ПСИХОЛОГИЯ (последнее)
ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ НА СТРУКТУРУ ТЕМПЕРАМЕНТА
Актуальные публикации по вопросам современной психологии.
ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ НА СТРУКТУРУ ТЕМПЕРАМЕНТА
О.Б. ГИЛЕВА, Т.В. БОЧАРОВА
Вопрос о том, как соотносятся и в какой степени определяются психические свойства человека биологическими, какие из качеств личности являются врожденными, а какие — приобретенными, а также каков может быть уровень выраженности врожденных характеристик у конкретного человека, по сей день остается одной из самых интересных проблем на стыке психологии и физиологии. Наиболее адекватными для решения данной проблемы являются методы психогенетики, в частности близнецовый метод. Однако эти методы достаточно трудоемки. Вместе с тем обследование достаточно большой группы испытуемых при использовании современных статистических методов позволяет получить вполне надежные результаты.
В связи с этим нами была предпринята попытка исследовать влияние социальных условий на такие устойчивые черты личности, какой является структура темперамента. В.М. Русалов [1] выдвинул новую концепцию темперамента, которая учитывает влияние социального аспекта на его структуру. Согласно этой теории, темперамент является продуктом развертывания врожденных программ поведения в процессе развития ребенка, которое происходит по определенным законам. Это развертывание происходит по трем направлениям, определяющим структуру темперамента:
а) формирование динамико-энергетических характеристик;
б) формирование общих способов эмоционального реагирования;
в) формирование особенностей предпочтения.
Исследование взаимосвязи между свойствами темперамента и другими свойствами личности, а также влияния врожденных и устойчивых личностных качеств на внешние проявления поведения человека проводились и ранее [2].
Целью нашей работы стало исследование структуры темперамента у подростков в благоприятных и неблагоприятных условиях социальной среды.
МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА
В исследовании принимали участие две группы подростков 15–17 лет: относительно благополучная — учащиеся XI классов общеобразовательной школы Екатеринбурга и группа социальной
74
реабилитации — учащиеся ПТУ, живущие в неблагоприятных социальных условиях (тяжелое материальное положение, неблагополучные семьи). Всего обследовано 47 человек из первой группы (25 юношей и 22 девушки) и 62 человека из второй (30 юношей и 32 девушки). В работе была использована методика ОСТ (Опросник структуры темперамента) В.М. Русалова [1], процедура обследования стандартная.
Данные обрабатывались статистически с помощью корреляционного анализа (критерий Пирсона), результаты анализа представлены на рисунке. Различия между группами определялись с использованием t-критерия Стьюдента, достоверных различий между группами не найдено.
Цифры у линий — значения коэффициентов корреляции соответствующих связей.
Рис. Структура взаимосвязей между шкалами ОСТ у подростков:
А – учащиеся XI классов, Б – учащиеся ПТУ, группа социальной реабилитации
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
На рисунке представлены статистически достоверные связи между шкалами темперамента. Выявленная нами структура связей в значительной степени соответствует описанной В.М. Русаловым [1]. Все эти связи близки по абсолютному значению и совпадают по знаку. Наблюдается большее количество взаимосвязей между параметрами одной сферы и меньшее — между шкалами из разных сфер. Также отмечено наличие взаимосвязей между темпом и социальным темпом, эмоциональностью и социальной эмоциональностью. Это хорошо согласуется с выводами В.М. Русалова о сходных механизмах эмоциональной чувствительности и скоростных механизмах поведения человека в любых сферах деятельности, предметной или социальной.
75
Однако между изученными группами учащихся обнаружены значительные различия по структуре связей. В группе учащихся ПТУ эта структура выглядит значительно редуцированной по сравнению со школьниками. У учащихся ПТУ отсутствует большинство связей между параметрами предметной и социальной сфер. Гораздо слабее связаны между собой шкалы социальной сферы, но более тесно — предметной. Кроме того, можно видеть, что выделяется блок устойчивых связей, который обнаруживается в обеих исследованных группах. Это уже упоминавшиеся корреляции темп — социальный темп, эмоциональность — социальная эмоциональность, а также связь темп — социальная эмоциональность.
С одной стороны, это еще раз подтверждает мнение В.М. Русалова об общности скоростных и эмоциональных механизмов вне зависимости от сферы жизнедеятельности человека [1]. С другой стороны, можно предположить, что именно эти механизмы являются наиболее устойчивыми к воздействию окружения. По-видимому, совокупность скоростных и эмоциональных свойств человека является тем архаическим фундаментом, на котором надстраиваются все остальные свойства темперамента. Представляется весьма вероятным, что эти качества являются врожденными и передаются по наследству.
Тот факт, что у школьников теснее связаны между собой шкалы социальной сферы, а у учащихся ПТУ — предметной, может говорить о большей интегрированности социальных аспектов темперамента у школьников по сравнению с учащимися ПТУ. Это, вероятно, связано с тем, что у школьников больше возможностей самоутверждаться и вступать в различные взаимодействия именно в социальной сфере. Для учащихся ПТУ, вероятно, эта сфера имеет меньшее значение вследствие бедности эмоциональной жизни в условиях неблагополучного социального окружения или малого количества эмоционально-положительных контактов у подростков, психика которых формируется в условиях, близких к маргинальным (напомним, что речь идет о группе социальной реабилитации).
Обращает на себя внимание значительное снижение количества взаимосвязей между шкалами предметной и социальной сферы у учащихся ПТУ. По-видимому, развитие психики в норме предполагает интеграцию между собой различных параметров темперамента.
Если предположить, что неблагоприятные социальные условия задерживают развитие свойств темперамента подобно тому, как они задерживают физическое и интеллектуальное развитие, то получается, что темперамент человека развивается в сторону увеличения тесноты и сложности взаимосвязей между предметным и социальным аспектами. При этом происходит развертывание врожденных особенностей темперамента человека в социальной сфере, и они в большей степени начинают определять тип поведения в этой сфере жизнедеятельности.
Таким образом, обнаружено явное влияние, оказываемое социальной средой на индивида, проявляющееся в характере структуры корреляций между параметрами темперамента. Однако социальная среда не изменяет врожденных качеств, о чем свидетельствует наличие устойчивого блока связей в обеих изученных группах учащихся, но влияет на их проявленность в первую очередь в социальной сфере жизнедеятельности человека.
1. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека // Психол. журн. 1989. Т. 10. № 1. С. 22–25.
2. Русалов В.М., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общий и социальный факторы развития // Психол. журн. 1995. Т. 16. № 5. С. 12–23.
Поступила в редакцию 22.X 1998 г.
О.Б. ГИЛЕВА, Т.В. БОЧАРОВА
Вопрос о том, как соотносятся и в какой степени определяются психические свойства человека биологическими, какие из качеств личности являются врожденными, а какие — приобретенными, а также каков может быть уровень выраженности врожденных характеристик у конкретного человека, по сей день остается одной из самых интересных проблем на стыке психологии и физиологии. Наиболее адекватными для решения данной проблемы являются методы психогенетики, в частности близнецовый метод. Однако эти методы достаточно трудоемки. Вместе с тем обследование достаточно большой группы испытуемых при использовании современных статистических методов позволяет получить вполне надежные результаты.
В связи с этим нами была предпринята попытка исследовать влияние социальных условий на такие устойчивые черты личности, какой является структура темперамента. В.М. Русалов [1] выдвинул новую концепцию темперамента, которая учитывает влияние социального аспекта на его структуру. Согласно этой теории, темперамент является продуктом развертывания врожденных программ поведения в процессе развития ребенка, которое происходит по определенным законам. Это развертывание происходит по трем направлениям, определяющим структуру темперамента:
а) формирование динамико-энергетических характеристик;
б) формирование общих способов эмоционального реагирования;
в) формирование особенностей предпочтения.
Исследование взаимосвязи между свойствами темперамента и другими свойствами личности, а также влияния врожденных и устойчивых личностных качеств на внешние проявления поведения человека проводились и ранее [2].
Целью нашей работы стало исследование структуры темперамента у подростков в благоприятных и неблагоприятных условиях социальной среды.
МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА
В исследовании принимали участие две группы подростков 15–17 лет: относительно благополучная — учащиеся XI классов общеобразовательной школы Екатеринбурга и группа социальной
74
реабилитации — учащиеся ПТУ, живущие в неблагоприятных социальных условиях (тяжелое материальное положение, неблагополучные семьи). Всего обследовано 47 человек из первой группы (25 юношей и 22 девушки) и 62 человека из второй (30 юношей и 32 девушки). В работе была использована методика ОСТ (Опросник структуры темперамента) В.М. Русалова [1], процедура обследования стандартная.
Данные обрабатывались статистически с помощью корреляционного анализа (критерий Пирсона), результаты анализа представлены на рисунке. Различия между группами определялись с использованием t-критерия Стьюдента, достоверных различий между группами не найдено.
Цифры у линий — значения коэффициентов корреляции соответствующих связей.
Рис. Структура взаимосвязей между шкалами ОСТ у подростков:
А – учащиеся XI классов, Б – учащиеся ПТУ, группа социальной реабилитации
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
На рисунке представлены статистически достоверные связи между шкалами темперамента. Выявленная нами структура связей в значительной степени соответствует описанной В.М. Русаловым [1]. Все эти связи близки по абсолютному значению и совпадают по знаку. Наблюдается большее количество взаимосвязей между параметрами одной сферы и меньшее — между шкалами из разных сфер. Также отмечено наличие взаимосвязей между темпом и социальным темпом, эмоциональностью и социальной эмоциональностью. Это хорошо согласуется с выводами В.М. Русалова о сходных механизмах эмоциональной чувствительности и скоростных механизмах поведения человека в любых сферах деятельности, предметной или социальной.
75
Однако между изученными группами учащихся обнаружены значительные различия по структуре связей. В группе учащихся ПТУ эта структура выглядит значительно редуцированной по сравнению со школьниками. У учащихся ПТУ отсутствует большинство связей между параметрами предметной и социальной сфер. Гораздо слабее связаны между собой шкалы социальной сферы, но более тесно — предметной. Кроме того, можно видеть, что выделяется блок устойчивых связей, который обнаруживается в обеих исследованных группах. Это уже упоминавшиеся корреляции темп — социальный темп, эмоциональность — социальная эмоциональность, а также связь темп — социальная эмоциональность.
С одной стороны, это еще раз подтверждает мнение В.М. Русалова об общности скоростных и эмоциональных механизмов вне зависимости от сферы жизнедеятельности человека [1]. С другой стороны, можно предположить, что именно эти механизмы являются наиболее устойчивыми к воздействию окружения. По-видимому, совокупность скоростных и эмоциональных свойств человека является тем архаическим фундаментом, на котором надстраиваются все остальные свойства темперамента. Представляется весьма вероятным, что эти качества являются врожденными и передаются по наследству.
Тот факт, что у школьников теснее связаны между собой шкалы социальной сферы, а у учащихся ПТУ — предметной, может говорить о большей интегрированности социальных аспектов темперамента у школьников по сравнению с учащимися ПТУ. Это, вероятно, связано с тем, что у школьников больше возможностей самоутверждаться и вступать в различные взаимодействия именно в социальной сфере. Для учащихся ПТУ, вероятно, эта сфера имеет меньшее значение вследствие бедности эмоциональной жизни в условиях неблагополучного социального окружения или малого количества эмоционально-положительных контактов у подростков, психика которых формируется в условиях, близких к маргинальным (напомним, что речь идет о группе социальной реабилитации).
Обращает на себя внимание значительное снижение количества взаимосвязей между шкалами предметной и социальной сферы у учащихся ПТУ. По-видимому, развитие психики в норме предполагает интеграцию между собой различных параметров темперамента.
Если предположить, что неблагоприятные социальные условия задерживают развитие свойств темперамента подобно тому, как они задерживают физическое и интеллектуальное развитие, то получается, что темперамент человека развивается в сторону увеличения тесноты и сложности взаимосвязей между предметным и социальным аспектами. При этом происходит развертывание врожденных особенностей темперамента человека в социальной сфере, и они в большей степени начинают определять тип поведения в этой сфере жизнедеятельности.
Таким образом, обнаружено явное влияние, оказываемое социальной средой на индивида, проявляющееся в характере структуры корреляций между параметрами темперамента. Однако социальная среда не изменяет врожденных качеств, о чем свидетельствует наличие устойчивого блока связей в обеих изученных группах учащихся, но влияет на их проявленность в первую очередь в социальной сфере жизнедеятельности человека.
1. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека // Психол. журн. 1989. Т. 10. № 1. С. 22–25.
2. Русалов В.М., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общий и социальный факторы развития // Психол. журн. 1995. Т. 16. № 5. С. 12–23.
Поступила в редакцию 22.X 1998 г.
Опубликовано 07 февраля 2005 года
Новые статьи на library.by:
ПСИХОЛОГИЯ:
Комментируем публикацию: ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ НА СТРУКТУРУ ТЕМПЕРАМЕНТА
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1107774765 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций