Актуальные публикации по вопросам современной психологии.
СИТУАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК ПРОДУКТИВНЫЙ КОНФЛИКТ 0 за 24 часа
В современных психологических исследованиях можно выделить три понимания конфликта.
В рамках социально-психологической традиции конфликт рассматривается как такой случай социального взаимодействия людей или групп, который несет в себе деструктивный потенциал, разрушает межличностные и межгрупповые взаимоотношения, приводит к распаду социально-психологических структур и негативным переживаниям (стрессу). Это понимание хорошо представлено в литературе, и мы не будем на нем останавливаться [5], [6], [8], [9], [13], [14]. Важно отметить отношение к конфликту, которое прямо вытекает из такого понимания. Это отношение избегания, с одной стороны, и с другой — предупреждения конфликта. Страх перед деструктивностью конфликта пронизывает подобные работы и направляет выбор предмета исследования и практики. “Порочность” таких представлений заключается в том, что они апеллируют к точкам распада, игнорируя генезис, а практика работ напоминает симптоматическое лечение.
ОСОБЕННОСТИ ПРЕЗЕНТАЦИИ Я В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 10 за 24 часа
Психологическим аспектам становления личности подростка посвящено множество работ. В этом возрасте окончательно формируется интеллектуальный аппарат, что делает возможным осмысленное конструирование своего собственного мировоззрения, индивидуальной системы ценностей и Я-концепции.
КОГНИТИВНЫЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ГЕНДЕРНЫХ УСТАНОВОК У ДЕТЕЙ 3–7 ЛЕТ 2 за 24 часа
Гендерные аспекты детства все более привлекают внимание психологов. Анализ материалов дискуссии, последовавшей за выходом в свет монографии Е. Маккоби и К. Джеклин [10], показывает, что дихотомия биологического и социального изжила себя: средовые влияния являются необходимым условием реализации врожденных программ в такой же мере, в какой врожденные программы являются необходимой точкой приложения средовых влияний.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА 3–5 ЛЕТ 0 за 24 часа
Детская речь — давний объект научного изучения. Согласно литературным источникам, уже в конце XVIII в., в 1787 г., появился систематический обзор немецкого ученого Д. Тидеманна, опубликовавшего наблюдения за развитием речи своего сына [2; 308]. С начала XX века речевая способность ребенка стала исследоваться весьма активно, в результате чего психологи, лингвисты, писатели создали множество трудов, в которых описывали наблюдения за появлением и развитием речи детей, часто своих сыновей и дочерей.
ОТ ХАОСА К ПОРЯДКУ И ОБРАТНО, ТУДА, ГДЕ... “ВСЕ ВО ВСЕМ” 0 за 24 часа
Статья В.И. Слободчикова представляет несомненный методологический и теоретический интерес, поскольку возобновляет (в том числе на страницах журнала “Вопросы психологии”) дискуссию в связи с наиболее проработанной в отечественной психологии деятельностной традицией.
ВЫЯВЛЕНИЕ И КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НОРМАТИВНОЙ СТРУКТУРЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 0 за 24 часа
В современном человекознании понятие деятельности продолжает играть ключевую, методологически центральную роль, поскольку с его помощью делаются попытки дать универсальную характеристику либо всего человеческого мира — в классической немецкой и марксистской философии, либо внутреннего мира конкретного человека, по преимуществу — в советской психологии. В любом случае категория деятельности возводится в ранг всеобщих, предельных абстракций, которые, по словам Э.Г. Юдина, “соединяют в себе эмпирическую достоверность с теоретической глубиной и методологической конструктивностью” [11; 249].
ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА: ПРОРОЧЕСТВА И ПРОГНОЗЫ 0 за 24 часа
Дело в том, что на самом деле в истории имеют место не только некие надындивидуальные процессы, которые способствуют развитию той или иной области научного знания, но и прежде всего конкретные усилия ученых и, что, на мой взгляд, важнее, — потребителей этого знания. В конце XX в. в мире, а особенно в России мощно развивается психологическое образование.
КОНЦЕПЦИИ ПОЗНАНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ 0 за 24 часа
Провозглашенная Законом РФ “Об образовании” ориентация содержания образования на “обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации” в качестве условия предполагает “формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний... картины мира” (статья 14). Однако в существующих образовательных системах самореализация учащихся затруднена едиными образовательными программами и учебными планами, не предполагающими выбор объекта познания самим ребенком. “Объект познавательной деятельности и сама форма деятельности будут восприняты на мотивационной основе в том случае, если они будут связаны с переживанием чувства свободного выбора.
К 100-ЛЕТИЮ ВЫХОДА КНИГИ З.ФРЕЙДА “ТОЛКОВАНИЕ СНОВИДЕНИЙ” 0 за 24 часа
11 ноября 1999 г. в МГУ им. М.В. Ломоносова прошла конференция, посвященная 100-летию выхода книги З. Фрейда “Толкование сновидений” (“Traumdeutung”).
Во вступительном слове организатор конференции В.М. Лейбин отметил, что эта книга считается “Библией психоанализа”. Подчеркнув роль и значение психоанализа в науке и культуре XX в., он затем сделал интересный доклад ““Толкование сновидений” как психобиография Фрейда”.
К 40-ЛЕТИЮ ТЕОРИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ЭЛЬКОНИНА — ДАВЫДОВА 0 за 24 часа
22 октября в Московском комитете образования состоялась научно-практическая конференция, посвященная 40-летию системы развивающего обучения Эльконина — Давыдова.
Открывая конференцию, начальник отдела общего и дополнительного образования Московского комитета образования Т.И. Зернова поздравила участников с юбилеем и поблагодарила присутствующих ученых, педагогов, психологов, управленцев за многолетнюю работу по этой системе.
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций