О. Ю. Масалова, кандидат педагогических наук, доцент Смоленского гуманитарного университета

Тел.: 8 - 910 - 726 - 44 - 43; e-mail: masalova_olga@mail.ru

В статье раскрыты основные составляющие физической культуры личности. Рассмотрены ценности образовательного процесса по физической культуре в вузе.

Ключевые слова: Ценности, ценностные отношения, физическая культура, образование

Образование по физической культуре -это процесс передачи студентам ее ценностей, которые определяют их мировоззрение, самосознание, мотивацию и направленность учебной и внеучебной деятельности, а также жизнедеятельность в целом. Под ценностями понимаются предметы, явления и их свойства, необходимые обществу и личности как средства удовлетворения потребностей, формируемых в процессе усвоения личностью социального опыта. В ценностях отражены цели, убеждения, идеалы,

интересы студентов, их представления о желаемом.

Физическую культуру определяют как совокупность норм, ценностей, смыслов в соответствующих видах человеческой деятельности, целью и результатом которых является развитие и оптимальное функционирование телесности как внешней формы воплощения внутреннего мира и условия раскрытия личностного потенциала [1]. Формирование физической культуры личности - это, прежде всего, работа с ее духовным миром, установками, ценностями, взглядами, мировоззрением, мироощущением; развитие культурного самосознания, представлений о роли и месте физической культуры в общечеловеческой культуре; саморазвитие и самоопределение. Поэтому приоритетными в физическом воспитании студентов являются формирование у них ценностного отношения к физической культуре как средству духовного и телесного совершенствования; создание образовательной среды, способствующей утверждению здорового образа жизни (ЗОЖ) и применению необходимых для этого культурных практик.

Физическую культуру можно представить как совокупность ценностных отношений студента к здоровью, физкультурно-спортивной деятельности и себе как субъекту этой деятельности (самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию своей телесности, физических возможностей и способностей, личностных качеств) и видов деятельности студента в сфере физической культуры, в которых формируются и развиваются эти отношения (рис. 1).

Физическая культура личности

Рис. 1. Составляющие физической культуры личности

Ценностное отношение личности состоит из совокупности компонентов: мотивационно-ценностного (потребности, мотивы, ценностные ориентации, цели, интересы, убеждения, установки, смыслы), операционального (знания, навыки, умения), эмоционально-волевого (эмоции, волевые усилия) и практико-деятельностного (опыт и качества личности, отражающие готовность и предрасположенность к деятельности).

Виды деятельности в сфере физической культуры связаны со здоровым стилем жизни (ЗСЖ), личностно преломленным, творчески переработанным, адаптированным к требованиям саморазвития и воплощенным в жизнь ЗОЖ и профессиональной деятельностью.

Конкретное содержание компонентов ценностных отношений личности к здоровью, физкультурно-спортивной деятельности и себе как субъекту физкультурно-спортивной деятельности (самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию в ней) и видов деятельности личности в сфере физической культуры представлено на рис. 2.

Основываясь на приоритете образовательного процесса, можно дифференцировать ценности физической культуры следующим образом:

- ценности содержания раздела "Физическая культура", регламентируемого Государственным стандартом высшего профессионального образования;

- ценности образовательного процесса по физической культуре, учебной, физкультурно-спортивной и других видов деятельности преподавателя и студента, их целенаправленно организованного взаимодействия, самообразования, в ходе которых присваиваются имеющиеся и вырабатываются новые ценности;

- опыт и качества личности, приобретаемые в результате этого процесса (ценностные отношения личности к здоровью, физкультурно-спортивной деятельности, самопознанию, самосовершенствованию в ней), реализуемые в видах деятельности, связанных с ЗСЖ и профессией.

Схематично взаимопроникновение ценностей образования по физической культуре и ценностей личности представлено на рис. 3.

Ценности содержания образования по физической культуре через его процесс трансформируются в ценности личности, которые оказывают влияние на процесс и содержание образования.

Рис. 2. Структура физической культуры личности

Рис. 3. Взаимопроникновение ценностей физической культуры (ФК) в образовательном процессе

В содержании образования по физической культуре сосредоточены ценности специального образования в этой сфере (знания, навыки, умения и опыт их использования, обеспечивающие компетентность применения средств физической культуры для физического развития, подготовленности, совершенствования); ценности, направлен-

ные на общее развитие и жизнеспособность личности (знания, умения и навыки, обеспечивающие здоровый стиль жизни, адаптацию к меняющимся условиям жизнедеятельности, непрерывность саморазвития).

Обязательные требования к образованию по физической культуре закреплены в таких нормативных ценностях содержания образования, как образовательный стандарт, программа и т. д. Содержание учебного материала представлено в учебной литературе, а также предъявляется в изложении преподавателя.

Важнейшей ценностью содержания образования по физической культуре выступают теоретико-методологические, научно-практические и специальные знания. Они представлены в разных видах: основные термины и понятия; законы, теории, раскрывающие сущность физической культуры общества и личности; ведущие идеи и знания, имеющие мировоззренческое значение; знания о предметно-операциональном использовании разнообразных видов, способов и форм физкультурно-спортивной деятельности, в результате которых вырабатываются умения и навыки; знания об опыте творческого применения средств физической культуры в разнообразных сферах жизнедеятельности (учебной, профессиональной, общественной, семейной и др.).

Другим элементом содержания образования по физической культуре является накопленный человечеством опыт осуществления известных способов физкультурно-спортивной деятельности (образцы моторной деятельности, тесты физического развития, подготовленности и др.).

Следующим элементом содержания образования по физической культуре выступает опыт творческой деятельности студентов, который нельзя передать путем сообщения "готовых" знаний или тренировочных упражнений, выполняемых по образцу. Включение в проблемное обучение, поисковую деятельность, самостоятельность в решении проблем создают возможность интеграции студентом всех входящих в дисциплину "Физическая культура" научных знаний (по философии, социологии, анатомии, физиологии, педагогике, психологии и др.) как средств разрешения этих ситуаций. Творчество развивается на базе прочных знаний и приобретается при организации: свободного времени в секциях, клубах по интересам, походах, путешествиях и экскурсиях, общении с природой, посещении и участии в спортивных мероприятиях; продуктивного общения с интересными людьми (ведущими спортсменами, учеными, профессионалами и др.); ситуаций, связанных с принятием оперативных решений (в играх, соревнованиях, психолого-педагогических тренингах и др.); своего здорового стиля жизни; самовоспитания.

Еще одним элементом содержания образования по физической культуре выступает опыт проявления эмоционально-волевого отношения студента в сфере физической культуры: эмоциональный опыт отношения к учебной дисциплине "Физическая культура"; опыт понимания себя и другого, соотнесения ценностей своих и других; опыт рефлексии своей учебной, физкультурно-спортивной и других видов деятельности; опыт ценностной проблематизации (определения студентом актуальных для него проблем в сфере физической культуры); опыт индивидуального поиска и сотрудничества в решении возникающих проблем; опыт "порождения" ценностей. Такой опыт выступает ценностным ориентиром образовательного процесса, насыщенного нравственным содержанием. Деятельность субъектов образования определяется нормативными ценностями - моральными, нравственными. Преломляясь через индивидуальное сознание студента, они регулируют его поведение, развивают чувство ответственности за свои поступки, умение взаимодействовать. Сформированные социально необходимые потребности, эмоции и мотивы деятельности в сфере физической культуры в единстве со знаниями, умениями и творческими способностями обеспечивают становление ценностных отношений, научного мировоззрения. Нравственные (доброжелательность, взаимопомощь, честность, ответственность, чувство долга и др.), социокультурные ценности (общение, взаимовлияние, взаимодействие, самопознание, саморегуляция, самореализация, самосовершенствование, организация здорового стиля жизни и др.), ценности физкультурно-спортивной деятельности (работоспособность, развитие жизненно и профессионально важных ка-

честв и др.) гармонизируют духовное и телесное развитие студентов.

Ценности содержания образования по физической культуре существуют только в единстве с ценностями его процесса, обмена ценностями преподавания (со стороны преподавателя) и учения (со стороны студента). Педагогический процесс по физической культуре направлен на развитие мировоззрения и поведенческо-деятельностных свойств личности (организация здорового стиля жизни); качеств субъектности (самообразование, самовоспитание, самосовершенствование); в нем присутствуют различные формы активности студентов: познавательные, преобразовательные, коммуникативные, материально-практические, духовно-практические (самосозидание, самоопределение, духовный рост), производительные, потребительские, творческие, репродуктивные, в форме опредмечивания и распредмечивания и др.

Учебная деятельность студентов носит целенаправленный характер, имеет определенную продолжительность и конкретные результаты. Ее определяют цели; содержание (фиксируемое в учебных планах, программах, учебниках); методы обучения, воспитания и развития (технологии и методики образовательной деятельности); средства и организационные формы.

Образовательный процесс по физической культуре обеспечивают ценности-цели и ценности-средства. Цель координирует связь всех элементов программы: содержания, методов обучения, форм организации обучения, результата и др. Ценностью-целью физического воспитания является формирование и само формирование ценностных отношений студента к здоровью, физкультурно-спортивной деятельности и себе как субъекту этой деятельности (самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию в ней). Чтобы ценности-цели образовательной среды трансформировались в ценности-цели студента, необходимо развитие и саморазвитие мотивов и интересов, переживание студентом собственного смысла учебной дисциплины "Физическая культура", накопление ее положительного предметного опыта (знаний, способов поведения и деятельносщ отношений, навыков преодоления трудностей). Для создания условий, соответствующих принятию студентом общезначимых ценностей физической культуры, педагог использует ценности-средства, включающие в себя: ценности-знания, ценности-умения, ценности-качества и ценности-отношения. Ценности-знания педагога отражают степень овладения им знаниями не только раздела "Физическая культура", различных видов и форм физкультурно-спортивной деятельности, но и психолого-педагогическими, технологий обучения, воспитания, общения. Ценности-умения показывают умения педагога осуществлять отбор знаний и их оценку на основе концептуальной личностной модели педагогической деятельности, владение методами, приемами, средствами образовательных (игровых, компьютерных, диалоговых, тренинговых) и физкультурно-спортивных (в том числе современных видов фитнеса) технологий. Образовательный процесс по физической культуре сопровождается педагогическим общением и взаимодействием, продуктивностью сотрудничества, сопереживанием, ценностным взаимовлиянием, неформальным общением, которые обусловлены и опосредованы целями обучения и воспитания, деятельностным содержанием, смысловыми образованиями, порождаемыми совместной деятельностью. Способы взаимодействия и гуманистическую направленность этого процесса определяет развитие ценностей-отношений (установок, ориентации, убеждений, мотивов и др.) и ценностей-качеств преподавателя (прогностических, коммуникативных, креативных (творческих), эмпатийных, интеллектуальных, рефлексивных и интерактивных способностей) [2].

Педагогический процесс достаточно технологичен (предполагает заданную цель, проектирование способов, организационных форм, средств, условий образовательной деятельности, возможность объективных поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов). Его содержание и организация задается методикой учебной и физкультурно-спортивной деятельности, целесообразный способ реализации которой стимулирует познавательную деятельность студента, развитие его интеллекта, телесности, духовности.

К ценностям-средствам учебного процесса по физическому воспитанию относятся: методика; его организационные формы

(индивидуальная, групповая, коллективная); учебные и методические тексты, наглядные пособия, компьютеры с соответствующим техническим и программно-педагогическим обеспечением; тренажеры, спортивный инвентарь, оборудование зала и т. п.

В результате образовательного процесса студент избирательно приобретает наиболее значимые для него ценности физической культуры (опыт и качества личности), что зависит как от организации учебного процесса и качества преподавания предмета, так и от целей и потребностей в развитии, уровня освоения содержания, способностей и ценностных ориентации студента. Личностные ценности выступают как социально-психологические образования, в которых отражаются цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности. Они определяют аксиологическое "Я", содержащее когнитивные и эмоционально-волевые компоненты, выступающие в роли внутреннего ориентира личности в присвоении ценностей.

Образовательные ценности физической культуры, присвоенные студентом, оказывают влияние не только на телесное развитие (непосредственное воздействие физических упражнений на организм), но и на психику (восприятие, память, мышление, психомоторику, аксиологическое "Я"); опыт (знания, умения, навыки, отношения); типологические свойства (характер, темперамент, способности, индивидуальную траекторию развития и др.), что обусловлено их преобразовательными и духовными средствами воздействия.

Итогом образовательного процесса по физической культуре является становление мировоззрения, физической культуры студента, обеспечивающей жизненно важные для него ценности. Интериоризация студентом образовательных ценностей физической культуры определяет его индивидуально мотивированное и стимулированное отношение к образованию в этой сфере, его уровню и качеству, активизацию познавательно-практической деятельности, самореализацию, осознание своих потенциальных возможностей, духовное и физическое совершенствование.

Аксиологическая интерпретация физической культуры личности помогает более качественному построению образовательного процесса по этому разделу.

ЛИТЕРАТУРА

1. Виленский М. Я. Социокультурный потенциал развития личности студента в физической культуре // Педагогическое образование и наука. - 2008. - N 8. - С. 4 - 8.

2. Сластенин В. А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2003.

PHYSICAL TRAINING OF THE PERSON IN AKSIOLOGICHESKY INTERPRETATION

O.J. Masalova, candidate of pedagogical sciences, senior lecturer of the Smolensk Humanitarian University

In the article components of physical training of the person are opened, values of educational process on physical training in high school are considered.

Keywords: values, valuable relations, physical training, formation.