Зачастую хорошо подготовленное занятие производит впечатление серого мероприятия, монотонной "читки", от которой даже самый любознательный и активный слушатель способен впасть в скуку. Что же нужно сделать, чтобы занятие "встряхнуло" людей, стало важным и необходимым мероприятием в их служебной деятельности да и самому руководителю принесло удовлетворение? Каковы же они, эти "секреты" его проведения?

Истина гласит: научить человека можно только тому, что он сам захочет узнать. Давайте представим себя на месте обучаемых. Что бы вам самим интересно было услышать или сделать на занятиях? Предположим, руководителем подобран интересный, насыщенный материал. Однако его еще надо умело подать, буквально с первых минут завоевать внимание слушателей. Занятие можно начать с объявления темы, порядка изучения учебных вопросов. А можно добиться большего интереса у слушателей, начав занятие с рассказа небольшой истории или цитирования высказывания, имеющих не сразу заметную связь с темой.

Конечно, вы можете весь материал занятия прочитать, не отрываясь от конспекта. Вероятно, вам и самим станет скучно. Дело в том, что письменная речь очень отличается от устной и поэтому тяжело воспринимается на слух. Хорошо, если руководитель проводит занятие как бы в форме разговора с аудиторией, не обращаясь к написанному тексту. Другой путь - подготовка подробного плана-конспекта в виде тезисов. Вместо предложений пусть там будут слова или словосочетания, выражающие основные идеи. Глядя на такой план, вы не потеряете мысль, не расстеряетесь, будете знать, о чем говорить.

Интонация, эмоциональность, яркость и образность речи - ваши помощники в борьбе за умы и сердца людей. Темп речи, ее громкость должны периодически меняться. Если вы хотите подчеркнуть какую-то мысль, выделите ее голосом, произнося громче или тише. Проведите на занятии такой эксперимент: если обучаемые уже устали, концентрация внимания ослабевает, в аудитории нарастает гул, резко понизьте тембр своего голоса - через 2 секунды в аудитории установится необычайная тишина и все внимание будет устремлено на вас.

Помните, что через 25 - 30 минут слушания у обучаемых наступает утомление. Здесь помогут смена темы, короткий отдых, шутка. Привлечь внимание слушателей к интересующему материалу всегда можно яркой, эмоциональной и образной речью. Этому способствуют и наглядные пособия, факты, цифры, и даже прочтение стихов.

Наукой доказано, что 80 процентов информации человек получает с помощью зрения. Руководитель занятия всегда должен помнить это. Наглядными пособиями могут стать карты, схемы, рисунки, макеты, фотографии, фрагменты кино- и видеофильмов и т.д. Но чрезмерно пользоваться всем этим не надо. Обычно рекомендуется использовать 5-7 наглядных пособий на одном занятии. Демонстрировать их надо не все сразу, а по мере раскрытия темы. Еще одно хорошее подспорье в наглядности - доска и мел. Их можно применять на каждом занятии. Особенно хорошо они помогают при изложении, например, правовых вопросов, вопросов государственного устройства и т.п. Последовательно, в соответствии с устным изложением под рукой руководителя на доске "рождаются" схема государственных органов, их иерархия и динамика взаимодействия. Попросив обучаемых перенести эту схему в тетрадь, вы обеспечите надежный уровень понимания и запоминания материала.

Часто приходится сталкиваться с разделением форм проведения занятия на активные и пассивные. По нашему мнению, оно не совсем оправданно, так как даже самое "пассивное" занятие - лекция, рассказ невозможны без активной деятельности слушателей. Вместе с тем проблема повышения активности обучаемых существует. Один из возможных способов - постановка проблемного вопроса. Например: "Какими же качествами должен обладать дисциплинированный военнослужащий?" За вопросом следует небольшая пауза и соответствующее разъяснение руководителя группы. Более сложным способом является проблемная задача: "Давайте подумаем, нужны ли современной России крепкие Вооруженные Силы и почему?" Обучаемые сами или совместно с руководителем решают ее. Или, ведя разговор о юридической ответственности, руководитель описывает подходящую ситуацию, просит охарактеризовать проступок военнослужащего, степень и характер его вины, вид ответственности. При ответе обучаемые должны ссылаться на действующие правовые нормы.

Слово является мощным стимулом в передаче информации, лишь когда используется правильно, когда понятно. Речь руководителя должна соответствовать уровню подготовки аудитории, с которой проводится занятие. Модные словечки, слова-паразиты (ну значит.., вот.., однако...) и другие искажения языка вряд ли сделают ваше общение с обучаемыми более эффективным. Попробуйте одно свое занятие записать на аудио- магнитофон (неплохо бы и на видеокамеру), а затем прослушать (просмотреть) запись. Уверяю, вы о себе узнаете очень много...

Вот всего лишь маленькая часть того, чем хотелось бы поделиться, осмысливая опыт проведения занятий по общественно- государственной подготовке. Уверен, что один из важнейших резервов повышения эффективности ОГП - совершенствование мастерства руководителей занятий. Очень бы хотелось узнать мнения других организаторов ОГП по этой проблеме на страницах журнала "Ориентир".