Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ 1 за 24 часа
Сложившаяся в Европе к началу XXI в. VJ геополитическая ситуация вызвала повышенный интерес к Калининградской области, расположенной на территории бывшей Восточной Пруссии. До 1945 г. эта территория относилась к немецким владениям. 7 апреля 1946 г. здесь, в составе Российской Федерации, была образована Кенигсбергская область, переименованная в июле того же года в Калининградскую. В настоящее время она рассматривается как своеобразный мост между Россией и Объединенной Европой. Историков педагогики прежде всего интересует эволюция системы образования края, ее духовное и интеллектуальное наследие, устоявшиеся традиции и культура. В контексте этого нельзя не сказать о значительном вкладе в развитие педагогики таких известных местных ученых как И. Кант (1724 - 1804) и И. Гербарт (1776 - 1841). В частности, И. Кантом была выдвинута важнейшая идея самоценности человеческой личности, обращалось внимание на развитие физических и умственных способностей ребенка, памяти, мышления, делался акцент на нравственном воспитании. Большое внимание И. Кант уделял формированию внутренней свободы растущего человека, воспитанию характера и осознанию им морального долга, необходимости отвечать за свои поступки.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ РОССИЙСКИХ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 0 за 24 часа
До создания 21 января 1863 г. Главного управления военно-учебных заведений образовательные учреждения Российской армии не имели общего управления, подчиняясь каждое собственному начальнику и выбирая программы обучения по своему усмотрению. Появление централизованного управления военным образованием вызвало настоятельную необходимость в стандартизации образовательных программ, применении единой системы методов и форм обучения, а следовательно, в использовании однотипных учебников и учебных пособий.
А. Н. СТРАННОЛЮБСКИЙ И ЖЕНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ 0 за 24 часа
Умственное и нравственное образование женского населения будет лучшим ручательством правильного развития грядущих поколений.
(Из Высочайшего указа императора Александра II от 30 августа 1864 г. о женских гимназиях в царстве Польском.)
С. М. Волконский, выступая на Всемирном педагогическом конгрессе в Чикаго (1893) в качестве представителя Министерства народного просвещения с речью "Высшее образование женщин в России", признавался, что ему кажется странным слышать рассуждения женщин о том, что они в работе или обучении могут преуспеть не менее мужчин, могут что-либо "сделать так же хорошо, как и мужчины. Так же хорошо, как мужчины! ...Почему это "так же хорошо"? Почему же женщина добровольно ставит границы своему совершенству и стесняет свое честолюбие в пределе сходства с мужчиною?" [1, с. 89]. С точки зрения этого известного в свое время оратора, сила женщины заключается не в сходстве с мужчиной, а в ее различии, ибо "теряя естественную прелесть своего пола, женщина тем самым еще не становится мужчиною. Что же она - тогда? Среди человеческого рода нам неизвестен третий вид творения" [там же].
МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 0 за 24 часа
Сущность модульного обучения заключается в предоставлении обучаемым (слушателям) возможности самостоятельно работать с предложенной им индивидуальной учебной программой, которая включает в себя план действий, блок информации, методическое руководство по достижению целей обучения. В этом случае функции педагога сводятся к контролю, консультированию, координации действий по овладению информацией.
КОМПЬЮТЕРНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН 19 за 24 часа
Активное проникновение в учебный процесс информационных технологий ставит задачи методологического и методического обоснования этого нового средства преподавания. Внимание исследователей при этом сосредоточивается на вопросе соотношения традиционного и инновационного, адаптации дидактических принципов обучения к компьютерной среде; анализируется место и роль программных продуктов обучающего назначения на лекции, практических занятиях, при самостоятельной работе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА: ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ 0 за 24 часа
В современных условиях, порожденных происшедшими в стране радикальными социальными изменениями, очень непросто найти ответы на вопросы, которые совсем недавно казались такими ясными и понятными, когда речь идет об образовании. Должны ли все дети учиться! Может ли школа заботиться о каждом ученике? Хорошо ли, если образование будет бесплатным и доступным каждому ребенку и каждой семье? Следует ли государству проявлять заботу о сельской школе? Подобных вопросов, выстроенных в логике долженствования, можно задать бесконечное множество. Предвидим: ответы на них окажутся одними и теми же. И при том - обязательно утвердительными. Сегодня же, когда представители самых высоких государственных инстанций прибегают к весьма примитивной, но, как им представляется, убедительной сентенции "бесплатный сыр бывает только в мышеловке", общезначимого для всех ответа больше нет. И как же приятно, когда встречаешься с человеком, мнение и оценки которого не зависят от каких бы то ни было конъюнктурных обстоятельств, а исходят из непреходящих ценностей, истоки которых в нравственном и духовном бытии народа. И именно это обстоятельство придает высказываниям тот уровень содержательной определенности, который превращает человеческую откровенность и искренность в чрезвычайно убедительную гражданскую позицию.
УЧЕТ ТЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 22 за 24 часа
Проблема учета тендерных (социально-биологических и половых) различий в образовательном процессе периодически возникает как в психологии, так и в педагогике. Анализ работ Ш. Берн, И. С. Кона, АИ. Кочетова, Н. С. Лещук, АА. Логинова, АС. Прутченкова, Р. Сабирова, А. Г. Хрипковой, Д. В. Колесова и ряда других авторов позволяют нам рассмотреть различия между мужчинами (юношами) и женщинами (девушками) по пяти основным направлениям.
Различия на генетическом уровне. У юношей доминирует правое полушарие, которое отвечает: за распознавание зрительных и музыкальных образов; за сознательную ориентацию в пространстве; за более развитое абстрактное мышление. Преобладают также оперативная память и нестандартность мышления (фантазирование). Мужчины являются носителями изменчивости. У девушек более развито левое полушарие, которое отвечает: за регуляцию речи, письма и счета; за интуитивную ориентацию в пространстве; за более развитое конкретно-наглядное, образное мышление. Кроме того, доминирует долговременная память и консервативность мышления. Они являются носителями наследственности.
КАК СЕГОДНЯ ОБУЧАТЬ, ЧТОБЫ ПОВЫСИТЬ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ 0 за 24 часа
Понятие "качество жизни" вошло в лексикон стран Запада в конце 1950-х гг. и представляло собой довольно абстрактную формулу, в которую различные авторы вкладывали разное содержание. Для одних оно стало призывом к охране окружающей среды и сохранению экологического равновесия, для других - предметом критики потребительского сознания и феномена отчуждения, для третьих - средством преодоления негативных последствий научно-технического прогресса и экономического роста. С конца 1970-х гг. понятие "качество жизни" наполняется конкретным содержанием. В этот период американские экономисты во главе с Дж. К. Гелбрайтом разработали программу "Улучшение качества жизни населения".
МУЗЕЙ КАК ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 0 за 24 часа
Музей - один из наиболее фундаментальных институтов современного общества. Как важнейший канал ретроспективной информации он в своеобразной форме отыскивает, сохраняет и экспонирует природное и предметное окружение человека. Предотвращая утрату реликтов природы и цивилизации, музей обеспечивает связь веков, становится решающим фактором сохранения национально-культурных традиций и наследия мировых цивилизаций. Понятия "связь времен", "преемственность", "наследие" именно в музее приобретают ту реальность и значимость, которых невозможно достичь в любой другой сфере духовной жизни.
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ПАРАДИГМА В ОБРАЗОВАНИИ: ОПЫТ ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 0 за 24 часа
Какой тип образования нужен нам сегодня? Ответить на этот вопрос не просто. Но поиски ответа на него, несомненно, стимулируют инновационные процессы в теории и практике, способствуют возникновению новых направлений педагогической мысли. Одним из них является так называемый компетентностный подход к образованию, который в последние годы становится все более популярным. При этом из относительно локальной педагогической теории он постепенно превращается в общественно значимое явление, претендующее на роль концептуальной основы политики, проводимой в сфере образования как государством, так и влиятельными международными организациями и наднациональными объединениями, включая, в частности, Европейский союз. И в России компетентностный подход разрабатывается с расчетом на "глобальное" применение: речь идет, в частности, о том, чтобы осуществить модернизацию российского образования на "компетентностной" основе [1; 2].
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций