Актуальные публикации по вопросам современной психологии.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНЫХ ПСИХОЛОГОВ 1 за 24 часа
Настоящая статья посвящена результатам экспериментального изучения некоторых предпосылок психологических способностей абитуриентов и студентов специализированных факультетов по переподготовке учителей1. В связи с необходимостью отбора на факультеты такого рода проблема психодиагностики специальных способностей приобрела особую актуальность и практическую значимость. Создание психологической службы в нашей стране и отсутствие опыта целевой интенсивной подготовки специалистов для этой службы породило противоречие между необходимостью быстрой подготовки практических психологов и качеством этой подготовки. На фоне современного состояния учебно-воспитательного процесса в высшей психологической школе (при отсутствии профессиограммы психолога, старых технологиях обучения и т. п.) это противоречие кажется порой неразрешимым [3], [7], [9].
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ФУНКЦИИ ИСТОРИИ НАУКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 0 за 24 часа
Несмотря на значительные достижения физической науки в понимании законов природы и повсеместном их практическом использовании, она и сегодня остается элементом культуры весьма ограниченной части современного общества. Во многом это объясняется тем, что еще во времена Ньютона физика целиком и полностью исключила из своих описании человека, противопоставив его тем самым научным знаниям [11]. И чем больше по мере развития физики росла абстрактность ее физических понятий и представлений, тем заметнее увеличивалась степень отчуждения этой науки от человека.
К ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 0 за 24 часа
При исследовании математического мышления В. А. Крутецкий в качестве основной способности выделил «способность к обобщению математических объектов, отношений и действий» [7; 389]. Он обнаружил два способа обобщения: постепенное, когда учащийся приходит к обобщению в результате длительного решения однотипных задач, а также обобщение «с места», когда учащийся обобщает способ решения на основе анализа решения одной задачи. В. В. Давыдов показал, что первый способ обобщения есть не что иное, как эмпирическое обобщение, а второй способ — теоретическое обобщение. Эти виды обобщения и обусловливают особенности двух типов мышления — рассудочно-эмпирического и теоретического [3], [4; 152—153].
УМЕНИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ УЧАЩИХСЯ 0 за 24 часа
Профессионально-техническое обучение, в котором усвоение политехнических знаний сочетается с овладением профессией [1], [5], является одним из эффективных путей профессионального самоопределения учащихся. Учащиеся ПТУ, в отличие от учащихся УПК, плохо ли, хорошо ли, уже выбрали профессию и приступили к реальному решению задач самоопределения в рамках избранной профессии, т. е. перешли от школьного подготовительного периода самоопределения к практическому овладению конкретной профессией. С этого момента, в связи с изменением условий обучения и определившимся путем подготовки к профессии, профессиональное самоопределение учащихся превращается в направленный и последовательно осуществляемый процесс оценивания себя и своих возможностей в избранной профессии и включения всего того, что связано с нею, в структуру жизненных планов.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕРЦЕПТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И ВЗРОСЛЫХ 0 за 24 часа
Перцептивная деятельность школьников и взрослых была предметом разнообразных серий экспериментальных исследований автора в течение многих лет, начиная с середины 50-х гг. Выбор темы был обусловлен, во-первых, теоретической важностью знания закономерностей восприятия как самого по себе, так и в качестве необходимой составляющей всей познавательной сферы личности. Проведение подобных исследований диктовалось, во-вторых, острыми запросами практики, особенно в области решения ряда насущных психолого-педагогических, инженерно-психологических и эргономических задач [10], [11]. Наконец, наши исследования были вызваны и теми обстоятельствами, что в современной отечественной психологии проблемами восприятия относительно мало занимаются и оно труднодоступно для изучения. Более того, этот раздел науки почти полностью переходит из разряда психологических изысканий в разряд физиологических и прочих исследований.
КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ НА НЕУСПЕХ У ДЕТЕЙ СО СНИЖЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ 0 за 24 часа
Психологическая диагностика часто сталкивается с трудностями в оценке интеллекта, которые связаны с поведением детей на обследовании [I], [3]. Успехи детей при выполнении заданий обусловливаются не только их знаниями и способностями, но и мотивацией, установками и эмоциональными реакциями. Ребенок попадает в ситуацию диагностического исследования не только с определенным багажом знаний и представлений, но и с определенным запасом навыков общения, социальным опытом, наследственными и приобретенными чертами характера.
ГЕНЕЗИС И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ 0 за 24 часа
Развитие личности человека включено, на наш взгляд, в его общее психическое развитие. Многие факты, которые психологи связывают с развитием личности, вполне соотносимы с данными, касающимися общего психического развития, а в ряде случаев по своему описанию они почти совпадают (это относится, например, к 3-летнему, 7-летнему, 16-летнему детскому возрасту).
ТОТАЛИТАРНОЕ СОЗНАНИЕ И РЕБЕНОК:СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ 2 за 24 часа
По-разному можно представлять себе то чудо, которое, возможно, «поможет одолеть Черного человека в мире взрослых, чтобы он никогда не появлялся в мире детей» [2; 6]. В немалой мере это зависит от того, как мы представляем себе Черного человека. Четверть века «живой» работы в качестве детского психиатра и психотерапевта и передача этого опыта врачам, психологам, педагогам и родителям побуждали меня к тому, чтобы искать секрет метафорической фигуры Черного человека в той сфере, в которой мы можем оказаться реальными и эффективными помощниками, т. е. в самом ребенке и его непосредственном окружении без обращения к политическим категориям и глобальным социальным процессам. Тут сказывалось многое: и пройденная профессиональная школа, и система социальных табу (которые, впрочем, каждый волен был нарушить, иное дело — какой ценой), и — не в последнюю очередь — тем большая необходимость помощи развитию личности и личностному росту, чем больше препятствует этому широкий социум.
ОБРАЗОВАНИЕ КАК РАСШИРЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 0 за 24 часа
История развития образования и история развития общества неотделимы друг от друга. Если бы мы почаще вспоминали эту старую истину, то многие взлеты и падения в жизни цивилизаций не казались бы нам столь необъяснимыми чудесами. Сегодня Европа с изумлением и настороженностью продолжает обсуждать феномен «японского чуда», превращение послевоенной Японии в рекордно короткий срок в страну взошедшего, а не только восходящего солнца. Восхищение чудом — весьма полезная вещь, особенно если вслед за ним возникает желание постичь причины этого чуда.
Эрика Гуд, “Нью-Йорк таймс” (перевод Л.Треера). СПОСОБНОСТЬ ОПРЕДЕЛЯТЬ ЛОЖЬ 0 за 24 часа
Десять мужчин на видеопленке выглядят достаточно убедительно. Каждый из них появляется на две минуты, высказывая свое мнение по важной социальной проблеме – например, о смертной казни – и затем объясняя, почему он думает именно так и как давно он придерживается этой точки зрения.
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций