Отдел общественно-государственной подготовки войск Главного управления воспитательной работы ВС РФ

при проведении занятий в системе общественно- государственной подготовки

Использование учебных видеофильмов представляет собой один из путей повышения действенности занятий по ОГП. Эта форма существенно поможет руководителю в решении учебных и воспитательных задач. Вместе с тем демонстрация видеофильма требует дополнительных знаний, умений и опыта.

В зависимости от времени и порядка демонстрации, места и роли руководителя группы в организации занятия можно выделить два основных метода использования видеофильмов: последовательный и параллельный.

Последовательный метод. Видеофильм демонстрируется полностью, без перерывов, от начала до конца, с последующими пояснениями и обсуждением просмотренного материала с группой.

При последовательном методе целесообразно построение занятия в 2 этапа.

Первый этап (2 часа).

1-й час - просмотр фильма.

Порядок работы включает:

- вступительное слово руководителя занятия (5-10 мин.), в котором разъясняется актуальность и важность темы, порядок ее изучения; формируются учебные цели занятия, обращается внимание на те блоки и фрагменты фильма, содержание которых необходимо усвоить особенно глубоко; создаются у военнослужащих эмоциональный настрой на восприятие фильма, заинтересованное к нему отношение;

- демонстрацию фильма (30 - 40 мин). В ходе демонстрации руководитель занятия следит за аудиторией, определяя по реакции группы наиболее интересные для нее эпизоды, намечая дополнительные вопросы для последующего развернутого обсуждения. При необходимости по ходу фильма он добивается активизации внимания слушателей на том или ином видеофрагменте короткими комментариями или постановочными вопросами.

После завершения демонстрации руководитель группы выясняет отношение аудитории к просмотренному фильму, ее оценки, уточняет, какие эпизоды произвели на слушателей наибольшее впечатление (не углубляясь, однако, в их пересказ и анализ), какие вопросы по содержанию видеоматериала возникли в ходе просмотра. На некоторые из них, требующие простого и однозначного ответа, руководитель группы может ответить сразу. Вопросы же, затрагивающие глубокие проблемы либо носящие спорный характер, с методической точки зрения, будет правильно обратить к самим слушателям, оставив их для обсуждения на следующем занятии в качестве дискуссионных или превратив в индивидуальное задание одному из обучаемых.

2-й час - самостоятельная работа группы.

Группе выдаются учебники, другая военно-историческая и художественная литература и организуется самостоятельная отработка обучаемыми поставленных вопросов.

В связи с показанным видеоматериалом руководитель группы определяет 2-3 обучаемым индивидуальные задания, в качестве которых могут быть:

- поиск в учебной литературе, других источниках материалов, посвященных биографии одного из героев фильма, оставившего след в истории и летописи ратной славы нашего Отечества, и подготовка об этом краткого сообщения;

- подбор и организация на очередном занятии выставки альбомов и книг с фотографиями и рисунками военной формы, знаков различия видов (родов) войск, наград за воинские отличия, а также сведениями об их статусе и истории, именах воинов, награжденных высшими знаками солдатской доблести с кратким описанием свершенных ими подвигов;

- поиск или изготовление собственными силами учебных карт (схем), соответствующих рассматриваемому в фильме периоду истории, с обозначением времени и места важнейших сражений, направлений ударов противоборствующих сторон, соотношения сил и т. д., а также портретов (репродукций) героев и полководцев;

- подборка афористических высказываний исторических личностей о событиях и людях изучаемой эпохи, ярких воспоминаний участников и очевидцев минувших войн, поучительных фрагментов летописей, исторических хроник и т. д.

С военнослужащими, выполняющими индивидуальные задания, работает заранее проинструктированный помощник руководителя группы.

Руководитель занятия следит за работой всей группы и оказывает обучаемым необходимую методическую помощь, подводит итоги занятия и дает указания по теме просмотренного учебного фильма и материала, отработанного обучаемыми в конспектах.

Второй этап (1-2 часа) - беседа с использованием видеофильма.

Занятие проводится в форме беседы по материалу, изученному самостоятельно по учебнику, и просмотренному видеофильму. Во вступительном слове руководитель группы напоминает слушателям о теме и учебных целях занятия, основных источниках, с которыми воины познакомились в процессе изучения (учебник, видеофильм, копии документов в хрестоматиях по истории, художественная литература и т. д.).

Начало беседы целесообразно построить в форме 10 - 15-минутной дискуссии. В качестве постановочного вопроса можно избрать один из заданных слушателями после просмотра фильма либо вопрос самого руководителя, позволяющий охватить всю тему целиком или проникнуть в ее замысел. Например, оценить соотношение в видеофильме фактов истории и художественного вымысла, определить центральный эпизод фильма, выражающий его стержневую идею, и обосновать свое мнение по этому поводу и т. д. Количество вопросов, выносимых на обсуждение, подбирается с таким расчетом, чтобы в отведенное на занятие время их можно было рассмотреть без спешки, дать возможность выступить всем желающим, подвести итоги.

Для того чтобы заинтересовать людей, вызвать у них желание открыто излагать и отстаивать свои мнения, в качестве оппонента, "имеющего особую точку зрения по рассматриваемому вопросу", по предложению руководителя может выступить его помощник или заранее подготовленный слушатель.

В ходе обсуждения учебных вопросов для более глубокого уяснения материала отдельные фрагменты видеофильма могут демонстрироваться повторно: перед постановкой вопроса к аудитории (форма, используемая в телевикторине "Что? Где? Когда?") и после всех ответов слушателей для установления истины и подведения итогов обсуждения.

Для активизации слушателей руководитель группы может применить методический прием "переключения внимания". Таким "переключателем" в ходе занятия может стать викторина по основным датам, именам, цифрам и фактам учебной темы. При этом продолжительность одного видеофрагмента, используемого для конкретизации вопроса или иллюстрации правильного ответа, не должна превышать 45 - 60 секунд, а общее время викторины - 10 - 12 минут. Исходя из этого, руководитель определяет количество вопросов викторины и время для ответов слушателей.

Со слабоуспевающими, а также для более широкого охвата и привлечения слушателей к участию в занятии руководитель группы может организовать работу с учебными картами (схемами), проведение 5 - 7-минутной письменной летучки с вопросами по содержанию просмотренного фильма и различными вариантами ответов, только один из которых - правильный, и т.д.

В соответствии с планом беседы руководитель группы предоставляет слово воинам, готовившим индивидуальные задания, которые будут органично дополнять и углублять содержание рассматриваемого вопроса.

Нельзя забывать также о слушателях, не участвующих в обсуждении. Их постепенно надо приобщать к разговору, обращаясь с вопросами: "А что вам больше всего запомнилось в видеофильме?", "Какой эпизод произвел на вас наибольшее впечатление?", "Что и где вы прочитали об этом, готовясь к занятию?" и т.д.

Занятие завершается подведением итогов и выставлением оценок. В заключительном слове руководитель группы делает акцент на позициях, по которым выработана единая точка зрения, высказывает свое мнение по тем проблемам, при обсуждении которых взаимопонимания не достигнуто.

Параллельный метод. Видеофильм демонстрируется не весь полностью, а смысловыми фрагментами по ходу рассмотрения учебных вопросов темы. В этой связи возможно два подхода к использованию видеофильма:

- в качестве иллюстрации;

- в качестве постановки проблемы.

В качестве иллюстрации фильм демонстрируется периодически для подтверждения положений, рассмотренных в ходе рассказа. При необходимости могут использоваться видеофрагменты из нескольких фильмов. Количество фрагментов должно быть не большим, но достаточным для раскрытия вопросов темы. В течение одного учебного часа допустима демонстрация 1 - 2 фрагментов по 3 - 5 минут каждый. В ходе двухчасового занятия целесообразно использовать не более 4-5 показов по 5 - 7 минут.

Использование видеофильма в качестве постановки проблемы предполагает предварительное вступление, где формулируется проблема с последующим показом соответствующего сюжета (фрагмента) фильма. После чего руководитель занятия организует обсуждение проблемы.

Роль "завязки" коллективного обсуждения может выполнить заранее подготовленное одним из обучаемых сообщение. После этого работу следует построить так, чтобы как можно большее количество обучаемых участвовало в обсуждении. Руководитель должен дать возможность высказаться всем желающим.

Самый сложный и важный этап в процессе коллективного обсуждения - обобщение мнений, высказанных слушателями. Здесь не может быть готовых методических рецептов. Главную роль в данном случае будет играть авторитет руководителя, его знания, аргументы, личная убежденность.

Следует подчеркнуть, что параллельный метод применяется при условии, если руководитель группы имеет хорошую теоретическую и методическую базу, уровень подготовки обучаемых достаточно высок, а технические возможности позволяют смонтировать качественный фрагментарный материал.