Идея, проверенная на практике в 9 классе одной из московских школ

Феликс Нодель, учитель литературы, г. Москва

Обычно на родительском собрании классные руководители информируют пап и мам об успехах и проступках их детей. Однако о хорошем родители и так знают. А о плохом не стоит говорить при всех... А что если проводить некие беседы-конференции - своеобразный обмен опытом и мыслями о жизни? И почему бы не сделать эти конференции открытыми для старшеклассников? Собирать их вместе не для проработки, а для самообразования. И для взаимодействия с родителями!

Много лет я наблюдаю на родительских собраниях старшеклассников одинаковую картину: присутствуют так называемые благополучные родители, а у школьной ограды или на крыльце маячат фигуры их довольно взрослых детей. Представителей же самых трудных семейств, как правило, нет, а если они в кои-то веки приходят, то держатся настороженно, затравленно и явно ждут публичного разноса. И если получают разнос, в следующий раз остаются дома.

Но чем же тогда заниматься на родительском собрании в классе? Разбирать классные ЧП? Информировать пап и мам об успехах и проступках их детей? Однако обо всём хорошем родителям обычно уже известно. А о плохом... О нём всё-таки лучше говорить с глазу на глаз...

* * *

А что если готовить и проводить некие беседы-конференции - своеобразный обмен опытом и мыслями о жизни? И почему бы не сделать эти родительские собрания-конференции открытыми для старшеклассников? Собирать их вместе не для проработки, а для самообразования.

Рано? Дети? Но какие же дети, если ребята старше их годом или двумя уже работают на заводах, учатся в институтах, если не за горами - восемнадцатилетие с правом избирать и быть избранным, с правом завести собственную семью? Сам факт свободного доступа старшеклассников на родительское собрание заставит их родителей отнестись к ним как к взрослым.

* * *

Мне удалось проверить на практике идею таких собраний в девятом классе школы-новостройки в микрорайоне Бибирево.

Первое родительское собрание-конференция: "Образ Петра Первого в литературе и искусстве". С небольшими докладами выступали ребята. И родители, и сверстники слушали выступающих с большим вниманием.

Родители потом говорили, что не ожидали от ребят такого умения анализировать произведения литературы, кино, театра, живописи, музыки.

* * *

Своеобразным продолжением и развитием этой темы стало второе собрание: "Воспитание в дворянских семьях". Сообщения коллективно готовили представители трёх семейств класса.

Докладчики обращали особое внимание на то, что было общим в дворянском семейном воспитании: на единую педагогическую стратегию отца и матери; на отсутствие "авторитета подавления"; взаимное уважение, любовь и дружбу всех членов семьи; целенаправленность раннего умственного развития детей; чередование умственного и физического труда; на воспитание оптимизма, жизнелюбия; на глубину взаимопонимания и постепенное введение юных членов семьи в круг взрослых интересов родителей.

А потом, перейдя к своим делам, говорили о том, как важна нравственная атмосфера, созданная в семье.

* * *

В ином аспекте затрагивало стратегию семейной педагогики следующее собрание - о проблемах эстетического воспитания. Выступали родители.

Один рассказал о семейном туризме - воспитании красотой природы; другой - о приобщении дочери к музыке; третий - о передававшемся сыновьям "по наследству" его собственном увлечении рисованием; четвёртый - о спорах в семье по поводу спектаклей, увиденных по телевизору и т.д.

* * *

Последнее собрание было созвано в конце учебного года и посвящено профессиональной ориентации.

Выступали ребята - те, кто в большей мере определил свой путь. И родители. Один из них доверительно рассказал, как трудно ему было трижды в жизни менять профессию, пока он не нашёл, наконец, своё призвание.

* * *

Мне могут возразить: "Но ведь вы опять-таки ведёте разговор, главным образом, о благополучных семьях. Именно такие родители преимущественно участвуют в ваших собраниях. А что дают ваши конференции так называемым трудным семьям?"

Думаю, и им немало дают. Они узнают много полезного о различных сферах семейного воспитания, причём не в теоретическом, а, главным образом, в практическом плане. Кое-что можно сразу же использовать у себя дома, над другим они задумаются, третье обсудят на семейном совете.

После таких собраний родители часто подходят к классному руководителю, постепенно проникаясь уверенностью в том, что в школе их никто не обидит и не попрекнёт, а постарается помочь советом. А ведь это так важно!