БЕЛАРУСЬ (последнее)
РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Актуальные публикации по истории и культуре Беларуси.
Педагогическая практика в рамках профессиональной подготовки в вузе обладает большим потенциалом для формирования, будущего учителя. Именно она обеспечивает соединение теоретической и практической подготовки будущих учителей. В процессе практики студенты-практиканты интенсифицируют самообразование и самовоспитание, повышают степень профессиональной подготовленности; синтезируют педагогическое знание с практической деятельностью. Деятельность студентов-практикантов в период практики является аналогом профессиональной деятельности учителя, адекватна ее содержанию и структуре и организуется в реальных условиях школы. Она должна характеризоваться многообразием отношений с учащимися, их родителями, учителями, администрацией школы, что делает ее одной из наиболее сложных форм профессиональной подготовки.
Оптимизировать решение задачи совершенствования профессио-нальной подготовки практикантов может правильно организованный самоанализ их педагогической деятельности. Самоанализ, не являясь самоцелью, обеспечивает возможность взглянуть на себя как на «проводника» педагогической теории в практику. Выступает своеобразной проверкой способности транслировать педагогические знания, сформированные при изучении теоретического курса «педагогики», в образовательное пространство школы. Чтобы обучить студентов такому самоанализу был разработан план. Он включает в себя следующие подпункты.
Тема воспитательного мероприятия. При раскрытии данного пункта студенту надо ответить, чем мотивировался выбор темы, учитывались ли возрастные особенности учащихся, уровень их воспитанности, их специфические интересы, особенности поведения; отметить, кто был инициатором выбора темы (студент-практикант, классный руководитель, учитель предметник, ученики). Единогласно ли поддержали ученики выбор темы или никакой инициативы не проявили – с чем это было связано – с загруженностью учеников и т.д. Является ли данное мероприятие частью системы воспитательной работы или оно имеет эпизодический характер.
Подготовительная работа. Предполагается, что студенты, раскроют какие виды деятельности, в какой последовательности организовывались. Какие черты характера студента-практиканта способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, какие наоборот мешали? Какова роль студента-практиканта в подготовке мероприятия? Что он сделал сам, что учащиеся и чем это обусловлено? Каковы формы помощи студента и как он контролировал подготовку мероприятия (заслушивание информации, присутствие на репетициях, консультации и др.)? Удалось ли в подготовительный период вызвать у ребят понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности.
Ход мероприятия. В этом пункте подразумевается, что студенты-практиканты охарактеризуют свои педагогические способности и такт, проявившиеся при проведении воспитательной работы с учащимися? В чем это проявилось? Имели ли место случаи нетактичного поведения. В чем проявлялась эмоциональная реакция детей, и в какие моменты? Формированию, каких морально-политических, интеллектуальных и эстетических чувств учеников способствовал ход работы? Какие выводы сделали учащиеся по ходу работы? Каких результатов достигли?
Общая оценка мероприятия. В последнем пункте студенты-практиканты должны сделать выводы о достигнутых целях и задачах мероприятия. Объяснить причины успехов, неудач и недочетов. Что при подготовке и проведении работы снизило или усилило воспитательный эффект по сравнению с ожидаемым? Как проявили себя организаторы и участники мероприятия? Оправдались ли ожидания студента-практиканта в этом отношении? Что не было учтено при планировании мероприятия? Каковы пожелания на будущее относительно содержания и форм организации подобных воспитательных мероприятий?
Разработанный план самоанализа позволит улучшить эффективность прохождения педпрактики. Даст возможность более реально и адекватно оценить себя по теоретической и практической подготовке. Сформировать объективное представление о себе как о будущем специалисте.
Halina A. Fatseyeva
Grodno, Belarus
THE ROLE OF EDUCATIONAL PRACTICES IN THE PREPA-RATION OF FUTURE SPECIALISTS
Great potential for the formation of the individual teacher and his successful professional has to adapt teaching practices. Optimize the task of improving the training of trainees can correctly self-organized their academic work. Self-developed plan to improve the efficiency for passing pedpraktiki. Will enable more realistic and adequately evaluate themselves on the theoretical and practical training. To form an objective view of themselves as future professionals.
Оптимизировать решение задачи совершенствования профессио-нальной подготовки практикантов может правильно организованный самоанализ их педагогической деятельности. Самоанализ, не являясь самоцелью, обеспечивает возможность взглянуть на себя как на «проводника» педагогической теории в практику. Выступает своеобразной проверкой способности транслировать педагогические знания, сформированные при изучении теоретического курса «педагогики», в образовательное пространство школы. Чтобы обучить студентов такому самоанализу был разработан план. Он включает в себя следующие подпункты.
Тема воспитательного мероприятия. При раскрытии данного пункта студенту надо ответить, чем мотивировался выбор темы, учитывались ли возрастные особенности учащихся, уровень их воспитанности, их специфические интересы, особенности поведения; отметить, кто был инициатором выбора темы (студент-практикант, классный руководитель, учитель предметник, ученики). Единогласно ли поддержали ученики выбор темы или никакой инициативы не проявили – с чем это было связано – с загруженностью учеников и т.д. Является ли данное мероприятие частью системы воспитательной работы или оно имеет эпизодический характер.
Подготовительная работа. Предполагается, что студенты, раскроют какие виды деятельности, в какой последовательности организовывались. Какие черты характера студента-практиканта способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, какие наоборот мешали? Какова роль студента-практиканта в подготовке мероприятия? Что он сделал сам, что учащиеся и чем это обусловлено? Каковы формы помощи студента и как он контролировал подготовку мероприятия (заслушивание информации, присутствие на репетициях, консультации и др.)? Удалось ли в подготовительный период вызвать у ребят понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности.
Ход мероприятия. В этом пункте подразумевается, что студенты-практиканты охарактеризуют свои педагогические способности и такт, проявившиеся при проведении воспитательной работы с учащимися? В чем это проявилось? Имели ли место случаи нетактичного поведения. В чем проявлялась эмоциональная реакция детей, и в какие моменты? Формированию, каких морально-политических, интеллектуальных и эстетических чувств учеников способствовал ход работы? Какие выводы сделали учащиеся по ходу работы? Каких результатов достигли?
Общая оценка мероприятия. В последнем пункте студенты-практиканты должны сделать выводы о достигнутых целях и задачах мероприятия. Объяснить причины успехов, неудач и недочетов. Что при подготовке и проведении работы снизило или усилило воспитательный эффект по сравнению с ожидаемым? Как проявили себя организаторы и участники мероприятия? Оправдались ли ожидания студента-практиканта в этом отношении? Что не было учтено при планировании мероприятия? Каковы пожелания на будущее относительно содержания и форм организации подобных воспитательных мероприятий?
Разработанный план самоанализа позволит улучшить эффективность прохождения педпрактики. Даст возможность более реально и адекватно оценить себя по теоретической и практической подготовке. Сформировать объективное представление о себе как о будущем специалисте.
Halina A. Fatseyeva
Grodno, Belarus
THE ROLE OF EDUCATIONAL PRACTICES IN THE PREPA-RATION OF FUTURE SPECIALISTS
Great potential for the formation of the individual teacher and his successful professional has to adapt teaching practices. Optimize the task of improving the training of trainees can correctly self-organized their academic work. Self-developed plan to improve the efficiency for passing pedpraktiki. Will enable more realistic and adequately evaluate themselves on the theoretical and practical training. To form an objective view of themselves as future professionals.
Опубликовано 04 марта 2010 года
Новые статьи на library.by:
БЕЛАРУСЬ:
Комментируем публикацию: РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1267706996 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций