Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
КРИТЕРИИ И УРОВНИ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 14 за 24 часа
Образование вошло в эпоху, когда педагогические системы должны быть не только развивающими, но и развивающимися. Динамично изменяющееся общество требует изменений в целях, содержании, технологиях образования. То, в какой мере оно сможет эффективно отвечать вызовам времени, во многом зависит от педагогов, от их готовности и способности включиться в процессы обновления практики образования.
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 4 за 24 часа
Современный этап развития мирового сообщества характеризуется стремительно разворачивающимися инновационными процессами, причем инновации все более приобретают статус генерального индикатора культурного развития. Условием прогресса становится готовность общественного и индивидуального сознания к переменам во всех сферах жизни социума и принятию нового как ценности.
ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 26 за 24 часа
Практика патриотического воспитания не может быть целенаправленной и системной без серьезного научного обоснования. Принятые в России Государственная программа (2005) и Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации (2003) содержат в себе методологические и теоретические позиции по основным научным аспектам патриотического воспитания (ПВ) граждан, но далеко не исчерпывают их.
Значительное внимание государства к ПВ в последнее пятилетие вызвало бурный рост научных исследований, что проявляется, в частности, в возросшем количестве защищаемых диссертаций по рассматриваемой проблематике (ежегодно в среднем готовится 10 - 15 кандидатских педагогических диссертаций, 5 - 10 исторических, по 2 - 3 философских, социологических, психологических и филологических). Таким образом, патриотическое воспитание сегодня стало одним из самых изучаемых по отношению к другим видам воспитания. Получаемые в ходе исследовании результаты оказывают серьезное влияние на качественные приращения знаний в теории воспитания в целом, в том числе и на методологическом уровне. Научные проблемы ПВ в зависимости от их содержания и принадлежности к уровням научного знания можно классифицировать на несколько групп: методологические; научно-педагогические; междисциплинарные; организационно-педагогические; научно-методические.
ЭТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ТРИАДЫ "ИСТИНА-ДОБРО-КРАСОТА" 17 за 24 часа
Формирование этической культуры школьников предполагает опору на общечеловеческую культуру. По словам О. Г. Дробницкого, "нравственность никогда не стоит особняком, но всегда находится в неразрывном сплетении с тканью многостороннего бытия человека в обществе. Она всегда соотносится с чем-то еще, соотносится особым, присущим только ей образом... Нравственность никогда не выступает в виде самодовлеющей себе области, но всегда обнаруживается во взаимоотношении с чем-то другим" [1, с. 15]. Выдвигая идеал гуманности и полагая человеческую личность в качестве высшей ценности, общечеловеческая культура на протяжении всей своей истории вырабатывает критерии для различения добра и зла, красоты и безобразия, истины и лжи.
ФИЛОСОФСКО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ФУНДАМЕНТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5 за 24 часа
Каждая эпоха имеет свое философское видение человека, свои представления о его идеале и соответствующую ему образовательную модель. На протяжении всей истории педагогики происходила смена философско-антропологических оснований образования, связанная с изменением как представлений о человеке, так и методов, способов его воспитания и образования. В настоящее время, несмотря на множество полезных наработок, складывающаяся веками традиционная модель образования, основанная на принципах сциентизма, монологизма, авторитарности и утилитарности, на представлениях об "одномерном" человеке-функции, себя исчерпала. В начале третьего тысячелетия педагогическая наука пытается найти и сформулировать те предельные основания, на которых может быть построена современная модель образования. Научно-педагогическое сообщество все больше осознает, что решение этой проблемы предполагает новый философский взгляд на человека.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 36 за 24 часа
В современных условиях качество образования становится важнейшей характеристикой, определяющей конкурентоспособность учреждений и национальных систем образования, а задачи его обеспечения и контроля занимают центральное место в образовательных реформах многих стран, в том числе и России. Кардинальное изменение подходов к контрольно-оценочной системе, связанное с введением новых форм и методов, в первую очередь, при аттестации выпускников, вызвало в нашей стране активные дискуссии о судьбах единого государственного экзамена (ЕГЭ), эффективности применения современных контрольных измерительных материалов и компьютерных технологий для оценки качества обучения студентов и школьников. В этих дискуссиях зачастую традиционные методы контроля характеризуются как совершенные, проверенные временем и не требующие замены. В сознании многих практиков тесты от контрольных работ отличаются только формой заданий и тем, что преподаватель устранен из контрольно-оценочного процесса. Однако на самом деле эти различия значительно глубже.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 12 за 24 часа
От редакции. В декабре 2005 г. в Санкт-Петербургском гуманитарном университете профсоюзов состоялось выездное заседание Президиума Российской академии образования (РАО), посвященное анализу опыта реализации разработанной в этом вузе модели гуманитарного образования. СПбГУП является площадкой по реализации крупномасштабного научного и социально-педагогического эксперимента на протяжении 15 лет.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СМЫСЛЫ ФЕНОМЕНА ДЕТСТВА 36 за 24 часа
В своих научных поисках педагогика постоянно обращается к Детству как предмету исследования. Но в эмпирических работах, где вычленяются разнообразные возрастные признаки, конкретные проявления детского поведения и деятельности, оно как целостная педагогическая реальность нередко исчезает. Можно заметить также, что подготовка профессиональных педагогов чаще всего ориентируется на освоение ими конкретной практики дошкольного или начального образования, а вовсе не на концептуализацию их представлений о мире Детства. И тем не менее, в педагогическом сознании все больше укрепляется понимание того, что Детство - это реальность со своей антропологической природой, бытийностыо, модальностью и самоорганизацией.
НАУЧНЫЙ ФОРУМ В Г. СОЧИ 7 за 24 часа
С 27 по 28 сентября 2005 г. в Государственном научно-образовательном центре Российской академии образования (г. Сочи) прошла Всероссийская научная конференция "Гуманитарный анализ состояния и перспектив развития высшего образования в России", в которой приняли участие руководители Комитетов Совета Федерации, депутаты Государственной Думы Российской Федерации и краевого Законодательного Собрания, руководители Российской академии образования, ученые-специалисты в области образования из Казани, Саратова, Новосибирска, Волгограда, Ставрополя, Белгорода, Хабаровска, Омска, Архангельска, Екатеринбурга, Ростова-на-Дону и других городов России. Целью проведения конференции являлось обобщение научного и практического опыта и привлечение внимания ученых, педагогов-практиков, широких слоев общественности к обсуждению вопросов современного состояния и перспектив развития высшего образования в России. В ходе конференции рассматривались психологические, педагогические, правовые, экономические, исторические, социологические, философские и культурологические аспекты современного образования.
НАУЧНЫЙ ФОРУМ В Г. СОЧИ 3 за 24 часа
С 27 по 28 сентября 2005 г. в Государственном научно-образовательном центре Российской академии образования (г. Сочи) прошла Всероссийская научная конференция "Гуманитарный анализ состояния и перспектив развития высшего образования в России", в которой приняли участие руководители Комитетов Совета Федерации, депутаты Государственной Думы Российской Федерации и краевого Законодательного Собрания, руководители Российской академии образования, ученые-специалисты в области образования из Казани, Саратова, Новосибирска, Волгограда, Ставрополя, Белгорода, Хабаровска, Омска, Архангельска, Екатеринбурга, Ростова-на-Дону и других городов России. Целью проведения конференции являлось обобщение научного и практического опыта и привлечение внимания ученых, педагогов-практиков, широких слоев общественности к обсуждению вопросов современного состояния и перспектив развития высшего образования в России. В ходе конференции рассматривались психологические, педагогические, правовые, экономические, исторические, социологические, философские и культурологические аспекты современного образования.
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций