ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
"АКАДЕМИЯ X": ПОДГОТОВКА АМЕРИКАНСКИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЖИЗНИ И ТРУДУ
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Подготовка американских школьников к жизни и труду в последнее десятилетие претерпела значительные изменения. Конкурентная борьба на рынке труда с присущими ей жесткими правилами игры, конечно же, остается одним из мощных рычагов развития экономики страны и побуждает молодежь стремиться к высотам профессионализма. При этом слово "профессия" стало практическим синонимом слова "карьера". Последнее - самое ходовое слово в американских рекламах и проспектах, предлагающих получить образование, усовершенствовать профессию или изучить новую. Карьера - это личное достижение, это продвижение в профессиональной сфере в меру сил, возможностей и способностей. Как показывают исследования американских ученых, мотивы, побуждающие людей работать, в настоящее время сильно изменились. Ушли поколения, которые принимали как должное рутинную работу и бюрократические правила на производстве, и подчинение им ставили выше творческой инициативы и способности принимать самостоятельные решения. Новое поколение ценит в работе увлекательность никак не меньше денег. Авторитетом у него пользуются те, кто обладает высокой профессиональной компетентностью и способностью не отставать от времени. В этой связи хорошее профессиональное образование считается лучшим шансом на успех в бизнесе, общественной жизни и личном благополучии. Революционные перемены в информационных технологиях и экономике требуют от людей не только новых технических знаний, но и более широкого гуманитарного развития. Например, изучение философии необходимо каждому, потому что развивает в человеке способность формулировать проблемы, пользоваться языком символов, элементами логического мышления, а все это необходимо при овладении многими современными профессиями. Учитывая новые запросы молодежи в профессиональном труде, а также научные исследования в области стратегии образования подрастающего поколения с учетом современных требований, в США разрабатываются специальные образовательные программы для школьников, помогающие им подготовиться к будущей трудовой деятельности и научиться реализовывать свой потенциал наилучшим образом.
Одной из них является образовательно-профессиональная программа "Академия X". Она организована на базе института имени Сэра Франциско Дрейка в городе Сан-Ансельмо, штат Калифорния. В Академию принимаются учащиеся XI - XII классов общеобразовательных школ города. Обучение рассчитано на один год.
Данная программа объединяет учебу в школе и занятия в высшем учебном заведении. Наряду с навыками серьезной академической работы учащиеся приобретают профессиональные умения в области коммуникации, создания компьютерных программ и оформления Веб-страниц. При разработке учебного плана преподаватели института стремились максимально сочетать академические занятия школьников и их практику на рабочих местах под руководством наставников. Обучение делится на два семестра - с сентября по декабрь и с января по май включительно. В каждый семестр включены академические занятия по таким предметам, как политика, экономика, американская литература, правила делового общения, написание очерков и практика публичных выступлений. Дополнительно школьников знакомят с кафедрами института, лабораториями, рабочими местами сотрудников и кратким содержанием их работы.
В начале учебного года учащимся предоставляется возможность познакомиться с примерами самостоятельных работ выпускников Академии прошлых лет. Это помогает им сориентироваться в выборе собственной специализации и соответствующего рабочего места. Высокий уровень выполненных работ нацеливает их на творческий поиск, приобретение новых знаний и умений. Они знают, что в конце обучения им предстоит подготовить публичное выступление о проделанной работе и продемонстрировать полученные результаты не только в школьной аудитории, но и перед педагогами, родителями, представителями общественности.
Следует отметить, что перед тем как начать учебные занятия со школьниками, педагоги Академии попытались ответить на два следующих вопроса: что смогут школьники узнать и делать к концу обучения? Как учащиеся, учителя, родители смогут убедиться, что в процессе обучения старшеклассники достигли стандартного уровня профессионализма? Для ответа на эти вопросы педагоги обратились в Лабораторию образовательных исследований в городе Сан-Ансельмо. Им была предоставлена профессиограмма творческого работника, которая включала перечень семи групп профессиональных умений. К ним относятся:
стр. 104
--------------------------------------------------------------------------------
- умения самоорганизации, которые проявляются в выработке своего стиля работы, положительном отношении к ней и уверенности в себе, настойчивости и мастерстве при выполнении заданий, экономии времени, стремлении к самосовершенствованию и повышению уровня профессиональных знаний;
- умения работать в коллективе, включающие желание принимать в этом участие, чувство ответственности за общую работу, проявление самостоятельности и, если нужно, личной инициативы, доброжелательное отношение к людям любой национальности, которые работают рядом;
- умения мыслить и решать проблемы, что выражается в творческом поиске, логичных рассуждениях, выходе из различных проблемных ситуаций, систематизации материала, использовании статистических методов обработки информации, выборе рациональных решений;
- коммуникативные умения, включающие способность выражать свои мысли устно и письменно, вести диалог и слушать собеседника, разрешать конфликтные ситуации, понимать инструкции, а если необходимо, то проявить инициативу и получить дополнительные разъяснения по работе;
- умения планировать, выражающиеся в способности строить реальные планы, определять цели и намечать поэтапное их достижение, искать и использовать необходимую информацию для выполнения намеченной стратегии, оценивать эффективность достигнутых результатов;
- технологические умения, проявляющиеся при использовании специальных знаний, соответствующих приемов работы, отборе способов проведения производственных процессов, использовании средств повышения производительности труда;
- профессиональные умения, выражающиеся в соответствующем образовании, проявлении профессиональной компетентности при выполнении рабочих заданий, владении соответствующими практическими навыками.
На основе данной профессиограммы была разработана индивидуальная программа работы с каждым школьником. В начале учебного года, руководствуясь предложенным перечнем, учащиеся оценивали наличие собственных умений. На основе сравнительного анализа школьникам предлагались различные творческие задания и тренинги по развитию тех или иных недостаточно развитых умений. В течение года, по мере их выполнения педагоги фиксировали динамику развития профессиональных умений учащихся в их личных досье. Оценка работы школьников осуществлялась экспертной группой, в которую входили педагоги и родители.
Кроме индивидуальной работы, которая выполняется в течение всего учебного года, примерно в конце октября учащиеся начинают осуществлять общий рабочий проект, который определяется для каждой группы в отдельности. Старшеклассники подбирают необходимые материалы, обсуждают результаты своего поиска в группе и намечают дальнейшую стратегию выполнения рабочего проекта. В течение семестра поле их деятельности расширяется и выходит за рамки учебного заведения.
Например, одной группе учащихся был предложен проект по теме: "Вклад школьников в защиту экологии морского залива Сан-Франциско". При его выполнении они изучали правительственные документы по этому вопросу, экономику региона, практическую деятельность соответствующих организаций по охране природы. По результатам своих исследований они подготовили сообщения о специфике штата Калифорния, о взаимодействии местных и федеральных органов в вопросах экологии, о финансировании соответствующих исследований и внесли конкретные предложения по улучшению
стр. 105
--------------------------------------------------------------------------------
экологической работы в регионе на уровне школьных возможностей.
На практических занятиях по риторике и английскому языку они зачитывали свои очерки по данной теме, делали сообщения в виде репортажей и статей по улучшению деятельности школы в этом направлении. В итоге под руководством педагогов работы учащихся приобрели вид сообщений для общественности, информации для компьютерной сети в виде грамотно оформленных Веб-страниц. Эти достижения и были запланированы в начале их обучения.
Работа над проектом заканчивается в декабре. По ее результатам организуется выставка для местной общественности. Старшеклассникам оказывается помощь в публикации их статей в местной печати, подготовке видеоклипов, организации публичных выступлений перед родителями и представителями общественности. Кроме этого, для участников описанного проекта была организована поездка в Сакраменто, где расположены правительственные учреждения штата Калифорния, а также подготовлена встреча с представителями правительства штата, которым они доложили о результатах своего исследования и высказали практические предложения по улучшению экологической работы в регионе.
Таким образом, принимая участие в выполнении проекта, старшеклассники приобрели значительное количество новых знаний, практических умений и навыков, подготовили информацию, представляющую интерес для общественности, а также развили в себе новые личностные и деловые качества.
С января школьники начинают работать на рабочих местах, полностью проводят там два дня в неделю. В остальные дни учащиеся работают от 1,5 до 4-х ч в день. Подготовка к этому этапу осуществляется педагогами заблаговременно и очень тщательно. Ведь цели сотрудничества школы и института заключаются не только в том, чтобы познакомить учащихся с миром труда взрослых, но и помочь им в приобретении профессиональных умений. С этой целью назначаются наставники, которые могут создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся, оказать поддержку в индивидуальном самосовершенствовании и стремлении к достижению профессиональных стандартов. Профессиональная работа старшеклассников осуществлялась по следующим направлениям: участие в подготовке учебных пособий для студентов, в исследовательской работе, сотрудничество с наставником, подготовка отчетов о работе.
Первое направление предполагает их работу под руководством преподавателя по конкретному предмету. Они готовят рефераты по конкретным вопросам, помогают педагогу в оформлении брошюр, компьютерных программ и подготовке аудио- и видеокассет.
Для участия в исследовательской работе школьники выбирают проблему, которая входит в одно из научных направлений, разрабатываемых в институте. Они учатся оценивать ее с точки зрения значимости для науки, перспективности, общественного интереса и трудности решения. Работа в научном коллективе помогает учащимся понять, что профессиональное образование служит не только практическим целям, но и делает жизнь богаче, интереснее, позволяет лучше понимать не только окружающий мир, но и конкретных людей, с которыми решаешь и обсуждаешь научные проблемы.
Темы, которые предлагаются старшеклассникам для самостоятельной разработки, могут быть самые разные. Например:
- профессиональные умения и навыки, необходимые специалисту по моделированию одежды, и их использование в работе;
- дополнительные предметы в учебной программе для учащихся I - IV классов начальной школы в Калифорнии, кото-
стр. 106
--------------------------------------------------------------------------------
рые следует сократить без ущерба для них;
- наиболее эффективные социальные методы влияния на правительство штата, которые следует использовать, чтобы оно увеличило финансирование школьного образования.
Предлагаемые темы представляют собой поисковую модель. При работе с ней школьники должны ответить на следующие вопросы: каков будет конечный результат? Как полученные результаты будут внедрены? Что нужно узнать, включая новые знания и умения, при разработке данной темы? С какими специалистами необходимо встретиться, чтобы получить нужную информацию?
Перечисленные вопросы нацеливают учащихся на активную поисковую работу, вносят ясность в стратегию их научного поиска, в планирование работы и определение сроков ее завершения.
По отзывам самих учащихся, выполнение исследования помогает им лучше учиться в общеобразовательной школе, включая и выполнение обязательных стандартизированных тестов.
Следующим направлением является совместная работа учащегося и наставника, в ходе которой они решают следующие задачи:
- информационные, включающие знакомство со специальной литературой, условиями работы, оборудованием, методами проведения конкретного исследования;
- организацию встреч со специалистами, что позволяет ученику получить дополнительную информацию о содержании интересующей его специальности, а также квалифицированную консультацию по проблеме, которую ему нужно решить;
- обсуждение промежуточных результатов, отбор наиболее значимых из них и на этой основе дальнейшее планирование исследовательской работы;
- помощь в подготовке отчетов, докладов, рефератов, очерков и отборе тем для публичных выступлений. Для подготовки отчетной продукции используются компьютерные технологии, подбирается иллюстративный материал в виде фотографий, рисунков, различных схем.
Самым ответственным этапом для учащихся является подготовка к презентации достигнутых результатов. Знакомство с достижениями старшеклассников проходит в виде конференций, диспутов, выставок. На эти публичные мероприятия приглашаются учителя школ, родители, представители общественности, преподаватели института. Каждому учащемуся предоставляется 7 - 10 мин для изложения содержания своей творческой работы, полученных научных данных, их научной и общественной значимости. Экспертный совет оценивает проделанную работу и, самое главное, самого ученика как профессионала.
Например, один из старшеклассников по имени Рассел решал следующую творческую задачу: "Какие умения и знания необходимы специалисту, чтобы успешно работать в береговой охране". С этой целью он работал на общественных началах в береговой охране залива Сан-Франциско в течение 15 недель. За этот период он изучил историю организации береговой охраны, принимал участие в тренировочных экспериментах по спасению людей на море, выполнял обязанности рядового члена береговой охраны. В своей работе он использовал знания, которые получил в Академии, например - продемонстрировал свое умение прокладывать курс корабля по карте, используя при этом знания по тригонометрии и морские навигационные приборы. В конце презентации своего доклада учащийся продемонстрировал свои умения по завязыванию морских узлов, что считается обычным делом для членов береговой охраны. На его презентации присутствовали члены команды, начальник береговой охраны, учителя школы, родители и преподаватели института.
стр. 107
--------------------------------------------------------------------------------
Другой пример. Старшеклассница Анжелика исследовала проблему бездомных подростков, бывших учащихся школ Калифорнии. Она опросила более ста подростков, подготовила доклад, в котором систематизировала причины беспризорности, а также указала на болезни, которым подвергаются подростки в результате плохого питания и отсутствия условий для проживания. После презентации ее работы в Академии она была приглашена на ежегодную конференцию молодых ученых Америки в Сан-Диего. В своем докладе девушка указала на важность решения этой социальной проблемы, на необходимость организации занятости таких подростков и обучения их какому-либо профессиональному мастерству. На основе ее исследования была принята региональная социальная программа по работе с беспризорными подростками.
Эти примеры свидетельствуют о том, что инновационная программа "Академия X" способствует активизации подготовки школьников к жизни и труду, помогает приобрести новые академические знания и профессиональные умения. Следует отметить, что многие старшеклассники рассматривали совместную работу школы и Академии как важный педагогический эксперимент. Участие в нем было особенно полезно для тех учащихся, которые плохо успевали в школе и не имели планов на будущее. Академия предоставила им возможность найти занятие по интересам, пополнить свои знания и приобрести профессиональные навыки и умения. Подготовленные ими отчеты и творческие работы свидетельствовали о несомненном успехе в образовательном процессе.
Оценивая последующую работу учащихся в школе, учителя отмечали, что весь процесс обучения приобрел у них целенаправленный характер. В своем учебном плане они особое внимание стали уделять тем предметам, которые позволят им добиться больших успехов при выполнении творческих работ на базе Академии. У них расширился учебный набор знаний и умений, и они могли легко использовать их при изучении других предметов.
Учителя особо подчеркивали прогресс в устных выступлениях школьников. В школе недостаточно внимания уделяется формированию умений межличностного взаимодействия, когда существенное значение имеют правила слушания, говорения, самоконтроля, понимания себя и партнера по общению. Уроки по риторике и подготовка устных выступлений на базе Академии устраняют эти пробелы, повышают уверенность школьников в себе и помогают преодолеть боязнь вести дискуссию.
Работа Академии привлекла внимание общественности в регионе. Исследования старшеклассников, имеющие социальную направленность, получили одобрение правительства штата. Результаты исследования учитываются при разработке различных социальных программ, направленных на улучшение жизни людей, а также благоустройства окружающей среды.
Таким образом, инновационная программа "Академия X", которая включает традиционные школьные занятия, академические занятия и практическую работу по развитию профессиональных умений, получила одобрение у педагогов, родителей и общественности. По мнению педагогов, 80% выпускников Академии приобрели профессиональные умения, соответствующие стандартам творческого работника. Как показывают статистические данные, после окончания школы 90% выпускников Академии обычно поступают в средние специальные и высшие учебные заведения (Markham T., Lent B. Ready for the world // Educational leadership. 2002. Apr. Vol. 59. N 7).
стр. 108
Одной из них является образовательно-профессиональная программа "Академия X". Она организована на базе института имени Сэра Франциско Дрейка в городе Сан-Ансельмо, штат Калифорния. В Академию принимаются учащиеся XI - XII классов общеобразовательных школ города. Обучение рассчитано на один год.
Данная программа объединяет учебу в школе и занятия в высшем учебном заведении. Наряду с навыками серьезной академической работы учащиеся приобретают профессиональные умения в области коммуникации, создания компьютерных программ и оформления Веб-страниц. При разработке учебного плана преподаватели института стремились максимально сочетать академические занятия школьников и их практику на рабочих местах под руководством наставников. Обучение делится на два семестра - с сентября по декабрь и с января по май включительно. В каждый семестр включены академические занятия по таким предметам, как политика, экономика, американская литература, правила делового общения, написание очерков и практика публичных выступлений. Дополнительно школьников знакомят с кафедрами института, лабораториями, рабочими местами сотрудников и кратким содержанием их работы.
В начале учебного года учащимся предоставляется возможность познакомиться с примерами самостоятельных работ выпускников Академии прошлых лет. Это помогает им сориентироваться в выборе собственной специализации и соответствующего рабочего места. Высокий уровень выполненных работ нацеливает их на творческий поиск, приобретение новых знаний и умений. Они знают, что в конце обучения им предстоит подготовить публичное выступление о проделанной работе и продемонстрировать полученные результаты не только в школьной аудитории, но и перед педагогами, родителями, представителями общественности.
Следует отметить, что перед тем как начать учебные занятия со школьниками, педагоги Академии попытались ответить на два следующих вопроса: что смогут школьники узнать и делать к концу обучения? Как учащиеся, учителя, родители смогут убедиться, что в процессе обучения старшеклассники достигли стандартного уровня профессионализма? Для ответа на эти вопросы педагоги обратились в Лабораторию образовательных исследований в городе Сан-Ансельмо. Им была предоставлена профессиограмма творческого работника, которая включала перечень семи групп профессиональных умений. К ним относятся:
стр. 104
--------------------------------------------------------------------------------
- умения самоорганизации, которые проявляются в выработке своего стиля работы, положительном отношении к ней и уверенности в себе, настойчивости и мастерстве при выполнении заданий, экономии времени, стремлении к самосовершенствованию и повышению уровня профессиональных знаний;
- умения работать в коллективе, включающие желание принимать в этом участие, чувство ответственности за общую работу, проявление самостоятельности и, если нужно, личной инициативы, доброжелательное отношение к людям любой национальности, которые работают рядом;
- умения мыслить и решать проблемы, что выражается в творческом поиске, логичных рассуждениях, выходе из различных проблемных ситуаций, систематизации материала, использовании статистических методов обработки информации, выборе рациональных решений;
- коммуникативные умения, включающие способность выражать свои мысли устно и письменно, вести диалог и слушать собеседника, разрешать конфликтные ситуации, понимать инструкции, а если необходимо, то проявить инициативу и получить дополнительные разъяснения по работе;
- умения планировать, выражающиеся в способности строить реальные планы, определять цели и намечать поэтапное их достижение, искать и использовать необходимую информацию для выполнения намеченной стратегии, оценивать эффективность достигнутых результатов;
- технологические умения, проявляющиеся при использовании специальных знаний, соответствующих приемов работы, отборе способов проведения производственных процессов, использовании средств повышения производительности труда;
- профессиональные умения, выражающиеся в соответствующем образовании, проявлении профессиональной компетентности при выполнении рабочих заданий, владении соответствующими практическими навыками.
На основе данной профессиограммы была разработана индивидуальная программа работы с каждым школьником. В начале учебного года, руководствуясь предложенным перечнем, учащиеся оценивали наличие собственных умений. На основе сравнительного анализа школьникам предлагались различные творческие задания и тренинги по развитию тех или иных недостаточно развитых умений. В течение года, по мере их выполнения педагоги фиксировали динамику развития профессиональных умений учащихся в их личных досье. Оценка работы школьников осуществлялась экспертной группой, в которую входили педагоги и родители.
Кроме индивидуальной работы, которая выполняется в течение всего учебного года, примерно в конце октября учащиеся начинают осуществлять общий рабочий проект, который определяется для каждой группы в отдельности. Старшеклассники подбирают необходимые материалы, обсуждают результаты своего поиска в группе и намечают дальнейшую стратегию выполнения рабочего проекта. В течение семестра поле их деятельности расширяется и выходит за рамки учебного заведения.
Например, одной группе учащихся был предложен проект по теме: "Вклад школьников в защиту экологии морского залива Сан-Франциско". При его выполнении они изучали правительственные документы по этому вопросу, экономику региона, практическую деятельность соответствующих организаций по охране природы. По результатам своих исследований они подготовили сообщения о специфике штата Калифорния, о взаимодействии местных и федеральных органов в вопросах экологии, о финансировании соответствующих исследований и внесли конкретные предложения по улучшению
стр. 105
--------------------------------------------------------------------------------
экологической работы в регионе на уровне школьных возможностей.
На практических занятиях по риторике и английскому языку они зачитывали свои очерки по данной теме, делали сообщения в виде репортажей и статей по улучшению деятельности школы в этом направлении. В итоге под руководством педагогов работы учащихся приобрели вид сообщений для общественности, информации для компьютерной сети в виде грамотно оформленных Веб-страниц. Эти достижения и были запланированы в начале их обучения.
Работа над проектом заканчивается в декабре. По ее результатам организуется выставка для местной общественности. Старшеклассникам оказывается помощь в публикации их статей в местной печати, подготовке видеоклипов, организации публичных выступлений перед родителями и представителями общественности. Кроме этого, для участников описанного проекта была организована поездка в Сакраменто, где расположены правительственные учреждения штата Калифорния, а также подготовлена встреча с представителями правительства штата, которым они доложили о результатах своего исследования и высказали практические предложения по улучшению экологической работы в регионе.
Таким образом, принимая участие в выполнении проекта, старшеклассники приобрели значительное количество новых знаний, практических умений и навыков, подготовили информацию, представляющую интерес для общественности, а также развили в себе новые личностные и деловые качества.
С января школьники начинают работать на рабочих местах, полностью проводят там два дня в неделю. В остальные дни учащиеся работают от 1,5 до 4-х ч в день. Подготовка к этому этапу осуществляется педагогами заблаговременно и очень тщательно. Ведь цели сотрудничества школы и института заключаются не только в том, чтобы познакомить учащихся с миром труда взрослых, но и помочь им в приобретении профессиональных умений. С этой целью назначаются наставники, которые могут создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся, оказать поддержку в индивидуальном самосовершенствовании и стремлении к достижению профессиональных стандартов. Профессиональная работа старшеклассников осуществлялась по следующим направлениям: участие в подготовке учебных пособий для студентов, в исследовательской работе, сотрудничество с наставником, подготовка отчетов о работе.
Первое направление предполагает их работу под руководством преподавателя по конкретному предмету. Они готовят рефераты по конкретным вопросам, помогают педагогу в оформлении брошюр, компьютерных программ и подготовке аудио- и видеокассет.
Для участия в исследовательской работе школьники выбирают проблему, которая входит в одно из научных направлений, разрабатываемых в институте. Они учатся оценивать ее с точки зрения значимости для науки, перспективности, общественного интереса и трудности решения. Работа в научном коллективе помогает учащимся понять, что профессиональное образование служит не только практическим целям, но и делает жизнь богаче, интереснее, позволяет лучше понимать не только окружающий мир, но и конкретных людей, с которыми решаешь и обсуждаешь научные проблемы.
Темы, которые предлагаются старшеклассникам для самостоятельной разработки, могут быть самые разные. Например:
- профессиональные умения и навыки, необходимые специалисту по моделированию одежды, и их использование в работе;
- дополнительные предметы в учебной программе для учащихся I - IV классов начальной школы в Калифорнии, кото-
стр. 106
--------------------------------------------------------------------------------
рые следует сократить без ущерба для них;
- наиболее эффективные социальные методы влияния на правительство штата, которые следует использовать, чтобы оно увеличило финансирование школьного образования.
Предлагаемые темы представляют собой поисковую модель. При работе с ней школьники должны ответить на следующие вопросы: каков будет конечный результат? Как полученные результаты будут внедрены? Что нужно узнать, включая новые знания и умения, при разработке данной темы? С какими специалистами необходимо встретиться, чтобы получить нужную информацию?
Перечисленные вопросы нацеливают учащихся на активную поисковую работу, вносят ясность в стратегию их научного поиска, в планирование работы и определение сроков ее завершения.
По отзывам самих учащихся, выполнение исследования помогает им лучше учиться в общеобразовательной школе, включая и выполнение обязательных стандартизированных тестов.
Следующим направлением является совместная работа учащегося и наставника, в ходе которой они решают следующие задачи:
- информационные, включающие знакомство со специальной литературой, условиями работы, оборудованием, методами проведения конкретного исследования;
- организацию встреч со специалистами, что позволяет ученику получить дополнительную информацию о содержании интересующей его специальности, а также квалифицированную консультацию по проблеме, которую ему нужно решить;
- обсуждение промежуточных результатов, отбор наиболее значимых из них и на этой основе дальнейшее планирование исследовательской работы;
- помощь в подготовке отчетов, докладов, рефератов, очерков и отборе тем для публичных выступлений. Для подготовки отчетной продукции используются компьютерные технологии, подбирается иллюстративный материал в виде фотографий, рисунков, различных схем.
Самым ответственным этапом для учащихся является подготовка к презентации достигнутых результатов. Знакомство с достижениями старшеклассников проходит в виде конференций, диспутов, выставок. На эти публичные мероприятия приглашаются учителя школ, родители, представители общественности, преподаватели института. Каждому учащемуся предоставляется 7 - 10 мин для изложения содержания своей творческой работы, полученных научных данных, их научной и общественной значимости. Экспертный совет оценивает проделанную работу и, самое главное, самого ученика как профессионала.
Например, один из старшеклассников по имени Рассел решал следующую творческую задачу: "Какие умения и знания необходимы специалисту, чтобы успешно работать в береговой охране". С этой целью он работал на общественных началах в береговой охране залива Сан-Франциско в течение 15 недель. За этот период он изучил историю организации береговой охраны, принимал участие в тренировочных экспериментах по спасению людей на море, выполнял обязанности рядового члена береговой охраны. В своей работе он использовал знания, которые получил в Академии, например - продемонстрировал свое умение прокладывать курс корабля по карте, используя при этом знания по тригонометрии и морские навигационные приборы. В конце презентации своего доклада учащийся продемонстрировал свои умения по завязыванию морских узлов, что считается обычным делом для членов береговой охраны. На его презентации присутствовали члены команды, начальник береговой охраны, учителя школы, родители и преподаватели института.
стр. 107
--------------------------------------------------------------------------------
Другой пример. Старшеклассница Анжелика исследовала проблему бездомных подростков, бывших учащихся школ Калифорнии. Она опросила более ста подростков, подготовила доклад, в котором систематизировала причины беспризорности, а также указала на болезни, которым подвергаются подростки в результате плохого питания и отсутствия условий для проживания. После презентации ее работы в Академии она была приглашена на ежегодную конференцию молодых ученых Америки в Сан-Диего. В своем докладе девушка указала на важность решения этой социальной проблемы, на необходимость организации занятости таких подростков и обучения их какому-либо профессиональному мастерству. На основе ее исследования была принята региональная социальная программа по работе с беспризорными подростками.
Эти примеры свидетельствуют о том, что инновационная программа "Академия X" способствует активизации подготовки школьников к жизни и труду, помогает приобрести новые академические знания и профессиональные умения. Следует отметить, что многие старшеклассники рассматривали совместную работу школы и Академии как важный педагогический эксперимент. Участие в нем было особенно полезно для тех учащихся, которые плохо успевали в школе и не имели планов на будущее. Академия предоставила им возможность найти занятие по интересам, пополнить свои знания и приобрести профессиональные навыки и умения. Подготовленные ими отчеты и творческие работы свидетельствовали о несомненном успехе в образовательном процессе.
Оценивая последующую работу учащихся в школе, учителя отмечали, что весь процесс обучения приобрел у них целенаправленный характер. В своем учебном плане они особое внимание стали уделять тем предметам, которые позволят им добиться больших успехов при выполнении творческих работ на базе Академии. У них расширился учебный набор знаний и умений, и они могли легко использовать их при изучении других предметов.
Учителя особо подчеркивали прогресс в устных выступлениях школьников. В школе недостаточно внимания уделяется формированию умений межличностного взаимодействия, когда существенное значение имеют правила слушания, говорения, самоконтроля, понимания себя и партнера по общению. Уроки по риторике и подготовка устных выступлений на базе Академии устраняют эти пробелы, повышают уверенность школьников в себе и помогают преодолеть боязнь вести дискуссию.
Работа Академии привлекла внимание общественности в регионе. Исследования старшеклассников, имеющие социальную направленность, получили одобрение правительства штата. Результаты исследования учитываются при разработке различных социальных программ, направленных на улучшение жизни людей, а также благоустройства окружающей среды.
Таким образом, инновационная программа "Академия X", которая включает традиционные школьные занятия, академические занятия и практическую работу по развитию профессиональных умений, получила одобрение у педагогов, родителей и общественности. По мнению педагогов, 80% выпускников Академии приобрели профессиональные умения, соответствующие стандартам творческого работника. Как показывают статистические данные, после окончания школы 90% выпускников Академии обычно поступают в средние специальные и высшие учебные заведения (Markham T., Lent B. Ready for the world // Educational leadership. 2002. Apr. Vol. 59. N 7).
стр. 108
Опубликовано 06 ноября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: "АКАДЕМИЯ X": ПОДГОТОВКА АМЕРИКАНСКИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЖИЗНИ И ТРУДУ
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1194351878 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций