Л. А. Куришкина

кандидат педагогических наук, учитель ГОУ СОШ N 33 г. Смоленска, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования

Тел.: (4812) 38-36-77; e-mail: Skool33@admin.sml

Статья посвящена вопросам формирования современного имиджа в системе образования взрослых и поиску средств эффективной работы с учителями.

Ключевые слова: труд методиста, имидж учителя, педагогическая мастерская.

Методическая работа по образованию взрослых вступает в сложный этап технологизации, который может быть развернут по нескольким направлениям. Учитель, включенный в методическую работу, особенно при освоении новшеств, получает, перерабатывает и усваивает знания, которые могут быть объемными, сложными и труднодоступными для быстрого и полного осознания методической проблемы. Именно это приводит методистов к поиску средств эффективной работы с учителями школы. Какими им быть, зависит от творческого характера труда методиста. Для повышения уровня профессионализма и подготовки учителей как высококлассных специалистов необходимы адекватные методические инструменты, позволяющие осуществлять процесс их подготовки. Можно обратиться к образовательным технологиям и адаптировать их для образования взрослых.

Опыт организации методической работы с педагогами показывает, что очень успешно и продуктивно можно использовать технологию творческих мастерских. В ходе разных видов работы происходит освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки, т. е. компонентов компетенции личностного самосовершенствования. В результате развиваются необходимые современному учителю профессиональные качества и культура мышления.

Мастерская - это новый способ организации деятельности обучающихся. Она состоит из ряда заданий, которые направляют их работу в нужное русло, но внутри каждого задания человек абсолютно свободен. Есть мастер - это организатор, руководитель, знаток, умелец. Но он создает лишь алгоритм действий, который разворачива-

ет творческий процесс, а принимают в нем участие все, в том числе и мастер.

Сама деятельность по выполнению заданий в мастерской требует напряжения всех познавательных сил, воображения, памяти, мышления. Важная особенность технологии мастерских - задания формулируются широко, с некоторой недосказанностью и неопределенностью, что дает простор воображению, творческому поиску. Учителя сами формулируют цель своей деятельности, отбирают средства ее осуществления. Традиционно обучающийся учитель был включен в процесс усвоения знаний. Технология мастерской предлагает такую структуру занятия, которая позволяет каждому участнику знание не усваивать, а выстраивать.

Применение индивидуального способа обучения в технологии мастерских выдвигает на первый план личность обучающегося, который сам, без вмешательства мастера, соприкасается с проблемой, сам конкретизирует ее, формулирует вопросы, которые требуют первоочередного исследования. Учитель, включенный в работу мастерской, занимает субъектную позицию.

Педагогическая мастерская

Каков твой профессиональный имидж, учитель?

  
  
 Созвездье прекрасных учительских глаз... 
 Как много любви, обаяния в вас! 
 И каждая звездочка - солнце, тепло, 
 И с каждой надежно, от каждой светло! 
  
 

Цель: сформировать у участников мастерской понятие "профессиональный имидж учителя"; выявить его основные структурные компоненты; проанализировать состояние своего профессионального имиджа; наметить пути самосовершенствования.

Форма организации - работа в группах.

1 этап: актуализация знаний.

Задание 1. Напишите слова-ассоциации, возникшие у Вас со словом "имидж".

• Каждый участник на отдельном листе бумаги записывает слова (время - 1 мин).

• Передайте листок по кругу. Работая в паре, участники обмениваются листками с записями и дополняют их теми словами, которых нет у партнера.

• Работая в группе, участники по очереди прочитывают слова и выделяют среди них 3 - 4 ключевых.

• Группы по очереди записывают их (повторений не должно быть).

• Обсуждение содержания записей и выделение ключевых слов-ассоциаций.

2 этап: социализация (вхождение в тему, анализ проблемы)

Задание 2. Предлагается в цитате из книги Карнеги выделить главную мысль.

"Личность детерминируется наследственностью и окружающей средой, и ее чрезвычайно трудно изменить или улучшить. Тем не менее если приложить усилия, могли бы укрепить ее до определенной степени и сделать более сильной, более привлекательной. Во всяком случае мы можем попытаться добиться того странного явления, называемого личностью, которое дала нам природа".

1. Составьте на основании подобранных вами слов визитную карточку. "Профессиональный имидж учителя - это ...".

2. Представьте составленную Вами визитную карточку. Сделайте общую на основании различных вариантов формулировку.

3 этап: деконструкция.

Задание 3. Какие характеристики профессионального имиджа учителя являются основными и требуют совершенства? (Идет обсуждение в группах.)

1. Коммуникативные умения.

2. Внешний вид учителя.

3. Речевое поведение учителя.

4. Педагогический артистизм и др.

4 этап: панель (работа с текстами).

Задание 4 (предлагаются тексты для двух групп). Прочтите предложенные тексты и сформулируйте проблемы по вашей теме.

Текст для группы 1. Культура речевого поведения - проявление общей культуры

человека. Высота культуры речи - умение мотивированно использовать средства языка для целей общения и передачи информации в конкретных условиях.

В устной речи учитель может использовать весь арсенал выразительных средств:

- выбирает по ситуации тон (спокойный, заинтересованный и др.);

- темп речи;

- подбирает силу голоса;

- пользуется нужной интонацией, соблюдая паузы, логические ударения;

- следит за жестами, мимикой.

Речевая культура предполагает также:

- умение слушать собеседника;

- внимательное и доброжелательное отношение к высказываниям школьников;

- тактичное руководство дискуссией, возникшей на уроке;

- точное использование слов и терминов.

Культура речи предполагает также ее правильность, соответствие нормам языка. Устойчивые ошибки, нарушающие правила речи, свидетельствуют о низкой речевой культуре учителя. У учителя этого не должно быть.

Текст для группы 2. Русская классическая литература дает нам прекрасные образцы учителя дореволюционной эпохи. Его имидж складывался не только из строгих костюмов, сюртуков, пенсне, а большое значение имело уважительное отношение к детям, манера говорить, держаться, глубоко знать свой предмет. Внешний вид учителей определялся принадлежностью к тому или иному учебному заведению.

В советское время школьники долго имели школьную форму, и адекватно этому учителя тоже одевались достаточно строго: мужчины - в костюмах при галстуках, женщины - в строгих платьях преимущественно темных тонов.

В школах с 1950-х гг. стали преобладать женщины, и имидж учительницы приобрел женский образ, не привнося чего-либо нового во внешний вид учителя.

В 1980-е гг. в школе не приветствовались изысканность в прическе, оригинальность в одежде и ее соответствие моде. В эпоху перестройки постепенно исчезла школьная форма, и школа запестрила красками. А учитель? Он стоит перед выбором создания нового имиджа в одежде и внешнем облике или потере авторитета в глазах учеников.

5 этап: конструирование знаний.

Задание 5. Предложите условия, которые должен создать для себя учитель по формированию своего профессионального имиджа. Какие условия могут создать администрация школы, кафедра, школьное методическое объединение, методическая служба? (Работают 2 группы.)

Задание 6. Продолжите предложение: "Современный учитель - это ...". (Группы совещаются и предлагают определения.)

6 этап: рефлексия.

"Я - современный учитель?"

В мастерской важен не только результат творческого поиска, но и сам процесс. Именно он приобщает участников мастерской к творчеству.

Закон мастерской: "делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов, личного опыта. И корректируй сам себя!".

Мастерская реализует следующие принципы:

- равенство участников (все способны к творчеству, саморазвитию);

- мотивация личного участия в работе группы (отсутствие насилия);

- отсутствие оценки, соревнования, соперничества;

- чередование коллективной и индивидуальной работы (атмосфера сотрудничества, повышающая коммуникативную культуру);

- приоритет процесса самореализации личности участника;

- проблемная ситуация сама по себе еще не ведет к обучению. Если проблема дана извне, то стараешься ее обойти, а не решить. Необходима ситуация, связанная с анализом и преодолением препятствий, трудностей.

WHAT IS THE TEACHER'S IMAGE?

L.A. Kurishkina

Ph.D., teacher of the school N 33 (Smolensk), member of the International Academy of Science Teacher Education

The article deals with the formation of the image of a modern image in adult education, the search for an effective means of working with teachers.

Key words: labor methodist image, teachers and teaching workshop.