Цели, задачи и функции правового воспитания

Актуальные публикации по вопросам российского права.

NEW ПРАВО РОССИИ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПРАВО РОССИИ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему Цели, задачи и функции правового воспитания. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM Футбольная биржа FUT.BY Инстаграм Беларуси
Система Orphus

310 за 24 часа
Автор(ы): • Публикатор: • Источник:


Цели, задачи и функции правового воспитания
Д. Н. МИХЕЕВ
Филиал «ФГБОУ ВПО Кузбасский Государственный Технический Университет» в г. Прокопьевске
Старший преподаватель
кафедры Социально – гуманитарных дисциплин

Идеология правового воспитания, т.е. систематизированное, научно обоснованное научение правовым взглядам, требованиям, идеям, предполагает теоретическое осознание интересов, целей и задач общества, государства, индивида.
В целом можно констатировать, что целью процесса правового воспитания является выработка устойчивых качеств личности индивида по отношению к социуму, воспитание высокой правовой культуры, которая включает в себя все элементы правосознания и правового поведения: овладение знаниями, выработку навыков и умений соответствующего правового поведения, аргументированную правовую оценку реальной действительности; утверждение в сознании гражданина взглядов, которые обеспечивают уважение к законам Российского государства. Правовое воспитание направлено на повышение регулирующей роли права и не должно сводиться только к разъяснению норм права. Большая роль принадлежит пропаганде Конституции РФ. Ее изучение органически связано с воспитанием гражданской ответственности перед обществом и Российским государством. Правовое воспитание направлено на формирование позитивных качеств, формирование у людей правовых поведенческих установок. Причем воспитание осуществляется в направлении от внешних требований, предъявляемых обществом к личности, к внутреннему убеждению, а затем к практическим действиям. Именно таким представляется процесс формирования правового сознания как необходимое условие обеспечения правопорядка в обществе. Реализация права возможна тогда, когда происходит адекватный процесс взаимодействия требований норм права с сознанием индивида через социально-психологические и индивидуально-психологические механизмы[1]. Этой же цели развития правовой активности личности служат и средства государственного поощрения. Они способствуют развитию позитивных побуждений личности в соответствии с требованиями правовых норм.
Следует отметить, что формирование твердой убежденности граждан в необходимости соблюдения правовых норм является не только целью правового воспитания, но и важнейшим условием реализации самих правовых норм. Чело¬век, твердо убежденный в справедливости требований, сформулированных той или иной нормой права, не нуждается в каком-либо дополнительном правовом воздействии, направленном на выполнение этих требований. Принципиальная убежденность в справедливости правовых норм, в недопустимости их нарушения определяет, таким образом, потребность в выполнении определенных действий. В свою очередь, его действиями и поступками руководят идеи, составляющие основу его правосознания, которое становится залогом успешной реализации норм права.
Таким образом, магистральная цель правовоспитательного процесса состоит в переходе приобретенных правовых знаний в ценностные установки, превращение их во внутреннее убеждение, придание им положительной эмоциональной окраски и закреплении в правовых привычках, становящихся мотивом выполнения правовых норм.
Для оформления более конкретных шагов в воспитании правовой культуры необходимо выделить следующие общие задачи:
1) вести пропаганду и изучение основных положений Конституции РФ;
2) организовать систему работы но формированию правовой культуры, учитывающей образовательный уровень, общую культуру индивида, данной группы, общества;
3) пропагандировать демократические традиции мировой цивилизации, российского опыта, теоретическое и практическое изучение непосредственной и представительной демократии;
4) разъяснять и формировать толерантность, терпимость к чужому мнению, инакомыслию;
5) использовать возможности средств массовой информации в целях пропаганды достижений правовой культуры с использованием свойственных им специфических возможностей.
Более конкретной, но всеобъемлющей задачей правового воспитания (воз¬можно, наиболее трудно исполнимой в современных условиях) является преодоление правового нигилизма как антипода правового сознания и правовой культуры. Это понятие подробно исследует Н.И.Матузов.
Правовой нигилизм представляет собой разновидность социального нигилизма как родового понятия. Его сущность заключается в общем негативно- отрицательном, неуважительном отношении к праву, законам, нормативному порядку, а с точки зрения корней, причин — в юридическом невежестве, косности, отсталости, правовой невоспитанности основной массы населения. Подобные антиправовые установки и стереотипы есть «элемент, черта, свойство общественного сознания и национальной психологии... отличительная особенность культуры, традиций, образа жизни»[2]. Речь идет о невострсбоваиности права обществом.
Таким образом, можно выделить некоторые общие, наиболее характерные черты современного правового нигилизма в России. Это:
во-первых, его подчеркнуто демонстративный, воинствующий, конфронтационно-агрессивный и неконтролируемый характер, что обоснованно квалифицируется общественным мнением как беспредел или запредельность;
во-вторых, глобальность, массовость, широкая распространенность не только среди граждан, социальных и профессиональных групп, слоев, каст, кла¬нов, но и в официальных государственных структурах, законодательных, исполнительных и правоохранительных эшелонах власти;
в-третьих, многообразие форм проявления — от криминальных до легальных (легитимных), от парламентско-конституционных до самоуправных, от «верхушечных», «элитарных» до бытовых;
в-четвертых, особая степень разрушительности, оппозиционная и популисткая направленность, регионально-национальная окраска, переходящая в сепаратизм и автаркизм;
в-пятых, слияние с государственным, политическим, нравственным, духовным, экономическим, религиозным нигилизмом, образующими вместе единый деструктивный процесс;
В результате сложилась крайне неблагоприятная и опасная социальная среда, постоянно воспроизводящая и стимулирующая антиправовые устремления субъектов.
В этих условиях основные пути преодоления правового нигилизма — исполнение задачи повышения общей и правовой культуры граждан, воспитание их правового и морального сознания. Наряду с этим — совершенствование законодательства в данной области, уважение и всемерная защита прав личности, массовое просвещение и правовое воспитание населения, подготовка высококвалифицированных кадров юристов. Данные цели и задачи предполагают адекватные функции правового воспитания.
1. Системно-теоретическая. При реализации целей и поставленных на их основе задач правового воспитания неизбежно осуществляется разработка (зачастую пересмотр) правовых идей, теоретических проблем права, правового регулирования. В результате вырабатывается более стройная система правовых знаний.
2. Интегрирующая и синтезирующая. В формировании идеологии правового воспитания причастные к этому компетентные специалисты используют мате¬риалы конкретных социологических исследований, статистические данные о со¬стоянии экономики, демографических процессов в обществе, учитывают общественное мнение, настроения в отдельных социальных группах, картину и динамику правонарушений. В современный период развития российского общества в разработке теоретических проблем правосознания, права важно учитывать взаимодействие правовой системы общества с политическим и нравственным сознанием. Жизнь указывает на необходимость преодоления в правовом воспитании остатков догматического мышления, остатков тоталитарной системы, одномерности классового подхода, упрощенно¬го классового видения всей социальной реальности. Специалиста в области правового воспитания такая ситуация заставляет смотреть на правовые феномены комплексно и цельно, интегрирование с другими областями гуманитарного и точного знания. Следует указать также на то, что воспитание правовой культуры, восполняя арсенал общей культуры личности, одновременно с этим формирует несущую основу, объединяющую в себе и правовую культуру личности, и правовую культуру определенных социальных слоев и групп, а также профессиональную правовую культуру, т.е. всех составляющих правовой культуры. Функциональная роль правового воспитания в данном направлении заключается в том, что она влияет на социализацию общества, направляет данный процесс в сторону совершенствования государственности и становлению наивысшего типа гражданского общества.
3. Стимулирующая. В теоретической разработке и обосновании правовых идей правового воспитания происходит борьба мнений, что отвечает дальнейшему развитию юридической науки. Но мировоззренческие аспекты, идеология как выражение интересов класса, социальной группы оказывают воздействие на правосознание общества, человека. В трактовке правосознания российского общества в современный период необходимо учитывать возросшее за последние годы влияние религиозного сознания.
4. Нравственно-этическая. В современных условиях наблюдается возрастающее значение морально-этических критериев в оценке правовых явлений жизни общества, в том числе и правовых взглядов, идей, теоретических концепций. Несомненную роль в их формировании играет правовое воспитание. Несомненно, что оно, основанное на этике ненасилия, оказывает воздействие на со¬стояние и развитие правосознания на его нравственном и психологическом уровне. Такое же влияние на обучаемого оказывает и практическая философия, т.е. учение о морали и человеческом долге. Исследование этой проблематики, естественно, сказывается и на развитии теоретических аспектов правовоспитательной деятельности, где на разработку правовой идеологии существенное воздействие оказывает сочетание научного анализа жизненных отношений с нравственно-этической и гуманистической оценкой происходящих изменений. Кроме того, в структуре правосознания правовое воспитание неизбежно взаимодействует с правовой психологией, которая охватывает совокупность правовых представлений, желаний, чувств, настроений, характерных для конкретной социальной группы или общества в целом. Правовая психология является наиболее непосредственным отражением жизненных отношений людей, живущих в государственно-организованном обществе, составляющих нации, народности, классы, группы населения. В формировании правовой психологии социальной группы, общества в целом принимают участие все члены этой группы, всего общества. При этом люди руководствуются своим обыденным сознанием, здравым смыслом. Правовая психология, по сути, представляет собой правосознание практическое, основанное на правовых чувствах, переживаниях, правовых навыках, привычках, которые наряду с правовыми знаниями также являются предметом правового воспитания.
5. Регулятивная. Правовое воспитание, формируя правосознание граждан, оказывает активное воздействие на регулирование всего многообразия жизненных процессов в обществе и государстве, способствует консолидации граждан, всех социальных групп, поддержанию и укреплению целостности общества, по¬рядка в нем. В свою очередь, здоровое правосознание общества, уважение граждан к закону являются основой крепости государства, эффективного функционирования политической и правовой систем. Правовые представления о справедливости, сознание прав и обязанностей человека, дозволений и запретов — все это воздействует на формирование мотивов и установок поведения человека в пра¬вовой сфере жизни общества, а через регулирование правового поведения лично¬сти проявляется активная роль права, правосознания.
Использованные источники:
1. Матузов Н.И. Правовой нигилизм и правовой идеализм как две сто¬роны «одной медали» // Правоведение. 1994. № 2;
2. Правовой нигилизм и правовой идеализм // Теория государства и права: Курс лекций./ Под ред. Н.И. Матузова, А.В. Малъко М., 2001.
3. См.: Караковский В.Л. Стать человеком: общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993. С. 114.



Опубликовано 14 января 2013 года




Нашли ошибку? Выделите её и нажмите CTRL+ENTER!

© Михеев Дмитрий Николаевич • Публикатор (): Михеев Дмитрий Николаевич Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

Выбор редактора LIBRARY.BY:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПРАВО РОССИИ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.