего места в мире и во Вселенной.
Особый интерес вызывает раздел книги о формах внеурочной работы учителя физики в физико-математическом классе. Перед читателем предстают разнообразные формы, нередко весьма своеобразные, нестандартные, пробуждающие постоянный интерес учащихся к знаниям. Это - участие во внешних конкурсах разного содержания и уровня (МФТИ "Шаг в науку", "Ученик года", шахматных турнирах, художественной самодеятельности, спортивных состязаниях и т.д.); научно-практические конференции; выставки научно-технического творчества учащихся; олимпиады по физике и астрономии; летняя практика десятиклассников в лабораториях физико-технического факультета Ульяновского университета; КВН; юморины; выпуск стенгазеты "КВАЗАР"; выпуск информ-листа "Яблоко Ньютона" с распространением на научно-практической конференции; клуб сумасшедших идей и интересных встреч - КСИВ; физические викторины; игра в научно-исследовательский институт; конкурс научно-фантастического рассказа; привлечение учащихся ФМК к набору в IX-е ФМК классы; "Звездные вечеринки" с наблюдением в телескоп.
Высоко оценивая эту весьма содержательную и интересную книгу, рекомендуем ее не только учителям физики, но и всем настоящим педагогам, которые зажигают огонь знаний в сердцах своих учеников и поддерживают его, не давая ему погаснуть.
стр. 113
Профильные классы в общеобразовательных школах автор справедливо рассматривает как структурные образования, в которых начинается формирование интеллектуальной элиты нации: учащиеся, поступающие в профильные классы, подвергаются жесткому конкурсному отбору, нацелены на поступление в вуз и в дальнейшем большая часть из них связывает свою профессию с интеллектуальной деятельностью. В профильных физико-математических классах (ФМК) создаются благоприятные условия для начальной профессиональной подготовки будущих специалистов - физиков и математиков.
Обучение и воспитание неразрывно связаны между собой, в ФМК они имеют свои особенности. Здесь учитель физики является классным руководителем, и благодаря этому процесс воспитания приобретает элементы профессиональной ориентации, усиливая эффективность начальной профессиональной подготовки.
Опираясь на исследования авторитетных российских ученых и опыт лучших учителей, автор анализирует принципы организации среднего образования применительно к воспитанию будущих специалистов-физиков. Она исходит из фундаментального положения, что школа, имеющая в своей структуре ФМК, должна работать в системе "школа-вуз" и обеспечивать плавный переход из школы в вуз. Организация учебно-воспитательного процесса должна носить инновационный характер и соответствовать целям и задачам начальной профессиональной подготовки. Иными словами, школа, в ФМК которой осуществляется начальная про-
--------------------------------------------------------------------------------
Турина Р. В. Профессионально ориентированное воспитание учащихся профильных физико-математических классов: Учебно-методическое пособие для учителей физики. Ульяновск, 2003. - 244 с.
стр. 110
--------------------------------------------------------------------------------
фессиональная подготовка, должна быть школой нового типа (с. 22). Ее отличают следующие особенности:
1. Ведущий преподаватель профилирующей дисциплины - физики - является классным руководителем ФМК.
2. Воспитательная работа классного руководителя в ФМК имеет профессионально направленный характер: КВН, "Физики и квазифизики шутят", выпускные вечера с профессионально ориентированным репертуаром; внеклассные мероприятия: культпоходы на выставку голографии, метеорологическую станцию, "звездные вечеринки" с наблюдением в телескоп и т.д.
3. Каждый ФМК имеет свою комнату, где проходит его жизнь (ученики отлучаются из класса только на физкультуру и в лабораторию физического спецпрактикума).
4. Классный руководитель - преподаватель физики - осуществляет профориентационную работу и связь с физико-техническим факультетом Ульяновского университета, отвечает за качество обучения и воспитания. Он - главное действующее лицо на этапах оценки и отбора учащихся в ФМК.
5. Учитель физики в ФМК работает в тесном контакте с преподавателем математики этого класса, и они вместе отвечают за подготовку каждого учащегося к поступлению в вуз и быструю социально-профессиональную адаптацию выпускника ФМК к условиям вуза (с. 22, 23).
Представляет определенный интерес подход автора к профессионально ориентированной исследовательской деятельности учащихся ФМК.
Наряду с основными формами в школе N 40 ею применяются: летняя двухнедельная практика учащихся ФМК на кафедрах физико-технического факультета Ульяновского университета, по результатам которой учащиеся сдают письменный отчет (описание физических приборов, а также научного направления кафедры);
разработка и использование исследовательских лабораторных работ; организация выставок научно-технического творчества учащихся и участие в них; участие школьников в работе различных обществ, способствующих пробуждению интереса к научной деятельности (Малый мехмат и Малый физтех Ульяновского госуниверситета, детский и юношеский авиационно-космический центр "Буран"; участие в мероприятиях, проводимых на метеорологической станции г. Ульяновска ("звездные вечеринки", наблюдения в телескоп, выступления с докладами в День знаний); участие школьников в конкурсах научных работ разного уровня; работа наиболее одаренных учащихся на кафедрах физико-технического факультета Ульяновского университета; совместные публикации исследований учителя с учащимися ФМК; проведение творческого урока; творческое домашнее задание.
Помимо этого в классе организован "Клуб сумасшедших идей и интересных встреч", на заседаниях которого рассматриваются вопросы, выходящие за рамки школьной программы: торсионные поля, эффекты в сильных электромагнитных полях, приводящие к изменению веса тел (эффект Подклетнова, эффект Брауна); общая теория относительности; новые теории строения мира (теория вихрей, теория струн и др.); новые доказательства Вселенского взрыва; теория новой хронологии истории человечества А. Т. Фоменко и Г. В. Носовского; философские вопросы истории мировых религий. Приглашаются профессора университета с научными сообщениями и лекциями (с. 40 - 42).
Автор отмечает, что содержание учебников физики отстает от современного уровня развития науки и техники лет на двадцать. По ее мнению, это отставание можно преодолеть в клубе, работа которого будет направлена на сокращение сроков введения информации о новейших достижениях науки в содержание
стр. 111
--------------------------------------------------------------------------------
довузовского образования путем дидактической обработки сложного научного материала и использования потенциала профессорско-преподавательского состава вуза в учебном процессе ФМК.
Отсюда следует логический вывод о роли учителя в этом процессе. Условием обязательного успеха в организации профессионально ориентированной исследовательской деятельности школьников является пример самого учителя, его участие в научных или научно-методических исследованиях: выступления на научно-методических семинарах, конференциях, публикация тезисов и статей в журналах и сборниках трудов различного уровня. При этом учащиеся должны знать об этой стороне деятельности своего учителя (с. 42 - 43).
В книге не обходится острая проблема непростого отношения учащихся ФМК к гуманитарным дисциплинам: литературе, истории, иностранному языку и др. Автор полагает, что причиной этому является отсутствие специальных методик преподавания гуманитарных предметов в ФМК, что нередко приводит к взаимонепониманию и конфликтам между учащимися и учителями. С интересом читаются страницы книги о результатах психолого-педагогического исследования учащихся (тестирование на выявление у каждого ученика типа мышления, определение темперамента каждого учащегося по методике Айзенка; исследование мотивационного комплекса к изучению точных и гуманитарных наук учащимися ФМК) (с. 47 - 48). Заслуживают внимания выводы автора по результатам этих исследований. Среди них выделены, на наш взгляд, самые важные: мотивация к изучению как точных, так и гуманитарных дисциплин формируется у детей уже в младшем школьном возрасте, а возможно, и раньше; успеваемость по тому или иному предмету определяется в первую очередь интересом ученика к данной дисциплине; уже при формировании первых классов начальной школы необходимо путем психологического тестирования делить учащихся по способностям к точным или гуманитарным наукам, адаптировать содержание обучения к контингентам обучаемых, сформированным по интересам (с. 52).
Автор считает, что для формирования мотивации к изучению различных дисциплин необходимо разработать специальные методики преподавания гуманитарных дисциплин в ФМК; основой таких методик должно быть апеллирование к развитому абстрактно-логическому мышлению учащихся, одаренных в области точных наук. Соответственно следует пересмотреть и адаптировать содержание предметов гуманитарного цикла для учащихся ФМК (с. 73 - 74).
Раздел "Роль астрономического образования в формировании научного мировоззрения и морально-ценностного отношения к миру" написан на основе обобщения опыта преподавания Р. В. Гуриной астрономии как самостоятельной дисциплины в X и чтения спецкурса по космологии в XI классах в школе N 40. Автором было проведено анкетирование с целью изучения влияния астрономии и спецкурса по космологии на сознание учащихся. Для этого ею разработан опросник "Я и Вселенная" с предполагаемыми ответами, отражающими 3 стадии (низкая, средняя и высокая) осознания себя как существа Вселенной ("стадии космизации сознания").
По результатам данного исследования сделаны следующие выводы:
изучение астрономии способствует развитию у учащихся космического сознания, морально-ценностного отношения к миру;
необходимо вернуть астрономии статус самостоятельной дисциплины в содержании среднего образования;
космологию в средней школе следует изучать как спецкурс, или факультатив, или в любой другой форме;
стр. 112
--------------------------------------------------------------------------------
астрономия формирует у учащихся мировоззрение, научную картину мира и идеологию молодого поколения;
изучение этой дисциплины развивает у учащихся мотивационно-ценностное отношение к миру, космическое мышление, способствует осознанию своего места в мире и во Вселенной.
Особый интерес вызывает раздел книги о формах внеурочной работы учителя физики в физико-математическом классе. Перед читателем предстают разнообразные формы, нередко весьма своеобразные, нестандартные, пробуждающие постоянный интерес учащихся к знаниям. Это - участие во внешних конкурсах разного содержания и уровня (МФТИ "Шаг в науку", "Ученик года", шахматных турнирах, художественной самодеятельности, спортивных состязаниях и т.д.); научно-практические конференции; выставки научно-технического творчества учащихся; олимпиады по физике и астрономии; летняя практика десятиклассников в лабораториях физико-технического факультета Ульяновского университета; КВН; юморины; выпуск стенгазеты "КВАЗАР"; выпуск информ-листа "Яблоко Ньютона" с распространением на научно-практической конференции; клуб сумасшедших идей и интересных встреч - КСИВ; физические викторины; игра в научно-исследовательский институт; конкурс научно-фантастического рассказа; привлечение учащихся ФМК к набору в IX-е ФМК классы; "Звездные вечеринки" с наблюдением в телескоп.
Высоко оценивая эту весьма содержательную и интересную книгу, рекомендуем ее не только учителям физики, но и всем настоящим педагогам, которые зажигают огонь знаний в сердцах своих учеников и поддерживают его, не давая ему погаснуть.
стр. 113
Опубликовано 01 ноября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1193920874 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций