ТЕХНИЧЕСКИЕ УНИВЕРСИТЕТЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

КАЧЕСТВО РАБОТЫ: 90%

ВВЕДЕНИЕ.

ТЕХНИЧЕСКИЕ УНИВЕРСИТЕТЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Так что же такое техни­ческий университет?

Технический университет – это высшее профильно-техни­ческое учебно-научное заведение, в котором изучается совокуп­ность дисциплин, составляющих основы научных знаний. Он гото­вит от квалифицированных рабо­чих по специальностям, требую­щих высокого образовательного уровня, до специалистов в раз­личных отраслях народного хо­зяйства, науки и культуры. Очень важно, что технический универ­ситет ведёт научно-исследова­тельскую работу.

Анализ современного со­стояния и тенденций эволюции высшего образования показывает, что технический университет – наиболее динамичная, интен­сивно развивающаяся форма ор­ганизации подготовки научно-технических кадров высшей ква­лификации.

Деятельность техниче­ских университетов в странах СНГ является существенным фактором роста их научно-техни­ческого потенциала.

ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕН-НОСТИ ТЕХНИЧЕСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ

ля того, чтобы получить исчерпывающую информацию относительно технических уни­верситетов, рассмотрим их харак­терные особенности:

1.     Технический университет обеспечивает подготовку кад­ров для науки, образования и народного хозяйства по широ­кому спектру специальностей. Этот спектр включает в себя как технические, так и естест­веннонаучные, социально-эко­номические и гуманитарные направления.

2.     В технических университетах значительное место занимает подготовка по межотраслевым специальностям, таким как биотехнология, биофизика, электроника, инженерная пси­хология, экономическая ки­бернетика, системотехника, промышленная экология, эр­гономика и т. д..

3.     Для технических университе­тов характерна широкопро­фильная, фундаментальная подготовка студентов, что по­зволяет продолжать обучение в стенах данного университета на всех уровнях, включая ас­пирантуру и докторантуру.

4.     В объёме учебной нагрузки технических университетов значительная доля принадле­жит различным формам само­стоятельной работы и индиви­дуальным формам обучения.

5.     Смещение акцента деятельно­сти от учебного к научному аспекту позволяет решить многие проблемы подготовки специалистов, которые отве­чают  современным требова­ниям.

6.     Характерным для техниче­ского университета является:

·         преимущественное развитие фундаментальных  исследова­ний;

·        высокий уровень научно-педа­гогических кадров;

·        хорошая материально-техни­ческая база;

·        развитая учебно-педагогиче­ская и социально-бытовая ин­фраструктура.

7.     Технические университеты яв­ляются центром науки, куль­туры и образования.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСО-БЕННОСТЕЙ ТЕХНИЧЕСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ

Для первой характерно то, что система инженерного об­разования не имеет общеприня­той классификации дисциплин, предоставленных в учебном плане технического вуза. Каждый вуз классифицирует дисциплины на свой лад. Для наглядности бу­дем использовать более-менее точную классификацию: образо­вательные, общетехнические, дисциплины профессии, дисцип­лины специальности.

Общеобразовательные дисциплины – это дисциплины, основы которых изучались в средней школе. Они являются общими для высших учебных за­ведений: высшая математика, фи­зика, теоретическая механика, химия, общественные науки, ино­странные языки, физическое вос­питание и другие.

Общетехнические дис­циплины более или менее обяза­тельны для всех инженерных вту­зов: начертательная геометрия, черчение, электротехника, сопро­тивление материалов, детали ма­шин и т. д.

Большое значение в по­следнее время приобретают дис­циплины, связанные с использо­ванием электронно-вычислитель­ных машин. Это такие дисцип­лины, как «Вычислительная тех­ника в инженерных и экономиче­ских расчётах», «программирова­ние и расчёты на ЭВМ», «вычис­лительная математика и про­граммирование на ЭВМ», «вы­числительная математика и вы­числительная техника» и др.

Заметим, что именно в техническом университете дают значительный объём общеинже­нерных дисциплин для подго­товки специалиста широкого профиля.

Специальные дисциплины – это те учебные курсы, которые обеспечивают сравнительно уз­кую профессиональную квалифи­кацию будущего инженера. Здесь очень важное значение имеют ла­бораторные занятия. Они способ­ствуют более глубокому, осмыс­ленному пониманию теоретиче­ских основ дисциплины, приви­вают умения и навыки лабора­торного экспериментирования, знакомят с современными мето­дами и средствами проведения экспериментальных исследований и испытаний различных промыш­ленных изделий (к которым отно­сятся и программные продукты), что необходимо для последую­щей плодотворной инженерной деятельности специалиста. Спе­циальные дисциплины условно можно разделить на установив­шиеся и новые. Первые излагают вопросы тех отраслей науки, по которым имеются фундаменталь­ные труды, учебники. Вторые от­носятся к зарождающимся или быстроразвивающимся областям техники. Основные черты специ­альной дисциплины технического университета:

·        динамичность,обусловленная необходимостью постоянного пополнения новым научным материалом.

·        Потребность в методике, обес­печивающей выработку у сту­дентов исследовательского подхода к любому виду прак­тической деятельности.

Специальным дисципли­нам уделено много внимания, по­тому что они – основа техниче­ского образования в университе­тах.

Переходя ко второй ха­рактерной особенности техниче­ского университета, следует от­метить, что они, межотраслевые специальности появились сравни­тельно недавно. Важнейшими на­правлениями в деятельности со­временного технического универ­ситета по развитию межотрасле­вых специальностей следует при­знать исследование и разработку крупных комплексных проблем и создание с этой целью специаль­ных межфакультетных или меж­кафедральных лабораторий и на­учных центров, что является на­дёжной гарантией последующей успешной работы университета. Разработка и внедрение такой структуры в технические универ­ситеты является примером прак­тического использования концеп­ций и методов современной ин­женерной науки не только для решения задач организации со­временных научных исследова­ний в вузе, но и усовершенство­вания самого учебного процесса, и укрепления связей между тех­ническими университетами.

 Рассматривая третью характерную особенность, заме­тим, что кроме широко профиль­ной и фундаментальной подго­товки студентов особый интерес представляет интенсификация учебного процесса путём пере­носа основного акцента на само­стоятельную работу, которая в ведущих технических универси­тетах уже стала основной формой учебной работы.

Признаками подготовки специалистов широкого профиля являются:

·         фундаментальная общетеоре­тическая подготовка, позво­ляющая эффективно работать в широком диапазоне отраслей науки и техники;

·         подготовленность к продол­жению самообразования и способность в короткие сроки переквалифицироваться в со­ответствии с нуждами народ­ного хозяйства;

·        владение методами и навы­ками ведения исследователь­ской работы.

Для третьей особенности характерна научно-исследова­тельская работа в вузе, рассмат­риваемая в трёх аспектах:

·        подготовка высококвалифици­рованных специалистов, вос­питание их в духе требований современной науки и техники, возможность прививать им на­выки к постоянной самостоя­тельной работе;

·        повышение квалификации профессорско-преподаватель­ского состава;

·        развитие научных исследова­ний в вузе, дающее возмож­ность включить учёных, аспи­рантов и студентов в решение актуальных научно-техниче­ских задач.

Возвращаясь к четвёр­той характерной особенности, отметим следующие положения:

·        наука и техника развивается очень быстро, поэтому нужно на первое место при формиро­вании будущего специалиста ставить способность его к сво­его рода профессиональному самообновлению, воспитывать у него стремление к постоян­ному обобщению приобретён­ных знаний;

·        существует проблема передачи знаний. Она заключается в том, чтобы при подготовке специалиста выделить в бес­конечной системе современ­ных знаний такую цельную подсистему, которая была бы наиболее эффективной с очки зрения развития, формирова­ния и ориентации специалиста в мире знаний;

·        следует придавать большое значение развитию у студен­тов творческих способностей.

Технические универси­теты ставят эти положения пре­подавателям, чтобы те в свою очередь на основе этих положе­ний помогли студентам научиться самостоятельной работе. Студент, в свою очередь, должен овладеть с помощью преподавателя навы­ками активной самостоятельной работы на занятиях, творческой работы с книгой, учебно-исследо­вательской и научной ра­боты.

Что касается пятой ха­рактерной особенности техниче­ского вуза, то считается, что объ­единение учебного процесса с на­учными исследованиями является основой организации эффектив­ной системы высшего образова­ния. Если в вузе объединены про­цессы образования и научной деятельности, то новые знания быстро проникают в учебный процесс, а новые научные на­правления пополняются талант­ливыми кадрами, получившими подготовку в процессе разработки этих научных направлений.

В вузе готовятся основ­ные научные кадры. В частности, 60 % всех кандидатов наук даёт аспирантура высших учебных за­ведений. При благоприятных ус­ловиях деятельность аспирантуры может быть исключи­тельно эф­фективной. Но, к сожалению, возможности вузовской науки используются пока далеко не в полной мере. Хотя существенное повышение её эффективности должна дать проводимая коорди­нация исследований, организация постоянно действующих семина­ров и другие меры.

Что же касается шестой особенности, то здесь к вышеска­занному можно добавить, что важным элементом современного технического университета явля­ется реформация, так как влияние научно-технической революции порождает нововведения.

Наконец, седьмая харак­терная особенность зависит от превращения в жизнь шести пре­дыдущих. В свою очередь, техни­ческий университет является цен­тром науки, культуры и образо­вания тогда, когда для этого есть все предпосылки:

·        государство уделяет внимание высшей технической школе;

·        высокий уровень научно-педа­гогических кадров в высших учебных заведениях;

·         заинтересованность студентов в получении высокой квали­фикации, а педагогов – в пре­подавании;

·        хорошая материально-техни­ческая база.

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВА-НИЕ КАК ДВИГАТЕЛЬ ПРОГРЕССА

ехническое образование должно       служить удовлетворению     потреб­ностей личности  в    интеллекту­альном, культурном     и     нравствен­ном развитии, а    также    удовлетво­рению                           социально-экономических        потребностей общества, научно-технический и социальный    про­гресс которого немыслим     без        все­сторонне образованных и про­фессионально подготовленных специалистов всех уровней.

Техническое образование должно явиться связующим зве­ном, обеспечивающим взаимо­действие науки и техники, учё­ных и инженеров.

Современный инженер, адаптированный к складываю­щимся экономическим  условиям, должен быть знаком с новейшими технологиями, уметь пользо­ваться базами и  банками данных, обобщающими весь мировой опыт. В процессе обучения в вузе он должен приобрести черты творческой личности, навыки ис­следователя.

Одной из важнейших це­лей технического образования является подготовка кадров, обеспечивающих технологиче­скую безопасность как главное условие выживаемости человека.

Следует отметить, что технические науки не являются обособленной областью знаний – они синтезируют достижения ма­тематики, механики, химии, фи­зики, материаловедения. В дан­ную сферу должны быть вовле­чены такие дисциплины как тех­ническая эстетика, инженерная психология и др.

ИТОГ.

СОВРЕМЕННЫЙ СПЕЦИА-ЛИСТ – ВСЕСТОРОННЕ РАЗВИТАЯ ЛИЧНОСТЬ

одводя итог, отме­тим, что современ­ный специалист – это человек высокой культуры, широкой эрудиции, это умелый организатор, способный на прак­тике применять принципы науч­ной организации труда. Данное определение как нельзя лучше формулирует цель высшего обра­зования.

Технический университет позволяет наилуч­шим образом целенаправленно формировать личность инженера в процессе профессионального образования, неразрывно связы­вая его с воспитанием экологиче­ского сознания по отношению к человеку, культуре, окружающей среде.

Литература, использованная при разработке.

1. Удалов Н.П. Специальные дисциплины в техническом вузе.- Мн.: Высшая школа,1982-147 с.

2. Григорьев А.К. Высшая школа. Проблемы            воспитания. Заметки о высшем образовании.- Л.-Лениздат, 1981.- 80 с.

3. В начале творческого пути. Советы студентам технических вузов. Методическое пособие (И.Н. Орлов, В.Г. Герасимов, П.Г. Прудинский и др.)ж под редакцией В.И. Добрыниной.- М.Ж

Высшая школа, 1986.-128 с.

4, Гонтарев Б.А. Технический университет США. Л.: ЛГУ, 1980.- 123 с.

5. Айтов Н.А и др. Высшее техническое образование в условиях НТР.- М: Высшая школа, 1983.

РАБОТА ДОБАВЛЕНА В АРХИВ: 19 СЕНТЯБРЯ 2001