ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-10-23
Источник: http://portalus.ru

Постоянное снижение уровня здоровья школьников свидетельствует о необходимости дозирования учебной нагрузки в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями организма. Любое увеличение нагрузки, как умственной, так и физической, можно рассматривать как стрессорное воздействие, носящее длительный и устойчивый характер. Пока активность симпатического отдела вегетативной нервной системы сохраняется на достаточно высоком уровне, процесс обучения осуществляется в условиях стабильного функционального состояния школьника. Как только адаптационные резервы организма снижаются, возникает ситуация рассогласования механизмов регуляции вегетативных функций, жизнедеятельность реализуется в режиме неустойчивой адаптации, который проявляется у детей в виде падения работоспособности, повышенной утомляемости и снижения устойчивости к неблагоприятным воздействиям [1; 2].

Неизбежное усложнение содержания образования в настоящее время является серьезным фактором риска для здоровья школьников. Традиционные мероприятия, направленные преимущественно на устранение последствий чрезмерной учебной нагрузки или нерационального режима учебной деятельности, не позволяют добиться заметных результатов, о чем свидетельствует статистика заболеваемости школьников. В связи с этим большое значение имеют меры, предпринимаемые в последние годы на федеральном уровне. Создание центров содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения [3, с. 70] предусматривает обеспечение комплексной диагностики и мониторинг успешности обучения и здоровья. Профилактическую направленность сопровождения образовательного процесса отражает постановление Правительства РФ об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, в том числе детей и подростков [4]. Можно надеяться, что реализация этих решений будет способствовать разработке эффективных способов предупреждения негативных последствий воздействия чрезмерной учебной нагрузки на организм школьника.

Особенно остро указанные проблемы проявляются при использовании инновационных методик обучения. Установлено, что к концу каждого учебного года у младших школьников, обучающихся по программам развивающего обучения, утомление сказывается в значительно большей степени, чем у детей, находящихся в условиях традиционного обучения [5].

Важно, на наш взгляд, учитывать, что причиной негативных изменений функционального состояния школьника может быть не столько сама инновационная технология или система обучения, сколько способы ее практического воплощения. Если реализация педагогической системы осуществляется за счет расширения объема и интенсивности учебной деятельности, то результаты перегрузки становятся очевидными достаточно быстро. По мнению ученых, достоинства педагогических инноваций нередко нивелируются чрезмерностью суммарной учебной нагрузки [6, с. 80].

Внедрение новых образовательных технологий осуществляется, как правило, без предварительных физиологических исследований. Выяснение сущности физиологических изменений, возникающих в организме школьника в условиях учебной деятельности, позволит использовать адекватные профилактические мероприятия, направленные на те звенья адаптационного

стр. 9


--------------------------------------------------------------------------------

процесса, которые испытывают наибольшее напряжение.

В условиях интенсивного обучения, характерного для многих инновационных технологий, большая нагрузка ложится на мускулатуру, обеспечивающую поддержание рабочей позы. Малая устойчивость организма к длительным статическим усилиям на фоне высокого психоэмоционального напряжения определяет быстрое развитие утомления и ухудшение функционального состояния младших школьников. Повышенный уровень сложности учебного материала обусловливает увеличение эмоционального напряжения, что, в свою очередь, приводит к непроизвольному повышению тонуса скелетной мускулатуры на фоне увеличения деятельности сердечно-сосудистой системы.

В ходе трехлетних лонгитюдинальных наблюдений нами были изучены показатели физического развития, работоспособности, гемодинамики и вегетативного гомеостаза учащихся I-III классов. В одну группу вошли учащиеся классов традиционного (ТО), в другую - развивающего обучения (РО) по системе Л. В. Занкова, третью группу (ЭГ) составили школьники с трансформированным вариантом физического воспитания. Суть трансформации заключалась в том, что в программу физического воспитания учащихся, занимающихся в условиях РО по Занкову, были включены комплексы изометрических упражнений, направленные на укрепление преимущественно крупных мышечных групп, испытывающих наибольшие нагрузки в процессе учебной деятельности младших школьников. Комплексные физиологические исследования проводили в течение трех лет, дважды в год, в октябре и апреле - мае.

Анализ динамики адаптационных процессов у учащихся классов ТО показал, что к концу каждого учебного года у большинства школьников наблюдается умеренная активность механизмов, обеспечивающих адаптацию к учебной деятельности. К концу третьего года обучения у школьников отмечалось повышение тонуса симпатического отдела вегетативной нервной системы на фоне умеренного увеличения активности центрального контура регуляции.

В условиях РО процесс адаптации к учебной деятельности протекает на фоне значительного снижения роли центрального контура регуляции и симпатической нервной системы от начала к концу учебного года. Особенно выраженные сдвиги наблюдались у учащихся II и III классов. Можно предполагать, что интенсивная учебная деятельность в условиях РО определяет развитие выраженного утомления школьников. Подтверждением этого явились результаты оценки их заболеваемости. У учащихся классов РО показатели заболеваемости заметно выше, чем в классах ТО, как по числу случаев заболеваний, так и по числу школьников, переболевших в течение года. Особенно высокий уровень заболеваемости наблюдался во II классе. Показатель индекса здоровья (отношение числа не болевших в течение года детей к общему их числу) у второклассников, обучавшихся по программам РО, был вдвое ниже, чем у их сверстников из классов ТО.

Применение трансформированного варианта физического воспитания в классах ЭГ показало, что адаптационные процессы у школьников характеризовались некоторым снижением вариабельности ритма сердца на фоне стабильного уровня активности центрального контура регуляции и симпатической нервной системы. Это является отражением достаточно высокого уровня мобилизации адренергических механизмов и соответствующего уровня возбуждения подкорковых структур, обеспечивающих регуляцию метаболизма. Одновременно в этой группе имели место наиболее низкие показатели заболеваемости по сравнению с группами ТО и РО. Указанные изменения являются показателем высокой эффективности адаптационных процессов.

Реализация трансформированного варианта физического воспитания позволила значительно увеличить статическую выносливость младших школьников. У учащихся ЭГ прирост этого показателя во втором классе превышал уровень ТО на 70, а в третьем - на 32%.

Включение в процесс физического воспитания изометрического компонента мышечной деятельности сопровождалось увеличением не только статической выносли-

стр. 10


--------------------------------------------------------------------------------

вости, что является естественным отражением изменившейся структуры урока, но и повышением аэробной работоспособности, свидетельствующим об эффективной адаптации сердечно-сосудистой системы к учебной деятельности. При анализе результатов, полученных в ходе лонгитудинального исследования физической работоспособности путем проведения велоэргометрической пробы у младших школьников, выявлено, что динамика этого показателя у детей, находящихся в разных условиях обучения, существенным образом различается. В течение всех трех лет обучения физическая работоспособность учащихся классов с трансформированным вариантом физического воспитания была существенно выше, чем в классах РО.

Таким образом, использование в качестве профилактического средства изометрических упражнений, включенных в уроки физической культуры, представляет собой один из способов преодоления негативных последствий интенсивной учебной деятельности младших школьников. Трехлетнее исследование, проведенное на одних и тех же учащихся, показало, что такой подход является достаточно перспективным, поскольку эффекты систематического применения статических упражнений реализуются в нескольких направлениях. Значительное возрастание статической выносливости происходит на фоне повышения аэробных возможностей организма, причем формируются такие адаптационные реакции сердечно-сосудистой системы, которые свидетельствуют об экономизации функции кровообращения [7, с. 46].

Наряду с совершенствованием механизмов гемодинамики у школьников в условиях применения трансформированного варианта физического воспитания происходит изменение состояния регулирующих механизмов. Сочетание статических и динамических физических нагрузок на уроках физической культуры обеспечивает устойчивость параметров вегетативного гомеостаза в течение учебного года. Полученные результаты дают основания полагать, что совершенствование физического воспитания младших школьников будет способствовать эффективной их адаптации в условиях различных педагогических инноваций.

Большое практическое значение имеет изучение процессов физиологической адаптации учащихся с задержкой психического развития (ЗПР). Если динамика адаптационных процессов здоровых школьников хорошо изучена, то в отношении учащихся с ЗПР подобные данные отсутствуют. Особенно это касается подростков, у которых адаптационные сдвиги происходят на фоне значительных возрастных изменений. Исследования параметров вегетативного гомеостаза показали, что подростки с ЗПР реагируют на учебную нагрузку снижением тонуса симпатической нервной системы и децентрализацией сердечного ритма. Это является свидетельством более быстрого снижения работоспособности учащихся с ЗПР по сравнению с их здоровыми сверстниками [8].

Полученные данные показали, что процесс адаптации подростков с ЗПР к учебной деятельности происходит на фоне низкого тонуса симпатического отдела вегетативной нервной системы и ослабления активности подкорковых механизмов регуляции. Основываясь на известном механизме стимуляции развития мозговых механизмов за счет импульсации от работающих мышц, мы изучили влияние расширенного двигательного режима на процессы долговременной адаптации подростков с ЗПР в период обучения их с IV по VI классы. В программу обучения был включен третий урок физической культуры, основу которого составили различные варианты статодинамических упражнений.

Полученные в ходе трехлетних наблюдений результаты показали, что характер двигательного режима существенным образом сказывается на функциональных возможностях организма подростков с ЗПР. Очевидное увеличение статической устойчивости у школьников в условиях расширенного двигательного режима сочетается с возрастанием аэробной производительности и улучшением показателей двигательной подготовленности. Наряду с этим расширение двигательного режима заметно уменьшает выраженность возрастных и адаптационных изменений активности центрального контура и тонуса симпатического отдела вегетативной нервной системы как в покое, так и на фоне стрессорного воздействия [9, с. 53].

стр. 11


--------------------------------------------------------------------------------

Таким образом, содержание и динамика адаптационных процессов у школьников находятся в зависимости от характера учебной деятельности. Представляется очевидным, что осуществление учебной деятельности школьников будет и в дальнейшем происходить на фоне увеличения напряженности и интенсивности умственной нагрузки. Это требует введения соответствующих профилактических и коррекционных мер с момента поступления ребенка в школу. При решении этих задач необходимо учитывать возможности физического воспитания. На наш взгляд, недостаток многих инновационных технологий, используемых в образовании, заключается в том, что они не учитывают места и роли физической культуры в процессе адаптации к учебной деятельности. В то же время расширение содержания физического воспитания позволяет решить целый ряд характерных для современной школы проблем, к числу которых относятся значительное распространение нарушений осанки, высокий уровень заболеваемости, нарушения функций сердечно-сосудистой системы.

Трансформация двигательного режима позволяет подойти к решению сложной проблемы воспитания детей в коррекционных школах и классах компенсирующего обучения. Включение в процесс реабилитации детей с ЗПР такого мощного фактора, как двигательная активность, является разносторонним средством, обеспечивающим формирование физических, эмоциональных и когнитивных компонентов развития ребенка и способствует реализации гуманистических принципов в отечественном образовании.

Материалы, приведенные в статье, свидетельствуют о том, что диагностика в образовательном учреждении представляет собой исследование и оценку адаптационных возможностей организма школьника и их динамики в процессе обучения. Приоритетные направления научного сопровождения образовательной деятельности могут быть представлены в следующем виде:

оценка инновационных образовательных систем и технологий;

оценка экспериментальных учебных режимов;

анализ эффективности физического воспитания;

оценка различных вариантов дифференцированного обучения;

обучение детей с особыми образовательными нуждами.

Реализация указанных подходов позволяет выявить особенности физиологической адаптации младших школьников и подростков в условиях применения различных педагогических технологий. Это, в свою очередь, является основой для разработки методов, позволяющих предупредить негативное воздействие факторов риска учебной деятельности на здоровье школьников.

Литература

1. Агаджанян Н. А., Баевский Р. М., Берсенева А. П. Учение о здоровье и проблемы адаптации. Ставрополь, 2000.

2. Баевский Р.М., Берсенева А. П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М, 1997.

3. Об утверждении Примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения: Приказ Министерства образования Российской Федерации от 15.05.2000 N 1418 // Вестник образования России. 2000. N 12.

4. Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи: Постановление Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. N 916.

5. Батенкова И. В. Особенности функционирования сердечно-сосудистой системы младших школьников в условиях реализации различных педагогических систем. Автореф. дисс. ... канд. биол. наук. Казань, 2001.

6. Антропова М. В., Бородкина Г. В., Кузнецова Л. М., Манке Г. Г., Параничева Т. М., Злотина В. В. Умственная работоспособность и состояние здоровья младших школьников, обучающихся по различным педагогическим системам // Физиология человека. 1998. Т. 24. N 5.

7. Горбунов Н. П., Батенкова И. В., Шабунин Р. А. Возможности профилактического применения статических упражнений в условиях реализации инновационных технологий обучения в начальной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. N 3.

8. Горбунов Н. П., Безусова Н. Н., Хамадиярова Т. А. Особенности динамики показателей вегетативного гомеостаза и психоэмоционального

стр. 12


--------------------------------------------------------------------------------

напряжения у подростков с задержкой психического развития // Дефектология. 2002. N 1.

9. Горбунов Н. П., Хамадиярова Т. А. Валеологический подход к оценке реакции организма на физические нагрузки у школьников с задержкой психического развития // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. N 1.


Комментируем публикацию: ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


© Н. П. ГОРБУНОВ • Публикатор (): maxim Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.