ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ

КАЧЕСТВО РАБОТЫ: 80%

ПЛАН:

Введение.

Физиологические основы эмоций и чуств.

Основные виды чуств эмоций.

Высшие чуства, воспитание чуств.

Эмоциональный стресс и здоровье.

Эмоциональные реакции.

Эмоциональное состояние

Эмоциональные отношения.

Введение

Восприятие, память, мышление — познавательные психические процессы. С их помощью человек отражает объективный мир. Другие же психические процессы — эмоции, воля, внимание — обеспечивают активность человека по преобразованию внешнего мира и регуляции своего поведения.

Эмоции, или переживание личностью ее связей с миром,—необходимая предпосылка человеческой активности. Эмоциональные процессы обеспечивают «энергетическую» основу деятельности, являются ее мотивами. Эмоции определяют качественную и количественную характеристику поведения. Они также отражают отношение человека к значимым для него объектам и обеспечивают селективность восприятия — из бесчисленного количества объектов среды, влияющих на человека, некоторые, имеющие для него важное значение, выделяются и усиливаются эмоциями, другие же, неокрашенные чувственным тоном, как бы затушевываются.

Эмоции отличаются от познавательных и волевых процессов. Эмоциональные реакции субъективны в том смысле, что «заканчиваются» в «теле человека», а волевые способны проявляться в действиях, в практическом отношении к объекту.

Эмоции богаты многообразием. Человек может любить, ненавидеть, бояться и т. д. Эмоций столько, сколько различных ситуаций, в которых находится личность. Все эмоции можно объединить в четыре группы —

1) выражающие удовольствие (приятное переживание),

2) неудовольствие (неприятное переживание),

3) двойственное (амбивалентное),

 4) неопределенное отношение к действительности. 

Физиологические основы эмоции и чувств

Физиологической основой простейших эмоций является деятельность нервных центров, которые находятся в нижних отделах головного мозга, в подкорке. И. П. Павлов писал, что подкорковые центры, являясь центрами сложных безусловных рефлексов — пищевых, защитных и других, вместе, с тем являются и физиологической основой элементарных эмоций.

Исследования последних лет показали, что основу физиологического механизма эмоций составляют ретикулярная формация, активизирующая деятельность механизмов мозга, и центры, находящиеся в таламусе, гипоталамусе, лимбической системе и подкорковых узлах. 

Основные виды чувств эмоций

   Страх—психическое состояние, которое испытывает человек во время реальной или мнимой опасности. Испытывающий чувство страха изменяет свое поведение. Как правило, страх вызывает у человека депрессивное состояние, беспокойство, желание избежать опасной си­туации, иногда затормаживаются двигательные реакции, человека «парализует». Особенно заметны названные характеристики человека в период ожидания опасности. Под влиянием страха у человека изменяется сердцебиение, начинают дрожать мускулы, иногда повышается напряжение в тех органах, с деятельностью которых связано внимание, например в глазах. Бывают и обратные реакции страха — повышение двигательной активности, паника, необдуманные и алогичные поступки. Состояние страха характеризуется широким диапазоном эмоций — от легкого испуга до ужаса.

Психическое состояние гнева возникает вследствие различных отрицательных раздражителей — моральных (нанесение оскорбления), физических (ранение, удар). Чувство гнева часто связано со стремлением причинить страдания другому. Между гневом и страхом есть существенное различие. В то время как чувство страха всецело связано со страданием, чувство гнева представляет собой смешанное чувство. Человек испытывает страда­ние от нанесенного ущерба, но зато получает некоторое удовольствие от стремления нанести страдание другому. Гнев повышает тонус мышц, деятельность органов дыхания и кровообращения. Необходимо отметить, что в этом состоянии наблюдается ослабление волевого и умственного контроля над сознанием и поведением человека. Поэтому не следует принимать решение в состоянии гнева.

Положительным видом эмоций является радость, жизнерадостность, приятное самочувствие. Есть два вида радости — внутреннее глубокое состояние (собственно радость) и внешняя форма, выражающаяся смехом и живыми действиями (веселость). Радость способствует правильному ходу физиологических отправлений организма, при радости легко, свободно дышится, человек чувствует бодрость, уверенность.

Радость вызывается различными объектами, связанными с нашей деятельностью, состоянием здоровья, отношениями в коллективе, удачами близких и родных людей. Качество и интенсивность радости зависят от особенностей объекта, вызывающего эту эмоцию, и личностных особенностей человека.        

Эмоциями, противоположными по своему содержанию радости, являются печаль, грусть, скорбь. Они вызываются безуспешностью деятельности личности, потерей близких людей, событиями, которые личность расценивает как препятствие для осуществления целей и ожиданий.

Печаль характеризуется угнетенным состоянием, чувством морального дискомфорта и даже страданием. При этой эмоции наблюдается слабость мышц, человек бледен, с запавшими глазами, движения и речь замедлены.  

Высшие чувства (моральные, интеллектуальные, эстетические). Воспитание чувств

Моральные чувства возникают при оценке поступков людей, анализе условий жизни и при совершении нравственных поступков. Важнейшим моральным чувством является чувство долга. В основе его лежит переживание общественных потребностей и необходимости их выполнения. К моральным чувствам относится также чувство доброжелательности к людям, сочувствие, негодование по поводу несправедливости, аморального поступка.

Значительное место в жизни людей занимает любовь — моральное чувство, которое облагораживает лю­бящих. Это чувство, связывающее мужчину и женщину, соединяет в себе как сочувствие и переживание, так и долг по отношению друг к другу. Его составными частями являются также радость от существования другого, нежность и тоска друг по другу.

Формирование нравственных качеств личности и особенно ответственности — центральная проблема воспитания, одна из важных проблем в деле формирования нового человека. Во многих случаях от ответственности личности зависят наши успехи в экономическом строительстве и сфере социальных отношений.

Воспитание нравственных качеств личности на современном этапе развития общества актуализируется. Личность в современном индустриальном обществе поставлена в такие условия, что часто вынуждена полагаться только на собственные нравственные инстанции в ситуации выбора.

В патриархально-общинном мире межличных связей (разложение которых было ускорено промышленной и довершается научно-технической революцией) проблема совести спорадически возникала лишь для индивидов, возвысившихся в своем нравственном развитии над уровнем ближайшей общности. В широком же социальном масштабе конфликта между личной совестью и велением группы почти не существовало — то и другое по самому своему существу совпадали, отклоняющееся же поведение и было аморальным, порочным, бессовестным. В со­временных же условиях социальные требования общества, нормы морали уже не, слиты так тесно с совестью личности и могут расходиться с ее нравственным сознанием. Личность, таким образом, не всегда ориентируется на мнение группы, экспектации окружающих и норм морали. Поэтому повышается значимость нравственности самой личности, особенно заостренности ее чувства ответственности, поскольку во многих случаях от деятельности личности зависит благополучие, а иногда и жизнь других людей.

Ответственность свойственна личности, которая находится на высоком уровне нравственного развития. Развитое чувство ответственности определяет отношение личности к себе и другим людям, коллективу, обществу в целом. Ответственность личности предполагает осознание ею своего долга перед обществом, умение оценивать свои поступки и согласовывать их с обязанностями.

К интеллектуальным чувствам относят переживания, которые связаны с умственной деятельностью,— чувство нового, удивления, уверенности в силу разума, удовольствие от решения проблемы, неуверенность в истинности решения и т. д. В основе названных чувств лежит любовь к знаниям, которая может принимать различные формы и направления.

Высшим уровнем интеллектуального чувства является любовь к истине, которая заставляет человека упорно трудиться, преодолевать трудности в процессе познания, сознательно отказываться от других видов деятельности, для того чтобы больше времени посвятить поиску истины.

Воспитывать интеллектуальные чувства возможно только у развитого человека. Поэтому большое значение для развития интеллектуальных переживаний имеет всеобщее среднее образование молодежи. В процессе обучения в школе учащиеся овладевают основами знаний, которые способствуют  развитию  интеллектуальных чувств. Важное значение для становления интеллектуальных чувств имеет создание в нашей стране различных научных и технических обществ, издание научных и научно-популярных журналов, поощрение научной деятельности. Однако главнейшая роль в развитии интеллектуальных чувств принадлежит семье. Постоянное приучение детей с раннего возраста к интеллектуальным занятиям способствует как развитию способностей ребенка, так и порождает любовь к истине.

С моральными и интеллектуальными чувствами тесно связаны и эстетические переживания людей. Это чувство красоты, прекрасного. Эстетические чувства возникают в результате восприятия человеком явлений природы, произведений искусства, благородных поступков. Эти чувства имеют ряд градаций — от легкого волнения, удовольствия, радости или грусти до настоящего эстетического восторга. В последнем случае наши эстетические чувства сливаются с моральными. Эстетические чувства имеют несколько форм своего проявления — чувство возвышенного, трагического, комического и т. д.

Необходимым условием развития эстетического чув­ства является осознание молодежью необходимости раз­вития духовного мира человека, культуры поведения, красоты человеческих отношений. Успех эстетического воспитания зависит от совершенствования системы и методов воспитания в средних и высших учебных заведениях, систематического знакомства учащихся с искусством, общение их с природой.

Нравственное, интеллектуальное и эстетическое воспитание способствует развитию активной жизненной позиции личности, т. е. системы ее взглядов и отношений к явлениям общественной жизни, к труду, материальным и духовным ценностям   общества, к другим людям и себе самой. 

Эмоциональный стресс и здоровье

Стрессом называется эмоциональное состояние, которое вызывается ситуациями сверх сильного напряжения — угрозы жизни, физического и умственного напряжения, страха, необходимости принимать быстрые и ответственные решения. В стрессе изменяется поведение многих людей — оно становится дезорганизационным, наблюдаются   беспорядочные движения, отрывистая несвязная речь. Могут также наблюдаться противоположные изменения сознания — общая заторможенность, пассивность, бездеятельность. Изменение поведения — своеобразная защита организма от сверхсильного раздражения. Только решительные и спокойные люди в состоянии регулировать и контролировать свое поведение в стрессовой ситуации. Однако частые стрессовые ситуации изменяют их психические свойства, и они становятся восприимчивыми к негативным воздействиям стрессовых факторов.

Силу стрессового раздражения определяет не только объективная величина фактора (интенсивность физиче­ской и умственной напряженности, реальность угрозы жизни и т. д.), но и психическое состояние человека. Так, если человек уверен, что он способен контролировать стрессовую ситуацию (например, может по своему усмотрению снизить физическое или умственное напряжение, уйти из жизнеопасной ситуации), то воздействие стрессового фактора снижается. Значительные нарушения психической деятельности и здоровья человека наблюдаются в случаях, когда человек не может изменить ситуацию стресса, чувствует обреченность.

Стрессовые факторы особенно часто вызывают язвенную болезнь. В данном случае главным фактором, вызывающим болезнь, является распределение во времени действия стрессового фактора. Возникновение заболева­ния связано с тем, что действие стрессового фактора совпадает с циклом секреции пищеварительной системы и, как бы попадая в «резонанс» с секрецией, усиливает выделение соляной кислоты. Если последней выделя­ется слишком много, это приводит к раздражению, а затем и к воспалению слизистой оболочки желудка и двенадцатиперстной кишки.

Под влиянием эмоций могут возникнуть такие заболе­вания, как сердечная астения, приступы бронхиальной астмы и др.

Интересный факт влияния эмоций на состояние человека описан в психологии под названием «Смерть Вуду». Понятием «Смерть Вуду» обозначаются случаи, когда причины смерти носят психогенный характер. Например, члены австралийских племен, узнав, что их околдовали, реагируют паникой, которая затем сменяется смертью. «Так, один мужчина, узнав, что на него напущено колдовство, застыл без движения, уставившись взглядом в одну точку с поднятыми руками, как бы не желая допустить того, чтобы смертоносная сила вселилась в его тело. Его щеки побелели, глаза остекленели, лицо исказила гримаса. Хотел кричать, но голос застревал у него в горле, на губах появилась пена. Он начал дрожать, отдельные мышцы непроизвольно сокращались. Пошатнулся и упал на землю... Потом дотащился до своего шалаша и вскоре умер»1[1]. 

Эмоциональные реакциями

Эмоциональными реакциями называются переживания человека, вызванные внезапными раздражителями. Кратковременная, но интенсивная эмоциональная реакция называется аффектом. Аффекты быстро овладевают человеком, бурно протекают, значительно изменяют деятельность личности и жизнедеятельности организма. Например, при отчаянии бурная реакция может смениться обмороком или ступором (застыванием в неподвижной позе).

Различают физиологический и патологический аффекты. При физиологическом аффекте человек, несмотря на внезапно возникшее потрясение, способен руководить своей деятельностью. Физиологический аффект возникает в ответ на сильный и внезапный раздражитель. Патологический аффект возникает после сравнительно слабого раздражителя, например незначительного оскорбления, иногда вообще без какоголибо внешнего возбуждения и характеризуется значительным двигательным и речевым возбуждением. Нарушаются смысловые связи между словами. Больной не в состоянии дать себе отчет в своих действиях. Он может убить того, кто нанес ему оскорбление. После аффекта больной чувствует истощение, засыпает и часто полностью забывает совершенное в аффекте. 

Эмоциональные состояния

Переживание тех или иных чувств человеком создает эмоциональное состояние, окрашивающее на определенное время психические процессы и поведение человека. Основным источником возникновения настроения является положение человека в обществе. Удовлетворен или неудовлетворен человек положением в обществе, ходом своей жизни — вот основной источник эмоционального состояния, его настроения. Настроение оказывает влияние на отношения человека в коллективе. Озлобленный совсем иначе воспримет замечание или шутку товарища, чем человек, находящийся в «нормальном» настроении.

Расстройство эмоциональных отношений наблюдается при маниакально-депрессивном психозе, для которого характерным является изменение двух фаз — радостного, патологически повышенного и подавленного, меланхолического. Когда настроение повышенное, больные веселые, чувствуют в себе необычную энергию, легкость умственных процессов. Повышенное настроение психически больных обычно не зависит от внешних раздражителей.

Больной в маниакальном состоянии не реагирует снижением настроения на неприятные события. Смерть родных может вызвать у него желание организовать вечеринку, где он выступит с веселой речью.

В депрессивном состоянии больной охвачен тоской, неприятными чувствами. Во всех событиях он видит лишь неприятные стороны. Иногда тоска доходит до чувствования сильнейшей душевной боли, тогда может случиться меланхолический взрыв, во время которого больной пытается покончить с собой. Иногда, прежде чем убить себя, он хочет убить своих близких. Наблюдается также апатичность больных. У них отсутствуют обычные для нормального человека адекватные эмоциональные реагирования на радостные или неприятные события, они не проявляют эмоций любопытства, не интересуются социальными событиями, жизнью своих родных, своим состоянием. Такое нарушение эмоций назы­вается эмоциональной тупостью. Оно характерно для шизофреников.

Среди болезненных изменений эмоционального состояния выделяется также постоянная раздражительность, инфантилизм (взрослый больной напоминает своим поведением ребенка), постоянный беспричинный гнев, несдержание эмоций — переходы от смеха к рыданию. Иногда соматомимические рефлексы не соответствуют настроению. Больной переживает неприятное ему известие, высказывает озабоченность, проявляет обеспокоенность и одновременно улыбается. Наблюдается также раздвоение мимических реакций на лице — глаза плачут, а губы улыбаются. Эмоциональные состояния словно отделяются от интеллектуальных процессов. 

Эмоциональные отношения

Эмоциональные отношения — это переживание связи человека с другими людьми, предметами и явлениями объективного мира. Эмоциональные отношения характеризуют влияние эмоций на взаимодействие челове­ка с внешним миром.

Основными эмоциональными отношениями являются привязанность, страсть, вражда, неприязнь, ненависть. Нарушение эмоциональных отношений возникает в силу ряда причин. Важное место среди них занимает отноше­ние других людей. Измена любимого человека может нарушить нормальные эмоциональные отношения. Не меньшее значение имеют личностные качества больного. Так, зависть и вражда к людям могут перерасти в стойкую черту. На основе ненормальных межличностных отно­шений и личностных качеств могут возникнуть неврозы, бред преследования и другие нарушения.

С другой стороны, соматические и психические болезни человека могут изменить его эмоциональные отношения. Незначительные изменения эмоциональных отношений во время болезни не следует рассматривать как патологические. Однако нарастающее равнодушие, безразличие к людям, замкнутость, невыполнение своих обязанностей являются серьезным психическим нарушением, так называемым аутизмом.

При психозах нарушаются высшие чувства — моральные, интеллектуальные, эстетические. Нарушение этических чувств может проявиться в воровстве, интеллектуальных чувствах — в снижении уровня критичности. Больные не замечают абсурдов в своих произведениях, не понимают логических операций, совершаемых другими людьми, склонны к мистицизму. Иногда наблюдается потеря эстетического чувства. Человек, знающий и любящий искусство, утрачивает к нему интерес без воздействия каких-либо внешних сил. Иногда нарушение эстетического чувства сопровождается появлением неряшливости. Нарушения высших чувств, с одной стороны, могут вызываться неправильным развитием личности, а с другой — органической болезнью мозга.

РАБОТА ДОБАВЛЕНА В КОЛЛЕКЦИЮ: 5 ДЕКАБРЯ 2002