ПСИХОЛОГИЯ (последнее)
МЕЖВОЗРАСТНЫЕ СВЯЗИ ОБОБЩЕННЫХ КОГНИТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК БЛИЗНЕЦОВ
Актуальные публикации по вопросам современной психологии.
МЕЖВОЗРАСТНЫЕ СВЯЗИ ОБОБЩЕННЫХ КОГНИТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК БЛИЗНЕЦОВ
Н. М. ЗЫРЯНОВА
Одним из показателей умственного развития дошкольников является степень сформированности действий наглядно-образного мышления, т. е. оперирования наглядными, но обобщенными образами, отражающими реальные предметы и явления.
Высшей формой развития наглядно-образного мышления является образно-схематическое мышление - оперирование обобщенными и схематизированными образами, которое является основной характеристикой мышления детей старшего дошкольного возраста [1]. Именно образно-схематическое мышление выступает, по мнению Л. А. Венгера, в качестве промежуточного звена между образным и абстрактным мышлением.
Высшие формы образного мышления являются итогом умственного развития дошкольника, который приводит его к порогу логического мышления, поэтому в этом возрасте необходимо полноценное развитие наглядно-образного мышления. Так, например, А. В. Запорожец [2] писал, что если в дошкольном возрасте не воспитывать как следует наглядно-образное мышление, а преждевременно "тащить" ребенка на ступень абстрактного формально-логического мышления, то этим можно нанести непоправимый ущерб общему ходу развития ребенка.
Создавая методики диагностики умственного развития детей, Л. А. Венгер с соавторами [1] исходили из принципа, что диагностика должна вскрывать не мифический интеллектуальный потенциал, а реальные достижения ребенка, сложившиеся в ходе воспитания и обучения.
Д. Векслер, разрабатывая свои тесты интеллекта, рассматривал интеллект как глобальную способность, включающую ряд вербальных и невербальных элементов, которая позволяет индивиду действовать целенаправленно, мыслить рационально и эффективно взаимодействовать со средой [3].
Целью нашего исследования было проанализировать, как связаны между собой показатели наглядно-образного
44
мышления по Л. А. Венгеру, полученные у детей в 6 и 7 лет, и показатели теста интеллекта Векслера у детей от 6 до 14 лет, как меняются эти взаимосвязи в процессе развития ребенка, какова роль генотипических факторов в детерминации этих взаимосвязей.
Таблица 1
Возраст, лет
Данные Венгера
Собственные данные
Среднее значение
Дисперсия
Среднее значение
Дисперсия
5
23
7,5
-
-
6
27
3,6
23
6,7
7
-
-
27,7
7,0
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
Данная работа была выполнена в рамках Московского близнецового лонгитюдного исследования.
В исследовании приняли участие 94 пары монозиготных (МЗ) и дизиготных (ДЗ) близнецов шестилетнего возраста. В семилетнем возрасте в повторном эксперименте участвовала только 61 пара близнецов. Такое уменьшение выборки было связано с тем, что некоторые близнецы к моменту проведения повторного обследования по разным причинам не начали обучение в школе и поэтому не соответствовали целям эксперимента. Кроме того, в выборку было включено 18 новых пар, и, таким образом, в исследовании участвовало всего 79 пар семилетних близнецов. Далее экспериментальная выборка была еще более расширена - было обследовано 108 пар десятилетних близнецов и 174 пары МЗ- и ДЗ-близнецов 14 лет.
Для диагностики уровня развития наглядно-образного мышления использовалась методика Л. А. Венгера "Полянки" [1].
Эта методика требует от испытуемого построения схематизированных образов и применения их для ориентировки в соответствующих ситуациях. Испытуемому предлагаются листы с изображением дорожек и домиков на конце каждой дорожки, а также схематическое изображение пути к нужному домику, включающее указатели направления движения и систему ориентиров - "письмо". Ребенок должен найти нужный домик, используя это "письмо". Показатель: средний балл (балл начисляется за каждое задание в зависимости от количества ошибок). Хотя эта методика не предназначена для детей старше дошкольного возраста, но, учитывая специфику близнецовой выборки (некоторое отставание в интеллектуальном развитии от одиночнорожденных детей), мы применили ее не только в 6, но и в 7 лет. Последующее сравнение средних и дисперсий в исследовании Л.Венгера и нашем показало, что шестилетние близнецы сопоставимы с пятилетними одиночнорожденными, а семилетние - с шестилетними одиночнорожденными детьми (табл. 1).
Детский вариант теста Д. Векслера (WISC), адаптированный А. Ю. Панасюком, использовался для диагностики интеллекта. Тест состоит из 12 субтестов, сгруппированных в две шкалы - вербальную и невербальную. В работе будут анализироваться суммарные показатели интеллекта: ВИ - вербальный интеллект, НИ - невербальный интеллект и ОИ - общий интеллект.
Интеллект диагностировался по тесту Векслера во все годы исследования (с 6 до 14 лет).
45
При сравнении результатов детей, участвовавших в повторном эксперименте, и детей, обследовавшихся впервые, не было обнаружено значимых различий.
Таблица 2
Показатели
6 лет
7 лет
rМЗ
40
rДЗ
11
h2
(40)
с2
-
е2
(60)
rМЗ
33
rДЗ
36
h2
-
с2
-
е2
-
Примечание. В табл. 2, 3 и 4 нули и запятые опущены.
РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ
Анализ роли генетических и средовых факторов в вариативности интеллекта и наглядно-образного мышления. Было подсчитано внутрипарное сходство МЗ- и ДЗ-близнецов по коэффициенту внутриклассовой корреляции Фишера и выделены компоненты фенотипической дисперсии по формуле Пломина [4]:
h2=2(rMЗ-rDЗ);
c2=rMЗ-h2;
e2=1-(c2+h2),
где h2 - дисперсия, обусловленная ролью факторов генотипа, c2 - дисперсия, обусловленная факторами общей среды, увеличивающей сходство близнецов, e2 - фенотипическая дисперсия, обусловленная вкладом факторов специфической среды, увеличивающей различия между близнецами.
При отрицательном значении внутрипарных корреляций ДЗ-близнецов и при превышении корреляций МЗ-близнецов над корреляциями ДЗ-близнецов более чем в два раза в качестве показателя наследуемости используется rMЗ. В этих случаях показатели наследуемости указаны в скобках.
Данные, полученные при внутрипарном сравнении МЗ- и ДЗ-близнецов по показателю методики "Полянки", представлены в табл. 2.
Мы видим, что в 6 лет сходство МЗ-близнецов выше сходства ДЗ-близнецов по среднему баллу, поэтому изменчивость этого показателя испытывает влияние генотипа. Кроме того, значительная часть фенотипической дисперсии обусловлена факторами специфической среды, способствующей различиям между близнецами. В 7 лет показатели внутрипарного сходства МЗ- и ДЗ-близнецов выравниваются и генетическая обусловленность исчезает, т. е. вариативность показателя наглядно-образного мышления обусловлена генотипическими факторами только в 6 лет, когда оно играет определяющую роль в мыслительной деятельности детей. В 7 лет, когда дети приступают к школьному обучению, наиболее важным в структуре когнитивной деятельности детей становится логическое мышление, вариативность наглядно-образного мышления утрачивает связь с генотипом и начинает определяться средовыми факторами.
Для показателей интеллекта по тесту Векслера характерна противоположная возрастная динамика - увеличение генотипического влияния от 6 до 10 лет (кроме вербального интеллекта в 7 лет). В 14 лет происходит некоторое уменьшение показателей наследуемости по всем суммарным показателям.
В табл. 3 представлены показатели наследуемости для суммарных оценок вербального, невербального и общего интеллекта от 6 до 14 лет.
46
Таблица 3
Интеллект
Возраст
6 лет
7 лет
10 лет
14 лет
ВИ
21
03
26
24
НИ
33
(84)
(70)
(59)
ОИ
27
35
52
26
Анализ фенотипических связей между показателями интеллекта и наглядно-образного мышления. Были подсчитаны интеркорреляции между суммарными оценками интеллекта и средним баллом по методике "Полянки" отдельно для двух выборок близнецов. В каждую выборку вошло по одному близнецу из каждой пары. Отбор близнецов в выборки проводился в случайном порядке. Такое формирование выборок обеспечивает достаточно высокую уравненность их по разным параметрам и является проверкой воспроизводимости результатов. Для общей достоверности будут рассмотрены только совпадающие в двух выборках и находящиеся на уровне значимости (p<0,005) результаты.
В табл. 4 представлены фенотипические корреляции между показателями интеллекта и наглядно-образного мышления.
Таблица 4
Балл
6 лет
7 лет
10 лет
14 лет
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
6 лет
30*
35*
31* 27*
38*
37*
34* 32*
29*
39*
32* 40*
17
17
22
31*
21
25
26*
28*
50*
17
37*
22
7 лет
40* ЗО*
4б* 46*
52* 44*
24
25
49*
42*
42* 38*
09
-21
28* 27*
20
07
22
12
20* 30*
25
20
Примечание. * — значимые корреляции (р<0,005).
Оказалось, что балл в 6 лет коррелирует на значимом уровне со всеми суммарными показателями интеллекта в 6 и 7 лет, балл в 7 лет - со всеми суммарными показателями интеллекта в 6 и 7 лет, т. е. картины взаимосвязей между баллом в 6 и 7 лет и всеми суммарными показателями общего интеллекта в 6 и 7 лет совпадают. Таким образом, по степени сформированности действий наглядно-образного мышления в 6 лет можно судить об уровне интеллекта в 7 лет, и наоборот, - уровень интеллекта в 6 лет может предсказать уровень развития наглядно-образного мышления в 7 лет.
Полученные корреляции между суммарными показателями теста Векслера и баллом по методике "Полянки" в 6 и 7 лет позволяют предположить, что, несмотря на разную возрастную динамику генетической обусловленности, показатели интеллекта и показатель степени сформированности действий наглядно-образного мышления в 6 и 7 лет отражают в значительной мере общий фактор,
47
свидетельствующий об уровне умственного развития ребенка.
Между показателем наглядно-образного мышления в 6 лет и суммарными оценками интеллекта в 10 лет не обнаружено значимых связей, можно выделить только одну тенденцию - между баллом и показателем невербального интеллекта. А балл в 7 лет коррелирует с показателем невербального интеллекта в 10 лет на значимом уровне.
Интересна картина корреляций между баллом в 6 и 7 лет и суммарными оценками ВИ, НИ и ОИ в 14 лет - если балл в 6 лет коррелирует на значимом уровне с показателем вербального интеллекта, то балл в 7 лет связан с показателем невербального интеллекта. Таким образом, по уровню наглядно-образного мышления в 6 лет можно судить об уровне развития вербального интеллекта в четырнадцатилетнем возрасте, а по уровню развития наглядно-образного мышления в 7 лет - об уровне невербального интеллекта в 14 лет.
Такое изменение межвозрастных корреляций между показателями наглядно-образного мышления и интеллекта связано, на наш взгляд, во-первых, с изменением содержания показателя наглядно-образного мышления в 6 и 7 лет, что проявляется в разной генотипической обусловленности его вариативности, а также в отсутствии значимых фенотипических корреляций между баллом в 6 и 7 лет, а во-вторых, с возрастным изменением показателей общего интеллекта, что отражается в изменении генотипической обусловленности вариативности интеллекта и межвозрастных фенотипических корреляций между показателями интеллекта. Так, для суммарных показателей интеллекта получена высокая фенотипическая стабильность между возрастами 6 и 7 лет, 6 и 10 лет и 6 и 14 лет - уровень связей преимущественно на 0,01 % уровне значимости. Уровень стабильности от 7 к 10 годам оказывается значительно ниже и сохраняется на значимом уровне только для показателя невербального интеллекта. В 7 и 14 лет, как и в 10 и 14 лет, коррелируют между собой показатели вербального и общего интеллекта. Показатель невербального интеллекта в 10 лет коррелирует только с невербальным интеллектом в 14 лет.
Анализ генетических корреляций. Этот анализ позволяет определить, какие факторы - генетические или средовые - лежат в основе взаимосвязей между показателями.
Для подсчета генетических корреляций использовалась программа В. И. Трубникова (Центр психического здоровья, Москва).
Общая картина межвозрастных генетических корреляций между показателями вербального, невербального и общего интеллекта в 6, 7, 10 и 14 лет соответствует полученной нами картине межвозрастных фенотипических связей между этими показателями.
Генетическая корреляция между показателем наглядно-образного мышления (баллом) в 6 и 7 лет равна 0,52. Отсутствие значимой фенотипической корреляции между баллом в 6 и 7 лет и наличие значимой генетической корреляции говорят о том, что в этом случае средовые факторы действуют в противоположном направлении.
Генетические корреляции между показателями методики "Полянки" в 6 и 7 лет и суммарными баллами интеллекта от 6 до 14 лет представлены в табл. 5.
Из табл. 5 видно, что генетические корреляции между баллом в 6 лет и всеми суммарными показателями интеллекта в 6 лет находятся на значимом уровне. Для балла в 7 лет значимы генетические корреляции со всеми показателями интеллекта в 7 лет, несмотря на отсутствие генотипической обусловленности изменчивости показателя теста "полянки" в
7 лет. Можно сделать вывод, что в 6 и 7 лет показатель наглядно-образного мышления и показатели интеллекта обусловлены общими генетическими влияниями, что находит отражение в фенотипических корреляциях между этими показателями.
48
Таблица 5
Генетические корреляции между показателями методики «Полянки» в 6 и 7 лет и
и суммарными показателями интеллекта в 6, 7, 10 и 14 лет
Балл
6 лет
7 лет
10 лет
14 лет
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
6 лет
7 лет
68
54
80
97
83
83
43
42
87
66
79
33
59
30
77
79
61
Примечание. Представлены только значимые корреляции (р<0,05).
Межвозрастные генетические корреляции значимы между баллом в 6 лет и всеми суммарными показателями интеллекта в 7 и 14 лет, а также между баллом в 6 лет и показателем общего интеллекта в 10 лет, причем только две из этих генетических корреляций совпадают с фенотипическими корреляциями: между баллом и вербальным интеллектом в 6 и 14 лет. О связях между баллом в 6 лет и показателями НИ и ОИ в 7 лет можно сказать, что они в большей степени определяются средовыми факторами, а отсутствие значимых фенотипических корреляций между баллом в 6 лет и ОИ в 10 лет и НИ и ОИ в 14 лет указывает на то, что средовые факторы действуют в этом случае в противоположном направлении.
Влияния генотипических факторов на показатель наглядно-образного мышления в 7 лет значимо коррелируют с генетическими воздействиями на все суммарные оценки интеллекта в 6 лет, кроме того, балл в 7 лет коррелирует на генетическом уровне с показателем невербального интеллекта в 10 лет. Эти генетические связи также совпадают с полученными фенотипическими корреляциями. Отсутствие генетической корреляции между баллом в 7 лет и НИ в 14 лет свидетельствует о том, что полученная фенотипическая связь между этими показателями обусловлена средовыми факторами. А наличие только генетических корреляций между баллом в 7 лет и показателями ВИ и ОИ в 14 лет указывает на противоположное воздействие средовых факторов.
ВЫВОДЫ
Таким образом, референтный показатель методики "Полянки", диагностирующий уровень наглядно-образного мышления, демонстрирует возрастную динамику генотип-средовых соотношений, отличную от показателей интеллекта, получаемых по тесту Векслера.
Анализ фенотипических и генетических корреляций показывает, что несмотря на разную возрастную динамику генетической обусловленности, показатели интеллекта и показатель степени сформированности действий наглядно-образного мышления в 6 и 7 лет отражают в значительной мере общий фактор, свидетельствующий об уровне умственного развития ребенка.
Изменение межвозрастных связей между показателем наглядно-образного мышления и суммарными баллами интеллекта в последующие годы может быть связано, по нашему предположению, с тем, что меняется содержание показателя наглядно-образного мышления от 6 к 7 годам (в той степени, в которой меняется роль наглядно-образного мышления, во-первых, с возрастом, во-вторых, при переходе к высоковербализованному, т. е. стимулирующему опору на вербально-логическое мышление, обучению). Уменьшение роли наглядно-образного мышления в структуре познавательной деятельности ребенка меняет и влияние генотипа на его показатели: когда наглядно-образное мышление является определяющей характеристикой в структуре когнитивной деятельности ребенка,
49
изменчивость его показателей оказывается генетически обусловленной, в противном случае (когда ведущими становятся другие виды мышления) генетическая обусловленность пропадает.
Кроме того, анализ фенотипических и генетических корреляций свидетельствует, что по показателю наглядно-образного мышления, полученного с помощью методики "Полянки" в 6 лет, можно судить об уровне вербального интеллекта по тесту Векслера в 14 лет, а показатель наглядно-образного мышления в 7 лет предсказывает уровень невербального интеллекта в 14 лет, и эти связи обусловлены влиянием общих генетических факторов (см. рис.).
1. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. М.: Педагогика, 1978.
2. Запорожец А. В. Избр. психол. тр.: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1986.
3. Wechsler D. The measurement and appraisal of adult intelligence. Baltimore, 1958.
4. Plomin R. Development, genetics and psychology. L., 1986.
Поступила в редакцию 12. V 1997 г.
Н. М. ЗЫРЯНОВА
Одним из показателей умственного развития дошкольников является степень сформированности действий наглядно-образного мышления, т. е. оперирования наглядными, но обобщенными образами, отражающими реальные предметы и явления.
Высшей формой развития наглядно-образного мышления является образно-схематическое мышление - оперирование обобщенными и схематизированными образами, которое является основной характеристикой мышления детей старшего дошкольного возраста [1]. Именно образно-схематическое мышление выступает, по мнению Л. А. Венгера, в качестве промежуточного звена между образным и абстрактным мышлением.
Высшие формы образного мышления являются итогом умственного развития дошкольника, который приводит его к порогу логического мышления, поэтому в этом возрасте необходимо полноценное развитие наглядно-образного мышления. Так, например, А. В. Запорожец [2] писал, что если в дошкольном возрасте не воспитывать как следует наглядно-образное мышление, а преждевременно "тащить" ребенка на ступень абстрактного формально-логического мышления, то этим можно нанести непоправимый ущерб общему ходу развития ребенка.
Создавая методики диагностики умственного развития детей, Л. А. Венгер с соавторами [1] исходили из принципа, что диагностика должна вскрывать не мифический интеллектуальный потенциал, а реальные достижения ребенка, сложившиеся в ходе воспитания и обучения.
Д. Векслер, разрабатывая свои тесты интеллекта, рассматривал интеллект как глобальную способность, включающую ряд вербальных и невербальных элементов, которая позволяет индивиду действовать целенаправленно, мыслить рационально и эффективно взаимодействовать со средой [3].
Целью нашего исследования было проанализировать, как связаны между собой показатели наглядно-образного
44
мышления по Л. А. Венгеру, полученные у детей в 6 и 7 лет, и показатели теста интеллекта Векслера у детей от 6 до 14 лет, как меняются эти взаимосвязи в процессе развития ребенка, какова роль генотипических факторов в детерминации этих взаимосвязей.
Таблица 1
Возраст, лет
Данные Венгера
Собственные данные
Среднее значение
Дисперсия
Среднее значение
Дисперсия
5
23
7,5
-
-
6
27
3,6
23
6,7
7
-
-
27,7
7,0
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
Данная работа была выполнена в рамках Московского близнецового лонгитюдного исследования.
В исследовании приняли участие 94 пары монозиготных (МЗ) и дизиготных (ДЗ) близнецов шестилетнего возраста. В семилетнем возрасте в повторном эксперименте участвовала только 61 пара близнецов. Такое уменьшение выборки было связано с тем, что некоторые близнецы к моменту проведения повторного обследования по разным причинам не начали обучение в школе и поэтому не соответствовали целям эксперимента. Кроме того, в выборку было включено 18 новых пар, и, таким образом, в исследовании участвовало всего 79 пар семилетних близнецов. Далее экспериментальная выборка была еще более расширена - было обследовано 108 пар десятилетних близнецов и 174 пары МЗ- и ДЗ-близнецов 14 лет.
Для диагностики уровня развития наглядно-образного мышления использовалась методика Л. А. Венгера "Полянки" [1].
Эта методика требует от испытуемого построения схематизированных образов и применения их для ориентировки в соответствующих ситуациях. Испытуемому предлагаются листы с изображением дорожек и домиков на конце каждой дорожки, а также схематическое изображение пути к нужному домику, включающее указатели направления движения и систему ориентиров - "письмо". Ребенок должен найти нужный домик, используя это "письмо". Показатель: средний балл (балл начисляется за каждое задание в зависимости от количества ошибок). Хотя эта методика не предназначена для детей старше дошкольного возраста, но, учитывая специфику близнецовой выборки (некоторое отставание в интеллектуальном развитии от одиночнорожденных детей), мы применили ее не только в 6, но и в 7 лет. Последующее сравнение средних и дисперсий в исследовании Л.Венгера и нашем показало, что шестилетние близнецы сопоставимы с пятилетними одиночнорожденными, а семилетние - с шестилетними одиночнорожденными детьми (табл. 1).
Детский вариант теста Д. Векслера (WISC), адаптированный А. Ю. Панасюком, использовался для диагностики интеллекта. Тест состоит из 12 субтестов, сгруппированных в две шкалы - вербальную и невербальную. В работе будут анализироваться суммарные показатели интеллекта: ВИ - вербальный интеллект, НИ - невербальный интеллект и ОИ - общий интеллект.
Интеллект диагностировался по тесту Векслера во все годы исследования (с 6 до 14 лет).
45
При сравнении результатов детей, участвовавших в повторном эксперименте, и детей, обследовавшихся впервые, не было обнаружено значимых различий.
Таблица 2
Показатели
6 лет
7 лет
rМЗ
40
rДЗ
11
h2
(40)
с2
-
е2
(60)
rМЗ
33
rДЗ
36
h2
-
с2
-
е2
-
Примечание. В табл. 2, 3 и 4 нули и запятые опущены.
РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ
Анализ роли генетических и средовых факторов в вариативности интеллекта и наглядно-образного мышления. Было подсчитано внутрипарное сходство МЗ- и ДЗ-близнецов по коэффициенту внутриклассовой корреляции Фишера и выделены компоненты фенотипической дисперсии по формуле Пломина [4]:
h2=2(rMЗ-rDЗ);
c2=rMЗ-h2;
e2=1-(c2+h2),
где h2 - дисперсия, обусловленная ролью факторов генотипа, c2 - дисперсия, обусловленная факторами общей среды, увеличивающей сходство близнецов, e2 - фенотипическая дисперсия, обусловленная вкладом факторов специфической среды, увеличивающей различия между близнецами.
При отрицательном значении внутрипарных корреляций ДЗ-близнецов и при превышении корреляций МЗ-близнецов над корреляциями ДЗ-близнецов более чем в два раза в качестве показателя наследуемости используется rMЗ. В этих случаях показатели наследуемости указаны в скобках.
Данные, полученные при внутрипарном сравнении МЗ- и ДЗ-близнецов по показателю методики "Полянки", представлены в табл. 2.
Мы видим, что в 6 лет сходство МЗ-близнецов выше сходства ДЗ-близнецов по среднему баллу, поэтому изменчивость этого показателя испытывает влияние генотипа. Кроме того, значительная часть фенотипической дисперсии обусловлена факторами специфической среды, способствующей различиям между близнецами. В 7 лет показатели внутрипарного сходства МЗ- и ДЗ-близнецов выравниваются и генетическая обусловленность исчезает, т. е. вариативность показателя наглядно-образного мышления обусловлена генотипическими факторами только в 6 лет, когда оно играет определяющую роль в мыслительной деятельности детей. В 7 лет, когда дети приступают к школьному обучению, наиболее важным в структуре когнитивной деятельности детей становится логическое мышление, вариативность наглядно-образного мышления утрачивает связь с генотипом и начинает определяться средовыми факторами.
Для показателей интеллекта по тесту Векслера характерна противоположная возрастная динамика - увеличение генотипического влияния от 6 до 10 лет (кроме вербального интеллекта в 7 лет). В 14 лет происходит некоторое уменьшение показателей наследуемости по всем суммарным показателям.
В табл. 3 представлены показатели наследуемости для суммарных оценок вербального, невербального и общего интеллекта от 6 до 14 лет.
46
Таблица 3
Интеллект
Возраст
6 лет
7 лет
10 лет
14 лет
ВИ
21
03
26
24
НИ
33
(84)
(70)
(59)
ОИ
27
35
52
26
Анализ фенотипических связей между показателями интеллекта и наглядно-образного мышления. Были подсчитаны интеркорреляции между суммарными оценками интеллекта и средним баллом по методике "Полянки" отдельно для двух выборок близнецов. В каждую выборку вошло по одному близнецу из каждой пары. Отбор близнецов в выборки проводился в случайном порядке. Такое формирование выборок обеспечивает достаточно высокую уравненность их по разным параметрам и является проверкой воспроизводимости результатов. Для общей достоверности будут рассмотрены только совпадающие в двух выборках и находящиеся на уровне значимости (p<0,005) результаты.
В табл. 4 представлены фенотипические корреляции между показателями интеллекта и наглядно-образного мышления.
Таблица 4
Балл
6 лет
7 лет
10 лет
14 лет
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
6 лет
30*
35*
31* 27*
38*
37*
34* 32*
29*
39*
32* 40*
17
17
22
31*
21
25
26*
28*
50*
17
37*
22
7 лет
40* ЗО*
4б* 46*
52* 44*
24
25
49*
42*
42* 38*
09
-21
28* 27*
20
07
22
12
20* 30*
25
20
Примечание. * — значимые корреляции (р<0,005).
Оказалось, что балл в 6 лет коррелирует на значимом уровне со всеми суммарными показателями интеллекта в 6 и 7 лет, балл в 7 лет - со всеми суммарными показателями интеллекта в 6 и 7 лет, т. е. картины взаимосвязей между баллом в 6 и 7 лет и всеми суммарными показателями общего интеллекта в 6 и 7 лет совпадают. Таким образом, по степени сформированности действий наглядно-образного мышления в 6 лет можно судить об уровне интеллекта в 7 лет, и наоборот, - уровень интеллекта в 6 лет может предсказать уровень развития наглядно-образного мышления в 7 лет.
Полученные корреляции между суммарными показателями теста Векслера и баллом по методике "Полянки" в 6 и 7 лет позволяют предположить, что, несмотря на разную возрастную динамику генетической обусловленности, показатели интеллекта и показатель степени сформированности действий наглядно-образного мышления в 6 и 7 лет отражают в значительной мере общий фактор,
47
свидетельствующий об уровне умственного развития ребенка.
Между показателем наглядно-образного мышления в 6 лет и суммарными оценками интеллекта в 10 лет не обнаружено значимых связей, можно выделить только одну тенденцию - между баллом и показателем невербального интеллекта. А балл в 7 лет коррелирует с показателем невербального интеллекта в 10 лет на значимом уровне.
Интересна картина корреляций между баллом в 6 и 7 лет и суммарными оценками ВИ, НИ и ОИ в 14 лет - если балл в 6 лет коррелирует на значимом уровне с показателем вербального интеллекта, то балл в 7 лет связан с показателем невербального интеллекта. Таким образом, по уровню наглядно-образного мышления в 6 лет можно судить об уровне развития вербального интеллекта в четырнадцатилетнем возрасте, а по уровню развития наглядно-образного мышления в 7 лет - об уровне невербального интеллекта в 14 лет.
Такое изменение межвозрастных корреляций между показателями наглядно-образного мышления и интеллекта связано, на наш взгляд, во-первых, с изменением содержания показателя наглядно-образного мышления в 6 и 7 лет, что проявляется в разной генотипической обусловленности его вариативности, а также в отсутствии значимых фенотипических корреляций между баллом в 6 и 7 лет, а во-вторых, с возрастным изменением показателей общего интеллекта, что отражается в изменении генотипической обусловленности вариативности интеллекта и межвозрастных фенотипических корреляций между показателями интеллекта. Так, для суммарных показателей интеллекта получена высокая фенотипическая стабильность между возрастами 6 и 7 лет, 6 и 10 лет и 6 и 14 лет - уровень связей преимущественно на 0,01 % уровне значимости. Уровень стабильности от 7 к 10 годам оказывается значительно ниже и сохраняется на значимом уровне только для показателя невербального интеллекта. В 7 и 14 лет, как и в 10 и 14 лет, коррелируют между собой показатели вербального и общего интеллекта. Показатель невербального интеллекта в 10 лет коррелирует только с невербальным интеллектом в 14 лет.
Анализ генетических корреляций. Этот анализ позволяет определить, какие факторы - генетические или средовые - лежат в основе взаимосвязей между показателями.
Для подсчета генетических корреляций использовалась программа В. И. Трубникова (Центр психического здоровья, Москва).
Общая картина межвозрастных генетических корреляций между показателями вербального, невербального и общего интеллекта в 6, 7, 10 и 14 лет соответствует полученной нами картине межвозрастных фенотипических связей между этими показателями.
Генетическая корреляция между показателем наглядно-образного мышления (баллом) в 6 и 7 лет равна 0,52. Отсутствие значимой фенотипической корреляции между баллом в 6 и 7 лет и наличие значимой генетической корреляции говорят о том, что в этом случае средовые факторы действуют в противоположном направлении.
Генетические корреляции между показателями методики "Полянки" в 6 и 7 лет и суммарными баллами интеллекта от 6 до 14 лет представлены в табл. 5.
Из табл. 5 видно, что генетические корреляции между баллом в 6 лет и всеми суммарными показателями интеллекта в 6 лет находятся на значимом уровне. Для балла в 7 лет значимы генетические корреляции со всеми показателями интеллекта в 7 лет, несмотря на отсутствие генотипической обусловленности изменчивости показателя теста "полянки" в
7 лет. Можно сделать вывод, что в 6 и 7 лет показатель наглядно-образного мышления и показатели интеллекта обусловлены общими генетическими влияниями, что находит отражение в фенотипических корреляциях между этими показателями.
48
Таблица 5
Генетические корреляции между показателями методики «Полянки» в 6 и 7 лет и
и суммарными показателями интеллекта в 6, 7, 10 и 14 лет
Балл
6 лет
7 лет
10 лет
14 лет
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
ВИ
НИ
ОИ
6 лет
7 лет
68
54
80
97
83
83
43
42
87
66
79
33
59
30
77
79
61
Примечание. Представлены только значимые корреляции (р<0,05).
Межвозрастные генетические корреляции значимы между баллом в 6 лет и всеми суммарными показателями интеллекта в 7 и 14 лет, а также между баллом в 6 лет и показателем общего интеллекта в 10 лет, причем только две из этих генетических корреляций совпадают с фенотипическими корреляциями: между баллом и вербальным интеллектом в 6 и 14 лет. О связях между баллом в 6 лет и показателями НИ и ОИ в 7 лет можно сказать, что они в большей степени определяются средовыми факторами, а отсутствие значимых фенотипических корреляций между баллом в 6 лет и ОИ в 10 лет и НИ и ОИ в 14 лет указывает на то, что средовые факторы действуют в этом случае в противоположном направлении.
Влияния генотипических факторов на показатель наглядно-образного мышления в 7 лет значимо коррелируют с генетическими воздействиями на все суммарные оценки интеллекта в 6 лет, кроме того, балл в 7 лет коррелирует на генетическом уровне с показателем невербального интеллекта в 10 лет. Эти генетические связи также совпадают с полученными фенотипическими корреляциями. Отсутствие генетической корреляции между баллом в 7 лет и НИ в 14 лет свидетельствует о том, что полученная фенотипическая связь между этими показателями обусловлена средовыми факторами. А наличие только генетических корреляций между баллом в 7 лет и показателями ВИ и ОИ в 14 лет указывает на противоположное воздействие средовых факторов.
ВЫВОДЫ
Таким образом, референтный показатель методики "Полянки", диагностирующий уровень наглядно-образного мышления, демонстрирует возрастную динамику генотип-средовых соотношений, отличную от показателей интеллекта, получаемых по тесту Векслера.
Анализ фенотипических и генетических корреляций показывает, что несмотря на разную возрастную динамику генетической обусловленности, показатели интеллекта и показатель степени сформированности действий наглядно-образного мышления в 6 и 7 лет отражают в значительной мере общий фактор, свидетельствующий об уровне умственного развития ребенка.
Изменение межвозрастных связей между показателем наглядно-образного мышления и суммарными баллами интеллекта в последующие годы может быть связано, по нашему предположению, с тем, что меняется содержание показателя наглядно-образного мышления от 6 к 7 годам (в той степени, в которой меняется роль наглядно-образного мышления, во-первых, с возрастом, во-вторых, при переходе к высоковербализованному, т. е. стимулирующему опору на вербально-логическое мышление, обучению). Уменьшение роли наглядно-образного мышления в структуре познавательной деятельности ребенка меняет и влияние генотипа на его показатели: когда наглядно-образное мышление является определяющей характеристикой в структуре когнитивной деятельности ребенка,
49
изменчивость его показателей оказывается генетически обусловленной, в противном случае (когда ведущими становятся другие виды мышления) генетическая обусловленность пропадает.
Кроме того, анализ фенотипических и генетических корреляций свидетельствует, что по показателю наглядно-образного мышления, полученного с помощью методики "Полянки" в 6 лет, можно судить об уровне вербального интеллекта по тесту Векслера в 14 лет, а показатель наглядно-образного мышления в 7 лет предсказывает уровень невербального интеллекта в 14 лет, и эти связи обусловлены влиянием общих генетических факторов (см. рис.).
1. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. М.: Педагогика, 1978.
2. Запорожец А. В. Избр. психол. тр.: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1986.
3. Wechsler D. The measurement and appraisal of adult intelligence. Baltimore, 1958.
4. Plomin R. Development, genetics and psychology. L., 1986.
Поступила в редакцию 12. V 1997 г.
Опубликовано 05 февраля 2005 года
Новые статьи на library.by:
ПСИХОЛОГИЯ:
Комментируем публикацию: МЕЖВОЗРАСТНЫЕ СВЯЗИ ОБОБЩЕННЫХ КОГНИТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК БЛИЗНЕЦОВ
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1107591890 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций