Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
ИГРЫ И СОСТЯЗАНИЯ В НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКЕ ХАНТОВ 6 за 24 часа
В последние годы мы все чаще обращаемся к народному опыту физического воспитания как неисчерпаемому источнику знаний о многовековых традициях физической культуры различных этносов, входящих в состав Российской Федерации. Сегодня можно констатировать, что Россия и населяющие ее народы возвращаются к своим историческим корням, к истокам духовности. В этом контексте весьма существенной проблемой для многих народов Сибири является сохранение, возрождение и развитие национальной воспитательной среды промысловиков и оленеводов как основы самосохранения и саморазвития.
В последние годы мы все чаще обращаемся к народному опыту физического воспитания как неисчерпаемому источнику знаний о многовековых традициях физической культуры различных этносов, входящих в состав Российской Федерации. Сегодня можно констатировать, что Россия и населяющие ее народы возвращаются к своим историческим корням, к истокам духовности. В этом контексте весьма существенной проблемой для многих народов Сибири является сохранение, возрождение и развитие национальной воспитательной среды промысловиков и оленеводов как основы самосохранения и саморазвития.
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА 9 за 24 часа
Ученые-этнографы насчитывают в России около 300 этнических общностей. Численность коренных народов Севера едва достигает 200 тыс. человек, и в общем населении российского Севера они составляют менее 2%. В официальных документах они назывались по-разному: "малые народности Севера", "коренные народы Севера", "туземцы", "племена, населяющие северные окраины", "народности и племена северных окраин" и т.п. В настоящее время эта часть населения представлена "коренными народностями Севера" - долганами, ненцами, нганасанами, эвенками, энцами и приезжими - представителями иных народностей и национальностей России, которые едут на заработки в эти места.
О ВЕДУЩИХ ПЛАНАХ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 7 за 24 часа
Как показывают классические исследования Н. А. Бернштейна, живое движение осуществляется в условиях большого числа "степеней свободы"; отсюда - сложность его описания. В несравненно большей степени это относится к работе механизмов мышления. Поэтому освоение тех или иных форм сложной интеллектуальной деятельности не должно предполагать их понимание: чем сложнее такая деятельность, тем меньше возможность рационального ее описания, выявления ее внутренней логики, представляющей собой продукт взаимодействия многих логик, и языки, формируемые с целью ее постижения, - это языки описания лишь ее "внешних" форм. Отсюда ясно, что полностью детерминированный процесс обучения сложным формам интеллектуальной деятельности невозможен, т.е. в деле их освоения не может быть обучаемых, а могут быть только учащиеся. В связи с этим особую значимость обретают проблемы разработки продуктивных стратегий учебной деятельности.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОКА В ШКОЛЕ 14 за 24 часа
Проблеме проведения урока посвящено большое число работ общедидактического и частнометодического характера. В основном их авторы рассматривают такие ее аспекты, как требования к уроку, типология и структура различных его видов, технология конструирования и установления его роли в воспитании и развитии учащихся и т.п. Усилия авторов в решении этой проблемы были обобщены М. И. Махмутовым [1], который разграничил в структуре урока дидактическое и методическое пространства, а к компонентам общей дидактической структуры урока отнес актуализацию, формирование новых понятий и способов деятельности и применение умений и навыков учащихся во время учебы и на практике. Дидактическая структура урока раскрывается в методической подструктуре, к элементам которой относят различные виды деятельности учителя и учащихся: рассказ, упражнение, опрос и т.д. Роль предметных методик в планировании урока сводится им к наполнению методической системы урока различными приемами учителя-предметника. Кстати, в предметных методиках пользуются, в основном, дидактическими наработками [2].
СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4 за 24 часа
Россия присоединилась к Болонским соглашениям в 2003 г., официально закрепив свое участие подписанием Берлинского коммюнике Конференции Министров. В этой связи российское образование, как и образовательные системы других стран, претерпевает серьезные изменения: меняются приоритеты, структура и содержание образования, вводятся новые стандарты, формируется независимая система оценки результатов обучения и качества образования в целом.
РАЗВИТИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ 3 за 24 часа
Проблемное поле современной отечественной психологической науки определяется принципиальными изменениями, которые произошли в человеческом сообществе вообще и российском обществе, в частности.
Эти изменения, носящие, по сути, характер цивилизационного слома, качественно преобразили все стороны человеческой жизни - демографическую, этнополитическую, технологическую, социальную, экономическую, обусловив новую культурно-историческую ситуацию нашего бытия.
РАЗВИТИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ 12 за 24 часа
Пристальное внимание, которое в последние годы проявляют к вопросу о фундаментальных научных исследованиях все основные государственные субъекты управления наукой и образованием - Правительство, Минобрнауки, Президиумы РАН и отраслевых академий, руководство вузов, - объясняется рядом причин. Резко возросшие требования к качеству образования в условиях его структурной перестройки и интеграции в мировое образовательное пространство существенно повышают уровень социальных ожиданий по отношению к результативности всего комплекса педагогических наук. Новые ориентиры в деятельности Российского государства, переход от сырьевой экономики к экономике, основанной на знаниях, заметно усиливают роль науки в интенсификации социально-экономического развития страны, активизируют процессы самореформирования науки в направлении ее дальнейшего становления как источника инноваций в промышленности, медицине, транспорте, строительстве, энергообеспечении, культуре, образовании и других сферах производственной и социальной деятельности. Повышение качества жизни населения России - на сегодняшний день этой задаче придается статус главного национального приоритета - предполагает оптимизацию научной деятельности, значительное увеличение ее технологической результативности, социальной эффективности, реформирование управленческой структуры - словом, все то, что принято называть фундаментализацией современной науки.
КОСМИЧЕСКАЯ ЭВОЛЮЦИЯ И ЧЕЛОВЕК 4 за 24 часа
В журнале "Педагогика" (1996, N 2) была опубликована статья Т. Ф. Яркиной "Духовный мир человека на пороге ноосферной эпохи", где обозначена актуальная проблема нашего времени: "К сожалению, ни одна система образования в мире до сих пор не учит человека жить и действовать в соответствии с универсальными законами Природы и Космоса".
Я занимаюсь данной проблемой. В результате почти 10-летнего труда создана программа "Современные основы нравственного воспитания". Уверена, что дети, обучающиеся по этой программе, не будут алкоголиками, наркоманами, террористами, так как они осознают истинное назначение человека на Земле.
О ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ 1 за 24 часа
Современная образовательная парадигма ориентирована на активизацию познавательной деятельности учащихся, установление субъектно-субъектных отношений между учителями и учащимися, применение проблемно-поисковых методов обучения. На фоне таких приоритетов непонятно отсутствие должного внимания в дидактике математики к исследованию интуиции как эвристическому средству. Наше изучение практики обучения математике показало довольно существенное ее влияние как на познавательную деятельность учащихся, так и на процесс обучения вообще.
НЕ ВСЕ ТО ЗОЛОТО, ЧТО БЛЕСТИТ 4 за 24 часа
Журнал "Педагогика" для меня и моих коллег в вопросах образования и воспитания является очень авторитетным. Нередко нахожу в его статьях ответы на актуальные вопросы нашей повседневной практической учебной и воспитательной деятельности. Но подчас возникают и проблемы общие, для решения которых необходимы коллективные усилия. На одну из них меня вывел такой, скажем прямо, неординарный случай.
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций