И. Л. Левина

доктор медицинских наук, доцент Кузбасской государственной педагогической академии

Тел.: 8 - 905 - 966 - 07 - 82

Л. В. Плащинская

директор Муниципального учреждения социальной защиты населения (центр помощи семье и детям (со стационаром)) (г. Между реченек), аспирант Кузбасской государственной педагогической академии

Тел.: 8 - 905 - 993 - 40 - 89

Одним из путей решения проблемы "трудных" подростков является их привлечение к социально значимой деятельности. В статье представлен опыт организации профильных смен в летнем оздоровительном лагере, в котором под руководством опытных специалистов "трудные" подростки работают в качестве вожатых. Для эффективной работы подростков в качестве вожатых необходимы программы их подготовки.

Ключевые слова: "трудные" подростки, социально-значимая деятельность, образовательная программа.

Социальная незащищенность, утрата прежней системы ценностей и отсутствие четких морально-нравственных ориентиров и идеалов, на которые мог бы ориентироваться молодой человек в современном российском обществе, существенно меняют социокультурные основания жизнедеятельности подрастающего поколения. Проблемы роста негативных тенденций в виде увеличения числа преступлений, совершаемых несовершеннолетними, нарастания количества безнадзорных детей и подростков, их раннего вовлечения в различные формы аддикций являются актуальнейшими для системы образования, социальной зашиты, внутренних дел.

Рассматривая степень изученности проблемы работы с "трудными" подростками (подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации), важно отметить, что при всей ее сложности и значимости проблема разработана недостаточно. В основном работы отечественных и зарубежных авторов (в частности, изучен опыт Великобритании, Швеции, Испании) описывают профилактику асоциального поведения или реабилитацию подростков с девиантным поведением, в том числе беспризорных и безнадзорных подростков [1 - 3].

Одним из выходов из данной проблемы является привлечение таких подростков к социально значимой деятельности [4], например к работе в качестве вожатых в летнем оздоровительном лагере. Примером тому является опыт организации профильных смен в летнем оздоровительном лагере при Центре "Семья", в котором под руководством опытных специалистов в качестве вожатых работают "трудные" подростки. Процесс организации таких профильных смен достаточно сложный, но в результате подростки получают необходимый им позитивный опыт конструктивного общения и успешной волонтерской деятельности.

Предварительная диагностика будущих вожатых из группы "трудных" подростков показала, что в полных семьях воспитываются только 14% подростков; все 100% подростков проживают в малообеспеченных семьях; 12,5% семей имеют детей-инвалидов; 58% подростков курят; 30% регулярно употребляют алкогольные напитки; 29% входят в группу лидеров (в том числе мнимых) и предпочитаемых; 12,5% отвергаемы в классном коллективе. За помощью в трудной ситуации к друзьям обращаются 59% подростков, к родителям - только 17,6%.

Негативно относятся к труду 42% подростков, еще 38,5% готовы выполнять только ту работу, которая доставляет удовольствие.

Целью образовательной программы для вожатых является всесторонняя подготовка подростков к выполнению функций вожатых в летнем оздоровительном лагере. Среди задач подготовки вожатых наиболее важными являются следующие: создание из подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, сплоченной команды; обучение их методике проведения массовых мероприятий и методам индивидуальной работы с детьми; развитие организаторских и лидерских качеств; формирование у них ценностных ориентации. Образовательная программа обеспечивает будущих вожатых не только знаниями, но и педагогическими, психологическими, социальными технологиями, способами и методами развития творческого воображения, конструктивного мышления, фантазии, приобретения навыков коллективных взаимоотношений и трудового сотрудничества.

Опыт подготовки к вожатской деятельности свидетельствует, что подросток в процессе подготовки повышает уровень своей информированности в области проблематики будущей деятельности [5]. Обучение помогает будущим вожатым наладить контакты между собой, совместно осуществлять заботу о воспитанниках. Хороший вожатый умеет создать в группе детей атмосферу, располагающую к доверительному обмену мнениями. Это помогает ненавязчиво предлагать необходимую информацию, обсуждать преимущества рационального поведения, утверждать нравственно-этические ценности [6].

Среди специалистов, участвующих в подготовке подростков, были педагоги, логопед-дефектолог, специалист по работе с трудными подростками, социальный и детский психолог, социальный педагог. Все специалисты имеют высшее педагогическое образование и большой опыт работы в оздоровительном лагере. Координирует подготовку вожатых организационный совет, в состав которого входят директор центра "Семья", начальник оздоровительного лагеря, старшая вожатая. Организационный совет комплектует отряды, определяет педагогов-кураторов и вожатых отрядов из числа дезадаптированных подростков, прошедших подготовку.

Образовательная программа подготовки вожатых включает в себя теоретические и практические занятия общим объемом 24 ч. Каждое занятие состоит из трех частей. В первой части непосредственно изучается опыт воспитательной работы с детьми; во второй проводится непосредственная практическая работа по организации досуга, развитию коммуникативных навыков, повышению самооценки подростков. Занятие заканчивается рефлексией на предмет самочувствия, познания подростком самого себя, "выдачей" домашнего задания и анализом поведения подростков педагогами и врачом [6].

За всеми подростками наблюдает гласно (а в случае отказа подростка негласно) врач-педиатр и рекомендует общеукрепляющие процедуры: фиточай, кислородный коктейль, витаминотерапию. За каждым подростком наблюдает (прямо и косвенно) социальный педагог или педагог-психолог и ненавязчиво работает над коррекцией эмоциональной сферы и формированием позитивных установок на общение, семью.

Непосредственная работа в группах с детьми начинается по завершении теоретических занятий и осуществляется по принципу "Сверстник - сверстнику". Социальные педагоги и педагоги-психологи выполняют функцию консультантов и помогают в случае необходимости. В конце каждого дня идет обсуждение прошедшего и предстоящего дней, педагоги предлагают свою помощь в проведении того или иного мероприятия.

В рамках образовательной программы были организованы мероприятия, с помощью которых решались ее задачи. Так, совместно с церковью Казанской Божьей Матери был организован выезд в п. Усинский, где священнослужители беседовали с подростками о добре и зле, традициях русской народной жизни. Трудные подростки жили в построенном ими палаточном лагере, организовывали сами свой быт, участвовали в соревнованиях. В рамках проекта "Спорт-Арт" 26 детей с ограниченными возможностями здоровья и 5 подростков-добровольцев сделали первый шаг к совместной деятельности в большом коллективе в условиях туристического похода, в

котором приобщались к активной, полной приключений жизни.

Руками подростков построена дорожка для оздоровления детей с детским церебральным параличом и другими заболеваниями. Вместе с детьми с ограниченным здоровьем они занимались заготовкой необходимых для обустройства "тропы здоровья" материалов: камней разного диаметра, хвойных иголок, шишек. На ее открытие были приглашены "строители" - трудные подростки, дети с ограниченными возможностями, а также врачи и представители администрации города. Сам праздник, благодарственные письма, слова благодарности родителей и гостей, неоднократный показ по телевидению, конечно же, поднимают самооценку подростков, способствуют формированию у них чувства значимости и полезности для окружающих.

"Трудные" подростки привлекаются и к природоохранной деятельности, которая осуществляется в рамках экологических проектов в заповеднике Кузнецкого Алатау района Поднебесных Зубьев. Благодаря деятельности подростков по защите экосистемы района Поднебесные Зубья обустроены костровища; собран и вывезен мусор с туристических троп и с районов переправ рек Амзасс, Казыр, Алгуй; установлены информационные аншлаги; проводится акция "Не оставляй следов", в ходе которой подростки в форме, с плакатами и природоохранными аншлагами проходят по вагонам пригородного поезда с призывом к экологическому туризму, раздают информационные листовки-памятки, а также перчатки и пакеты для сбора мусора после пребывания на природе.

Разработка и реализация проекта "Формула милосердия" позволила подросткам научиться ухаживать за малышами на "посту брошенных детей" в детской больнице, заботиться о пожилых людях в доме-интернате для престарелых.

По итогам работы профильной смены подросткам вручаются дипломы, грамоты. Проводится досуговое мероприятие, на котором в неформальной обстановке проходит обсуждение итогов работы подростков и планов на будущее. По завершению работы лагеря осуществляется анализ работы по реализации образовательной программы на заседании методического Совета Центра, обсуждаются результаты деятельности социальных педагогов, специалистов по социальной работе, педагогов-психологов, обмен опытом работы на встрече за "круглым столом" или конференции.

Результаты реализации образовательных программ для "трудных" подростков показывают, что последние становятся единым коллективом, способным к выполнению любой, в том числе и волонтерской, деятельности. Из них 92% изъявляют желание продолжать деятельность в лагере в следующем году. В течение года более 80% регулярно посещают Центр, 50% проводят по собственной инициативе мероприятия для занимающихся детей, 35% обращаются к педагогам-психологам и социальным педагогам за помощью в решении каких-либо личных проблем. Активное участие в городских акциях и мероприятиях, организованных самими подростками в партнерстве с педагогами, обеспечивают повышение уровня их личностного и социального развития.

Таким образом, подготовка подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, к работе вожатыми, к волонтерской деятельности - это эффективный способ социализации молодежи, ее вовлечения в социально полезную деятельность. Для того чтобы деятельность подростков была эффективной, при ее организации требуется широкое внедрение образовательных программ для них.

ЛИТЕРАТУРА

1. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. - СПб: Питер, 1999

2. Мудрик А. В. Социализация человека. - М.: ACADEMIA, 2002.

3. Куда пришла Россия? Итоги социетальной трансформации / Под общ. ред. Т. И Заславской. - М: МВШСЭН, 2003.

4. Барова В. В. Добровольцы в социальных учреждениях. - Тюмень: Опцион-ТМ Холдинг, 2001.

5. Волонтерство как фактор формирования гуманистической направленности личности студента в современном обществе // Сб. материалов Междунар. круглого стола (18 января 2006 г.) / Под общ. ред. В. Л. Са-

тарова, Л. Е. Сикорской, И. Круг; пер. с нем. Р. Р. П. Виденбек. - М: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2006.

6. Макартычева Г. И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. - СПб: Речь, 2006.

PREPARATION OF PROBLEM TEENAGERS FOR WORK AS LEADERS AT SUMMER CAMPS

I.L. Levina

doctor of medical sciences, senior lecturer of the Kuzbass State Pedagogical Academy

L.V. Plashchinskaya

director of the Municipal Authority of Social Protection of the Population (the Centre of Help to Family and Children (with a hospital)) (Mezhdurechensk), post-graduate student of the Kuzbass State Pedagogical Academy

One of the ways of solving a problem of "problem" teenagers is attraction of them to socially significant activity. Experience of organization of a profile changes in summer camps where "problem" teenagers work as leaders under guidance of skilled experts is presented in the article. Programs of their preparation are necessary for effective work of teenagers as leaders.

Keywords: "problem" teenagers, socially-significant activity, educational program.