А. А. Жарков

аспирант Ишимского государственного педагогического института им. П. П. Ершова

E-mail: werner2601@yandex.ru

В статье рассматриваются принципы и условия становления профессионально мобильного педагога. Содержание образования должно способствовать становлению профессионально мобильного специалиста, т. е. специалиста, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, самостоятельно осваивать и применять новое, критически мыслить, грамотно работать с информацией, обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности, эффективно взаимодействовать с другими людьми.

Ключевые слова: профессиональная мобильность; принцип субъектности; принцип опоры на имеющиеся знания и умения, навыки и опыт обучающегося; принцип опережающего формирования и развития образовательных потребностей; принцип ценностного отношения к полученным знаниям, умениям, навыкам; принцип образовательного движения личности на основе перспектив ее профессионального пути; принцип оптимальной реализации сил личности.

Ведущим фактором развития современного образования выступает его содержание, которое определяется потребностями личности и государства, уровнем развития науки, культуры и техники, основными тенденциями развития современного общества. Содержание образования должно способствовать становлению профессионально мобильного специалиста (формирование способности гибко адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, самостоятельно осваивать и применять новое, критически мыслить, грамотно работать с информацией, обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности, эффективно взаимодействовать с другими людьми).

Условиями, способствующими достижению данных целей, являются: вовлечение каждого студента в активный познавательный процесс, сокращение репродуктивных форм работы с учебным материалом, внедрение новых личностно-ориентированных технологий, обеспечение свободного доступа к необходимой информации, усиление опережающей составляющей и практической направленности содержания учебных дисциплин в сочетании с его фундаментализацией и гуманизацией.

Реализация данной идеи может быть достигнута через реализацию принципов становления профессионально мобильного специалиста. Эти принципы отражают основные требования к организации профессиональной подготовки специалиста, способного к профессиональной мобильности.

Принцип субъектности означает, что профессиональная мобильность специалиста (как внутренняя, так и внешняя) является функцией субъекта, способного к активности и свободно определяющего себя по отношению к целостному ходу жизнедеятельности.

Принцип опоры на имеющиеся знания и умения, навыки и опыт обучающегося. В процессе формирования мобильного специалиста в условиях современной системы профессионального образования следует опираться на уже имеющейся опыт обучающегося. Одним из способов использования такого опыта является выявление представлений, информированности, интереса обучающегося к изучаемой проблеме. Оттолкнувшись от имеющихся представлений обучающегося, можно "встраивать" в них новые знания, отношения, смыслы. Осмысление полученной информации и формирование на ее основе знаний позволяет обучающемуся строить и совершенствовать уровень своей мобильности.

Принцип опережающего формирования и развития образовательных потребностей. Поскольку только сам человек может формировать образ своей жизни и деятель-

ности, то следует отметить, что возможности человека в профессиональном саморазвитии и самосовершенствовании связаны с наличием устойчивых образовательных потребностей. Комплексное воздействие на процесс самосовершенствования и саморазвития через формирование образовательных потребностей должно осуществляться в процессе получения образования, ориентированного на формирование мобильности будущего специалиста.

Принцип ценностного отношения к полученным знаниям, умениям, навыкам, опыту жизни как к источнику мобильности человека. Человек, способный изменить свою жизнь и профессиональную деятельность, должен, прежде всего, осмыслить произошедшие события своей жизнедеятельности, а это ведет к необходимости формирования рефлексивного экспертного механизма. Образование должно формировать рефлексивные механизмы у будущего специалиста, что позволяет ему самостоятельно оценить себя и определить пути своего дальнейшего развития.

Принцип образовательного движения личности на основе перспектив ее профессионального пути. В соответствии с личностной ориентацией в образовании образовательная деятельность субъекта включается в целостный мир личности, позволяет осуществлять ее устремления, связанные с проектированием и реализацией своего профессионального пути. При реализации данного принципа следует создавать условия, способствующие осознанию личности своего пути в профессии на основе осмысления прошлого и настоящего и проектирования своего будущего.

Принцип оптимальной реализации сил личности. Выбор своей траектории профессионального роста, основанный на самопознании и саморефлексии, обеспечивает специалисту профессиональную мобильность, т. е. выход на новый уровень профессионального бытия и достижения уникальности в профессии. Реализация данного принципа включает в себя помощь специалисту в проектировании траектории своего профессионального совершенствования, создание условий, способствующих внутренней мобильности специалиста, поддержку в развитии системы личной перспективы в профессии.

Специалист, способный к осуществлению профессиональной мобильности, - это фактор становления и развития конкурентоспособного государства, а система профессионального образования выступает как условие обеспечения профессиональной мобильности специалиста.

В. И. Мареев выделяет три закономерности связи факторов и условий: "...фактор проявляет максимально свое воздействие, если для него создано очередное условие; факторы по мере развития явления могут менять свое место и значимость (тогда корректирующие факторы становятся ведущими, и наоборот); связь факторов и условий осуществляется через определенный механизм, который служит главным объектом управления развитием и саморазвитием явления или процесса" [1]. Данный механизм представляет собой последовательность способов обеспечения взаимосвязи факторов и условий на основе проектирования, организации и регулирования образовательной деятельности.

Подготовка профессионально мобильных специалистов в системе профессионального образования требует наличия определенных условий:

- распространение отечественной образовательной политики на жизненные стадии индивида, что позволяет реализовать в течение всей жизни потенциал профессионального и социального развития специалиста;

- создание системы профессионального образования, которая опиралась бы на новую методологию. С целью обеспечения процесса переноса приобретаемых специалистом способов и видов деятельности во все новые ситуации необходимо создать систему профессионального образования, которая опиралась бы на новую методологию, т. е. опережающее образование. Именно опережая процесс формирования новых требований к уровню подготовки специалистов, следует разрабатывать содержание профессиональной подготовки, создавать образование, основной задачей которого является развитие способностей будущего специалиста к непрерывному, опережающему освоению знаний и к проектированию среды, обеспечивающей высокую степень его готовности к динамической и творческой адаптации в меняющихся профессиональных условиях;

- система профессионального образования должна выступать как канал вертикальной профессиональной мобильности специалиста, так как, получив образование,

специалист может "закрепиться" в социальной иерархии и упрочить свои позиции в учреждении, где он осуществляет свою профессиональную деятельность;

- рефлексивный характер образовательного процесса, что позволяет будущим специалистам встать на позицию "наблюдателей" по отношению к своим мыслям, поступкам, подняться над собой и профессиональной ситуацией. Это предполагает активизацию различных форм рефлексивности, разработку различных рефлексивных средств, овладение которыми позволит будущему специалисту встать в позицию "над" и "вне", посмотреть на себя и свою деятельность и решить свои профессиональные проблемы "со стороны";

- специалист должен иметь соответствующие своим профессиональным запросам стартовые возможности, которые позволили бы ему осуществить профессиональную мобильность с наименьшими потерями и за короткий срок;

- основные составляющие системы профессионального образования, способствующего подготовке профессионально мобильных специалистов, должны быть инвариантны для любой профессиональной деятельности, модели профессионального становления должны носить вариативный характер;

- индивидуализация образовательного процесса, способствующая личностному и профессиональному росту будущего специалиста, является еще одним условием успешной профессиональной подготовки мобильного специалиста;

- проживание предлагаемых ситуаций в процессе профессиональной подготовки мобильного специалиста. Образовательная ситуация - система проектируемых условий, предлагаемых обстоятельств, событий, определяющихся, с одной стороны, целями, задачами профессионального образования, с другой - моделирующих реальную жизненную ситуацию, в которой формируемые символы, ценности, знания, компетенции, обеспечивающие мобильность, проявятся наиболее ярко;

- создание ситуации, в которой основой выступает процесс самопроявления личности во взаимодействии с потоком жизненных событий;

- реализация в профессиональной подготовке профессионально мобильных специалистов принципа непрерывности должна происходить через взаимодействие всех субъектов образовательного процесса подготовки, начиная с системы среднего образования и заканчивая местом работы, где выпускник рассматривается в качестве активного субъекта;

- использование инновационных средств и технологий профессионального образования будет способствовать развитию способностей специалиста к пластичности, т. е. постоянному повышению специалистом уровня своей конкурентоспособности, выявлению новых возможностей своей профессии и новых форм профессиональной самореализации;

- усиление фундаментальной и специальной составляющих содержания профессиональной подготовки профессионально мобильных специалистов необходимо для повышения уровня его функциональной гибкости;

- расширение содержательного поля профессиональной подготовки мобильного специалиста связано с формированием и развитием компетенций, обеспечивающих мобильность специалиста и удовлетворение его образовательных потребностей, что сделает образование более качественным.

В процессе профессиональной подготовки следует оказывать квалифицированную помощь будущему специалисту в выстраивании его индивидуальной траектории движения к личностному профессиональному успеху, так как определение четкой и целостной модели его трудовой карьеры обеспечивает интенсивность профессиональной мобильности, ведущей к профессиональным и личностным изменениям.

ЛИТЕРАТУРА

1. Мареев В. И. Теоретические основы исследовательской деятельности преподавателя высшей школы. - Ростов на Дону, 1999.

2. Амирова Л. А., Багишаев З. А. Профессионально-педагогическая мобильность учителя как целевая установка высшего педагогического образования // Alma mater. - 2004. - N 1, с. 55-60.

3. Горюнова Л. В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования России: Автореф. дисс. ...д.п.н. - М., 2008.

4. Пазюкова М. В. Развитие социально-профессиональной мобильности у студентов педагогического колледжа: Автореф. дисс. ... к.п.н. - Иркутск, 2003.

PRINCIPLES AND CONDITIONS OF PROFESSIONAL MOBILITY FORMATION OF PEDAGOGICAL HIGHER SCHOOL STUDENTS

A.A. Zharkov

post-graduate student of the Ishim Ershov State Teachers' Training Institute

The leading factor of the development of modern education is its content, which is determined by the requirements of the individual and state, by the level of development of science, culture and technology, by the main trends of modern society. The content of education must contribute to the formation of professional mobile specialist.

Keywords: professional mobility, the principle of subjectivity, the principle of building on existing skills and knowledge, skills and experience of the learner, the principle of advancing the formation and development of educational needs, the principle of valuable relations to knowledge, skills, the principle of the educational movement of personality based on the perspectives of its professional way, the principle optimal realization of the individual forces.