ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
О БУДУЩЕМ НАДО ДУМАТЬ...
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Наконец-то приходит время серьезно думать об организации естественнонаучного образования в стране. Хватит индивидуально плодить словесные концепции, пора на фундаментальном основании отечественного и зарубежного опыта коллективными усилиями строить учебники, учебный процесс, методики... Рецензируемая книга вносит большой вклад в совершенствование физического образования. Его надо понять и освоить. И если наше государство планирует перейти от однобокой сырьевой экономики к экономике наукоемких технологий, то необходимо начинать с конкурентоспособного естественнонаучного образования.
Метод построения книги выбран точный и современный: осознание наших проблем на фоне мировых тенденций в изучении физики. Мысль автора, отталкиваясь от идей и фактов международной сравнительной оценки знаний школьников 50 стран, а также содержания курсов физики в Англии, США, Южной Корее, от проблем практики обучения, стремится к обобщениям. Одно из них - жгучая боль за потерю приоритетов в естественнонаучном образовании, "которым мы законно гордились несколько десятилетий". Сама по себе эта боль, хотя и заслуживает уважения, конечно, не очень конструктивна, но книга В. Г. Разумовского насыщена предложениями по комплексному решению проблемы, конкретным материалом, примерами заданий по физике, элементами содержания курсов. И тогда видишь, как мы можем отстать и
--------------------------------------------------------------------------------
Разумовский В. Г. Инновации в преподавании физики в школах за рубежом. Новосибирск: РИЦ НГУ, 2005. - 185 с.
стр. 118
--------------------------------------------------------------------------------
уже отстаем, и тогда пальцами чувствуешь материал! Профессионал понимает, что от времени постановки задачи или проблемы до ее решения проходят годы. Надо подготовить учителей, выстроить и принять нормы деятельности, мышления, рефлексии, понимания в форме учебников и пособий, поднять уровень методистов, изменить многие вузовские программы, заняться пропагандой естественнонаучного образования среди молодежи, обеспечить интерес и востребованность физических знаний и т.д. Это общественное, государственное по масштабам и целям движение. Для него нужны активные, умные, образованные подвижники физического образования в нашей стране. Книга обозначает такое движение, ее значение - в заказе на таких людей.
Сколько знаю профессора В. Г. Разумовского, его мышление и деятельность всегда конкретны (хотя и не все проекты реализуются). И в данном случае автор строит свою работу на основе глубокого опыта ведения курсов специализации студентов "Учитель физики - эксперт по зарубежной школе" в Московском педагогическом университете. Можно на 100% согласиться с ним, что "изоляция сферы образования в нашей стране от внешнего мира раньше по политическим, а теперь по экономическим причинам приносит огромный вред". Особенно это опасно для регионального образования, в последнее десятилетие поневоле замкнутого на себя. Вот почему так важно для учителей знать новые идеи и методические находки для интеллектуального развития школьников, освоения методов научного познания (особенно метода модельных гипотез). Документальность материала - сознательное решение автора, его методология построения текста. Идеи, крупные задачи определяют структуру книги, а оригинальные документы, фрагменты программ, учебных материалов, редкие методические приемы делают ее живой, увлекательной. Некоторые факты просто поражают: в программе вводного курса физики для учащихся неполной средней школы США (144 ч) обозначено 50 экспериментов и около 40 теоретических вопросов, т.е. программа наполовину состоит из экспериментов. Мы же их только сокращаем! А если добавить, что, например, в английском учебнике Роуэлла и Герберта свыше 150 лабораторных работ и еще больше экспериментальных задач, то станет совсем грустно за тенденции перманентной реформы российского образования.
События политической, экономической и социальной жизни последних десятилетий убеждают в востребованности таких общеобразовательных знаний, которые дает изучение физики, как границы применимости законов и теорий, эвристическая роль моделей объектов и явлений, методы и приемы научного познания. Можно смело и аргументированно утверждать, что эти знания и навыки успешно формируются прежде всего при полноценном освоении курса физики. Недаром она остается фундаментальной учебной дисциплиной, цементирующей многие системы знаний, но самое главное - мышление и мировоззрение современного человека. Материал книги убеждает, что, если построить курс физики на простых и современных идеях методологии познания, то, во-первых, он станет проще и доступнее, во-вторых, интереснее и полезнее для молодых людей вне зависимости от их специализации. Читая книгу, глубоко осознаешь, что мы живем в мире людей со всеми его особенностями, но мы органически связаны с миром природы. В этом смысле деление учебных дисциплин на естественнонаучные и гуманитарные, как у нас это принято, вряд ли разумно. Гораздо дальновиднее научиться их по-умному интегрировать для развития человека в целом. Как хорошо, что автор свободно понимает уровень, язык американского стандарта физического образования: нас привлекает
стр. 119
--------------------------------------------------------------------------------
возможность раскрывать темы программы по "одному и тому же плану, соответствующему процессу научного познания". Значит, мы это освоим, одолеем, а в чем-то мы ушли и дальше. "Дайте нам спокойно работать!" - вот подтекст многих страниц книги. Но как трудно на практике выполнить многие выводы автора! Например, такой: "Исследование реального процесса обучения и воспитания в школе и семье - главная задача педагогической науки. Она не может быть решена без разработок и постоянного совершенствования инструментальных методов оценки параметров этого процесса".
Уважение к автору требует публичности в критике изданной книги. Во-первых, работа должна была появиться на два-три года раньше: мы боремся за качество физического образования, нам нужны конкретные и широкие ориентиры в этой деятельности. Во-вторых, работа излишне осторожно обозначает проблему "Красной книги физического образования". Дело не в том, что наши трудности лишь изредка озвучиваются учеными и общественными деятелями и весьма слабо воспринимаются. Гораздо больший ущерб наносит отсутствие знания о реальном состоянии дел, причем знания позитивного, с идеями, проектами, планами, с потенциалом объединения педагогов, методистов, учителей, родителей. В-третьих, в работе только штрихами обозначаются стратегические идеи построения физического образования будущего, а ведь надо уже думать на двадцать лет вперед и развертывать исследования. Надо готовить третий этап - постинформационный (в дополнение к первому - технологическому и второму - постиндустриальному) модернизации школьного образования. Это наш культурный долг перед будущими поколениями.
стр. 120
Метод построения книги выбран точный и современный: осознание наших проблем на фоне мировых тенденций в изучении физики. Мысль автора, отталкиваясь от идей и фактов международной сравнительной оценки знаний школьников 50 стран, а также содержания курсов физики в Англии, США, Южной Корее, от проблем практики обучения, стремится к обобщениям. Одно из них - жгучая боль за потерю приоритетов в естественнонаучном образовании, "которым мы законно гордились несколько десятилетий". Сама по себе эта боль, хотя и заслуживает уважения, конечно, не очень конструктивна, но книга В. Г. Разумовского насыщена предложениями по комплексному решению проблемы, конкретным материалом, примерами заданий по физике, элементами содержания курсов. И тогда видишь, как мы можем отстать и
--------------------------------------------------------------------------------
Разумовский В. Г. Инновации в преподавании физики в школах за рубежом. Новосибирск: РИЦ НГУ, 2005. - 185 с.
стр. 118
--------------------------------------------------------------------------------
уже отстаем, и тогда пальцами чувствуешь материал! Профессионал понимает, что от времени постановки задачи или проблемы до ее решения проходят годы. Надо подготовить учителей, выстроить и принять нормы деятельности, мышления, рефлексии, понимания в форме учебников и пособий, поднять уровень методистов, изменить многие вузовские программы, заняться пропагандой естественнонаучного образования среди молодежи, обеспечить интерес и востребованность физических знаний и т.д. Это общественное, государственное по масштабам и целям движение. Для него нужны активные, умные, образованные подвижники физического образования в нашей стране. Книга обозначает такое движение, ее значение - в заказе на таких людей.
Сколько знаю профессора В. Г. Разумовского, его мышление и деятельность всегда конкретны (хотя и не все проекты реализуются). И в данном случае автор строит свою работу на основе глубокого опыта ведения курсов специализации студентов "Учитель физики - эксперт по зарубежной школе" в Московском педагогическом университете. Можно на 100% согласиться с ним, что "изоляция сферы образования в нашей стране от внешнего мира раньше по политическим, а теперь по экономическим причинам приносит огромный вред". Особенно это опасно для регионального образования, в последнее десятилетие поневоле замкнутого на себя. Вот почему так важно для учителей знать новые идеи и методические находки для интеллектуального развития школьников, освоения методов научного познания (особенно метода модельных гипотез). Документальность материала - сознательное решение автора, его методология построения текста. Идеи, крупные задачи определяют структуру книги, а оригинальные документы, фрагменты программ, учебных материалов, редкие методические приемы делают ее живой, увлекательной. Некоторые факты просто поражают: в программе вводного курса физики для учащихся неполной средней школы США (144 ч) обозначено 50 экспериментов и около 40 теоретических вопросов, т.е. программа наполовину состоит из экспериментов. Мы же их только сокращаем! А если добавить, что, например, в английском учебнике Роуэлла и Герберта свыше 150 лабораторных работ и еще больше экспериментальных задач, то станет совсем грустно за тенденции перманентной реформы российского образования.
События политической, экономической и социальной жизни последних десятилетий убеждают в востребованности таких общеобразовательных знаний, которые дает изучение физики, как границы применимости законов и теорий, эвристическая роль моделей объектов и явлений, методы и приемы научного познания. Можно смело и аргументированно утверждать, что эти знания и навыки успешно формируются прежде всего при полноценном освоении курса физики. Недаром она остается фундаментальной учебной дисциплиной, цементирующей многие системы знаний, но самое главное - мышление и мировоззрение современного человека. Материал книги убеждает, что, если построить курс физики на простых и современных идеях методологии познания, то, во-первых, он станет проще и доступнее, во-вторых, интереснее и полезнее для молодых людей вне зависимости от их специализации. Читая книгу, глубоко осознаешь, что мы живем в мире людей со всеми его особенностями, но мы органически связаны с миром природы. В этом смысле деление учебных дисциплин на естественнонаучные и гуманитарные, как у нас это принято, вряд ли разумно. Гораздо дальновиднее научиться их по-умному интегрировать для развития человека в целом. Как хорошо, что автор свободно понимает уровень, язык американского стандарта физического образования: нас привлекает
стр. 119
--------------------------------------------------------------------------------
возможность раскрывать темы программы по "одному и тому же плану, соответствующему процессу научного познания". Значит, мы это освоим, одолеем, а в чем-то мы ушли и дальше. "Дайте нам спокойно работать!" - вот подтекст многих страниц книги. Но как трудно на практике выполнить многие выводы автора! Например, такой: "Исследование реального процесса обучения и воспитания в школе и семье - главная задача педагогической науки. Она не может быть решена без разработок и постоянного совершенствования инструментальных методов оценки параметров этого процесса".
Уважение к автору требует публичности в критике изданной книги. Во-первых, работа должна была появиться на два-три года раньше: мы боремся за качество физического образования, нам нужны конкретные и широкие ориентиры в этой деятельности. Во-вторых, работа излишне осторожно обозначает проблему "Красной книги физического образования". Дело не в том, что наши трудности лишь изредка озвучиваются учеными и общественными деятелями и весьма слабо воспринимаются. Гораздо больший ущерб наносит отсутствие знания о реальном состоянии дел, причем знания позитивного, с идеями, проектами, планами, с потенциалом объединения педагогов, методистов, учителей, родителей. В-третьих, в работе только штрихами обозначаются стратегические идеи построения физического образования будущего, а ведь надо уже думать на двадцать лет вперед и развертывать исследования. Надо готовить третий этап - постинформационный (в дополнение к первому - технологическому и второму - постиндустриальному) модернизации школьного образования. Это наш культурный долг перед будущими поколениями.
стр. 120
Опубликовано 01 ноября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: О БУДУЩЕМ НАДО ДУМАТЬ...
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1193920209 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций