Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 11 за 24 часа
Формирование политической культуры учащихся - это целенаправленный процесс обучения и воспитания, включающий в себя освоение социального опыта, выработанного человечеством, развитие соответствующего нормам современного демократического общества сознания и подготовку к адекватному реальности конвенциональному поведению. Иными словами, это процесс становления личности учащегося как субъекта и объекта политических отношений.
О ФОРМИРОВАНИИ НОРМАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 4 за 24 часа
Во многих работах психологов, дидактов, методистов раскрываются пути и средства формирования, прежде всего, творческого мышления. Однако многообразие духовной и интеллектуальной деятельности человека не исчерпывается ситуациями, в которых требуется проявлять именно такой тип мышления. Существуют обстоятельства, в которых человек оказывается поставленным перед целесообразностью четко действовать согласно определенным предписаниям. Поведение такого типа В. Н. Брюшинкин назвал формальным: "это внешние действия людей, происходящие в соответствии с заранее заданными правилами" [1, с. 10]. Ему соответствует специальный тип мышления: "формальное мышление - это последовательность умственных действий по заранее фиксированным правилам" [1, с. 13].
УЧИТЬ ШКОЛЬНИКОВ РАЗРЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ 17 за 24 часа
Неразрешенность многочисленных проблем российского общества (политических, экономических, социальных, экологических) объясняется по-разному. Распространено мнение, что негативная ситуация определяется человеческим фактором, низким уровнем цивилизованности, и потому должно смениться несколько поколений россиян, прежде чем будут достигнуты существенные улучшения. Однако, по мнению экспертов, не нужно ждать этой смены: основная причина заключается в уровне поведенческой культуры, в частности в низкой культуре принятия решений [1, с. 31 - 45].
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ АЛЬТЕРНАТИВА В ОБРАЗОВАНИИ 3 за 24 часа
Деятельность - не новое понятие в педагогике. Но осознание его фундаментальной роли происходит только теперь, когда уровень научного прогресса и глубина проникновения в сущность явлений и процессов природы и общественной жизни достигли такой стадии обобщения, что извлечение и использование научной информации вне активности человека, выраженной в его деятельности, стали невозможными. По сути дела, между фундаментальным теоретическим познанием и прагматизмом человеческих деяний существует пропасть, непреодолимая для формальной логики и компьютерных технологий. Знания сами по себе не трансформируют экономику и социальную жизнь общества. В фундаментальных обобщениях не содержится указаний на получение конкретных рецептов профессиональной деятельности. Добыть их применительно к решению конкретных научно-производственных проблем и задач можно только в рамках научного поиска.
ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЯЮЩЕЙСЯ КУЛЬТУРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ 16 за 24 часа
Процесс совершенствования образования непрерывен. Общественная практика предъявляет системе образования все новые и новые требования, которые часто входят в противоречие с педагогической действительностью и ее результатами. Чем более существенны социокультурные преобразования, тем более значимым становится несоответствие сложившегося образования изменившемуся состоянию общества и положению в нем человека. Для современной России включение молодежи в систему общественных отношений и деятельности представляет собой значительно более трудную, чем для многих других стран, задачу и высокую ответственность, поскольку ее решение происходит в условиях существенных социокультурных перемен, отличающихся высокой степенью неопределенности.
ВОСПИТАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ 13 за 24 часа
Высшими смыслами коммунистического воспитания в Советской России еще не так давно являлись преданность Коммунистической партии, беззаветное служение делу коммунистического строительства. Свое наиболее полное воплощение ценностная основа воспитания получила в "Моральном кодексе строителя коммунизма", который как часть Программы КПСС был в 1961 г. принят на XXII съезде. Годы, прошедшие после полного отказа от коммунистической идеологии - это непростое время в истории России. И сегодня мы можем более адекватно взглянуть на содержание "Морального кодекса". Разумеется, дух коммунистического воспитания предписывает безусловный приоритет общественных (классовых) ценностей над личными, требует непримиримости к врагам коммунизма, но он также провозглашает труд высшей человеческой и общественной добродетелью, формирует развитое чувство патриотизма. И самое главное, в чем и заключалась сила коммунистического воспитания, его, без преувеличения, мировое обаяние: коммунизм имеет мощную эсхатологическую основу, т.е. представляет собой определенное учение о конечных судьбах мира и человека, о предназначении человека, жизнь которого в свете коммунистической идеологии приобретает ясную историческую перспективу и выходит за пределы телесного существования. В функционально-мировоззреческом плане коммунизм в Советской России в XX в. вытеснил и заместил собой православие и приобрел все атрибуты государственного религиозного учения, в том числе и его ярко выраженный педагогический характер. "Необходимо помнить, что христианство было по своей сути "педагогическим" движением, некой морально-религиозной школой человечества; его некогда грандиозная социальная утопия непонятна без веры в неограниченную "перевоспитуемость" людей, в возможность радикально пересоздать их изнутри" [1, с. 233]. И православная, и коммунистическая деятельность имеют четко выраженный воспитательный характер. Они основаны на вере (уверенности) в сознательно управляемое развитие общества, его закономерное прогрессивное изменение, а также организованное и поддерживаемое внешними социальными структурами преображение человека, исправление его несовершенной (греховной) природы.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СЕЛЬСКОГО УЧИТЕЛЯ 4 за 24 часа
По всей России немного найдется поистине выдающихся учителей-практиков, толковых организаторов-руководителей, бесспорных лидеров коллектива, талантливых ученых. В нашем случае все эти качества сочетаются в одном человеке, который к тому лее является Народным учителем России, доктором педагогических наук, членом-корреспондентом Российской академии образования, профессором, Почетным гражданином Калужской области, участником Великой Отечественной войны. Кто-то усомнится - "не хватит и нескольких жизней, чтобы достигнуть таких высот признания". Директору Мятлевской средней школы Александру Федоровичу Иванову - своей хватило. Один из героев романа К. Симонова "Живые и мертвые" утверждает, что "на фамилии Иванов вся Россия держится". Не буду спорить с классиком насчет фамилии, держится ли Россия на ней или нет, а вот на таких людях, как Александр Федорович, несомненно, Россия держалась и будет держаться. Не на Ходорковских и Березовских, а именно на тех, кто не только посвятил свою жизнь благородному делу, но и душу вложил в него. Александр Федорович 55 лет посвятил воспитанию подрастающего поколения, работе в сельской школе небольшого поселка Мятлево Калужской области, о существовании которого, быть может, мало кто и слышал.
УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА 10 за 24 часа
Проблема профессионально ориентированного обучения учащихся рассматривается многими учеными как один из важнейших аспектов развития современной школы. В то же время очень мало работ по вопросам профессионально ориентированного воспитания детей. Именно им посвящена книга доцента кафедры физики и математики Ульяновского государственного университета, Соросовского учителя 1998 и 2000 гг. Р. В. Гуриной. Ценность книги состоит в том, что в ней обобщен материал из опыта практической работы автора учителем физики и классным руководителем в профильном физико-математическом классе школы N 40 при Ульяновском госуниверситете. Автор исходит из известного постулата, что обучение человека всем жизненно необходимым навыкам происходит в школе. Общий спектр знаний, который получает выпускник школы, формирует его как грамотную, мыслящую личность, как специалиста в выбранной сфере деятельности. При создании профильных классов возможна ранняя профессиональная ориентация школьников. Сотрудничество с вузом позволяет разработать концепцию сквозного обучения дисциплинам физико-математического цикла в рамках триады: школа - профильные физико-математические классы - вуз.
Проблема профессионально ориентированного обучения учащихся рассматривается многими учеными как один из важнейших аспектов развития современной школы. В то же время очень мало работ по вопросам профессионально ориентированного воспитания детей. Именно им посвящена книга доцента кафедры физики и математики Ульяновского государственного университета, Соросовского учителя 1998 и 2000 гг. Р. В. Гуриной. Ценность книги состоит в том, что в ней обобщен материал из опыта практической работы автора учителем физики и классным руководителем в профильном физико-математическом классе школы N 40 при Ульяновском госуниверситете. Автор исходит из известного постулата, что обучение человека всем жизненно необходимым навыкам происходит в школе. Общий спектр знаний, который получает выпускник школы, формирует его как грамотную, мыслящую личность, как специалиста в выбранной сфере деятельности. При создании профильных классов возможна ранняя профессиональная ориентация школьников. Сотрудничество с вузом позволяет разработать концепцию сквозного обучения дисциплинам физико-математического цикла в рамках триады: школа - профильные физико-математические классы - вуз.
ВУЗОВСКИЕ УЧЕБНИКИ МАТЕМАТИКИ: УЗЕЛ ПРОБЛЕМ 7 за 24 часа
Отыщи всему начало, и многое поймешь.
Козьма Прутков
На проблему вузовского учебника особое внимание впервые обратили в 1960-х гг. в ходе реформы преподавания точных наук, руководящей идеей которой было - "поднять теоретический уровень" обучения. Реформаторы изменили программы, изъяли хорошие старые учебники и внедрили новые, свои собственные. Симптоматично, что вскоре аналогичные шаги были сделаны в средней школе.
ТАТАРСКИЙ УЧЕНЫЙ И ПРОСВЕТИТЕЛЬ КАЮМ НАСЫРИ 15 за 24 часа
Модернизация российского образования, повышение его конкурентоспособности, уровня ресурсного обеспечения важнейших сфер экономики, жизнедеятельности народа немыслима сегодня без определения стратегических направлений его развития. Видению перспективы эффективного развития российского образования, определению стратегических целей во многом способствует анализ инновационных идей, предложенных и осуществленных в прошлом просветителями земли российской. Великий Шекспир писал: "Прошлое - это пролог будущего".
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций