ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ В ВОЕННОМ ВУЗЕ

Актуальные публикации по вопросам военного дела. Воспоминания очевидцев военных конфликтов. История войн. Современное оружие.

NEW ВОЕННОЕ ДЕЛО


ВОЕННОЕ ДЕЛО: новые материалы (2024)

Меню для авторов

ВОЕННОЕ ДЕЛО: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ В ВОЕННОМ ВУЗЕ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2014-11-02
Источник: Педагогическое образование и наука, № 9, 2011, C. 79-82

Автор: Е. К. Гитман, А. А. Вершинин

 

Е. К. Гитман

 

доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики профессионального образования Пермского военного института внутренних войск МВД России

 

E-mail: mygitman@gmail.com

 

А. А. Вершинин

 

преподаватель кафедры эксплуатации артиллерийского вооружения Пермского военного института внутренних войск МВД России

 

E-mail: versh-aleksei2@yandex.ru

 

Статья посвящена вопросу организации концентрированного обучения специальным дисциплинам в военном вузе. Рассматриваются особенности реализации различных моделей концентрированного обучения, способствующего повышению эффективности профессиональной подготовки будущих офицеров.

 

Ключевые слова: организация процесса обучения, педагогические технологии, концентрированное обучение, интенсификация обучения.

 

Подготовка военных специалистов в вузах в настоящее время характеризуется несколькими противоречиями, среди которых можно назвать увеличение количества передаваемой информации на единицу времени и уменьшение времени на изучение определенного объема информации. Устранить данные противоречия можно при применении в процессе подготовки военных специалистов новых образовательных технологий, которые позволяли бы расширить объемы знаний, усваиваемых курсантами, и при этом не увеличивать время, отводимое на их изучение.

 

Одной из таких педагогических технологий является технология концентрированного обучения, или метод погружения. Концентрированное обучение - это особая технология организации учебного процесса, при которой в течение достаточно длительного промежутка времени - учебного дня, недели или нескольких недель - курсанты обучаются только одной учебной дисциплине. Следует признать, что это весьма необычный подход к организации процесса обучения в военных вузах, который потребует некоторой перестройки традиционной, давно сложившийся и устоявшейся системы организации учебного процесса.

 

В педагогической теории рассмотрено, а в образовательной практике реализовано несколько вариантов организации концентрированного обучения, которые Г. И. Ибрагимов называет моделями и классифицирует в зависимости от числа одновременно изучаемых в течение дня дисциплин [1]. В работе [2] предложено рассмотреть два подвида первой модели и назвать их "концентрическое погружение" и "линейное погружение".

 

Итак, первая модель предполагает изучение в течение дня только одной учебной дисциплины. Длительность процесса обучения соответствующей дисциплине зависит от особенностей содержания и логики усвоения его курсантами и времени, отводимого на изучение этой дисциплины, и может составить несколько дней или недель.

 

Концентрическое погружение регламентирует неоднократное (до 4-х раз) в течение года изучение годового объема материала соответствующей дисциплины, но каждый

 
стр. 79

 

раз на новом уровне с более глубоким проникновением в сущность изучаемого предмета. При этом обращение к одному и тому же материалу в рамках одного учебного дня осуществляется неоднократно, содержание прорабатывается в разных формах деятельности. Каждое "погружение" продолжается в течение одной четверти годового объема времени, отведенного учебными планами на изучение данной дисциплины. Концентрическое погружение предпочтительно использовать для изучения содержания с четко выраженными причинно-следственными связями. Содержание специальных дисциплин, составляющих основу профессиональной подготовки будущих офицеров, представляет собой синтез научно-технических знаний из различных наук (фундаментальных, прикладных, экономических и т. п.) и соответствующих специальных знаний и умений. В связи с этим изучение специальных дисциплин в условиях концентрического погружения в системе военного образования представляется затруднительным. Для этой цели больше подойдет линейное погружение.

 

Основная идея линейного погружения, в отличие от концентрического, заключается в том, что учебный материал прорабатывается сразу на том необходимом уровне, глубина которого регламентируется соответствующими программными документами. Принцип концентрации сохраняется, т. е. учебные часы объединяются в блоки, сокращается число параллельно изучаемых дисциплин в течение учебного дня, недели и более длительного промежутка времени. Аналогично реализации концентрического погружения, обращение к одному и тому же материалу в рамках одного учебного дня осуществляется неоднократно. Линейное погружение можно использовать при обучении курсантов практически любым учебным дисциплинам, наличие внутрипредметных причинно-следственных связей не является необходимым условием реализации такого варианта погружения.

 

В зависимости от объема и содержания соответствующей учебной дисциплины, а также от специфики организации процесса обучения в военном вузе можно осуществить обучение всей дисциплине за один подход в течение года (или всего курса обучения), а можно за несколько, поскольку линейное погружение легко дозировать, разбив материал соответствующей дисциплины на определенные части в зависимости от содержания. При обучении специальным дисциплинам в военном вузе вариант с несколькими подходами или погружениями представляется предпочтительнее, поскольку такие дисциплины имеют, как правило, большой объем. К преимуществам линейного погружения по сравнению с концентрическим можно отнести и то, что во втором случае необходима переработка учебников и учебных пособий в соответствии с принципом концентричности, в то время как для линейного погружения такой необходимости нет.

 

Обучение будущих офицеров специальным дисциплинам можно организовать также по второй и третьей модели. При реализации второй модели происходит укрупнение содержания только внутри учебного дня. Количество изучаемых дисциплин в течение дня сокращается до двух, длительность занятия возрастает до 3 - 4 академических часов. По третьей модели процесс обучения предполагает концентрированное параллельное изучение 3 - 4 дисциплин, образующих модуль, продолжительность которого (4 - 5 недель) определяется спецификой объединенных в модуль предметов.

 

В зависимости от специфики военного образования, содержания учебных дисциплин и времени, отведенного на его изучение, курса обучения и возраста курсантов, особенностей восприятия концентрированного обучения педагогом и курсантами, профессиональной подготовленности педагога возможен как выбор модели концентрированного обучения в чистом виде, так и выбор одной из множества комбинаций моделей концентрированного обучения друг с другом или с традиционной системой организации процесса обучения.

 

К положительным сторонам организации процесса концентрированного обучения можно отнести следующее:

 

- изучение содержания укрупненными блоками позволяет соблюдать цельность ма-

 
стр. 80

 

териала, изучать его в логическом единстве, устанавливать и усиливать его внутренние связи, следовательно, усваивать его углубленно, что влечет за собой основательность знаний;

 

- создаются благоприятные условия для вовлечения курсантов в разнообразные формы и виды деятельности для оптимального сочетания форм обучения, реализации различных методов обучения с основным упором на проблемные;

 

- педагоги получают возможность учитывать динамику работоспособности курсантов в течение дня и строить в соответствии с этим методику обучения;

 

- обеспечивается более частый и регулярный учет знаний и умений курсантов, появляется возможность оперативного контроля и коррекции собственных действий педагогом;

 

- концентрация обучения дает существенную экономию учебного времени.

 

Однако наряду с достоинствами концентрированное обучение имеет и ряд отрицательных моментов, после определения и формулировки которых стоит привести возможные способы их устранения или смягчения.

 

1. Концентрированное обучение требует от обучающихся и педагогов большой напряженности в течение дня, которая, в свою очередь, может порождать утомляемость. Преодолеть усталость курсантов и их потерю интереса к предмету можно частой сменой деятельности, особенно, если имеется возможность чередовать умственный и физический труд (например, слушание лекций, а затем практическая работа с оборудованием), снижением темпа изучения материала, введением пауз для умственной и физической разгрузки курсантов. Утомление педагога можно предупредить рациональной организацией его деятельности: периоды интенсивной работы (например объяснение нового материала) должны чередоваться с периодами, в течение которых его деятельность может быть менее интенсивной (например, когда курсанты заняты самостоятельной работой или работой в микрогруппах, педагог осуществляет организаторскую и контролирующую функцию, т. е. его работа менее утомительна).

 

2. Если концентрация осуществляется не только в течение дня, но и в течение недели или более крупной временной единицы, то налицо недельная перегрузка педагога. Для смягчения этого недостатка предлагаются два пути: совместная поочередная работа двух педагогов в течение всего цикла обучения либо предоставление педагогу реабилитационного времени по окончании каждого цикла обучения. Это время педагог должен будет потратить на анализ результатов прошедшего цикла, коррекцию своей деятельности, подготовку к учебным занятиям следующего цикла, самообразование.

 

3. Отсутствие на занятиях курсантов в силу разных причин приведет к их резкому отставанию от группы. Преодолеть это можно за счет большей, чем при традиционном обучении, возможности дифференцированного подхода к обучающимся, которая, в свою очередь, представляет экономия времени. Так, когда основной состав курсантов занят самостоятельной работой над дополнительным или углубленным материалом, педагог имеет возможность индивидуально поработать с отстающими курсантами.

 

Таким образом, концентрированное обучение соответствующим специальным дисциплинам в военном вузе может быть рассмотрено в качестве одного из факторов интенсификации процесса обучения курсантов. Отказ от жесткой централизации и повсеместно единообразной системы организации высшего военного профессионального обучения позволяет военным вузам выстраивать концепцию своей деятельности, изменять учебные планы, а следовательно, внедрять концентрированное обучение как вариант, альтернативный традиционной системе организации учебного процесса и позволяющий повысить эффективность профессиональной подготовки будущих офицеров.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Ибрагимов Г. И. Формы организации обучения в педагогике и школе. - Самара, 1994.

 

2. Гитман Е. К. Метод погружения в профессиональном образовании. - Пермь, 2000.

 
стр. 81

 

ORGANIZATION OF THE CONCENTRATED TRAINING PROCESS TO SPECIAL COURSES AT MILITARY HIGHER SCHOOL

 

E.K. Gitman

 

doctor of pedagogical sciences, professor of the Theory and Vocational Training Technique Chair of the Perm Military Institute of Internal Armies of the Ministry of Internal Affairs of Russia

 

A.A. Vershinin

 

instructor of the Operation of Artillery Arms Chair of the Perm Military Institute of Internal Armies of the Ministry of Internal Affairs of Russia

 

The article is devoted to the problem of organization of concentrated training to special courses at military higher schools. Features of various models realization of concentrated training promoting increase of vocational training efficiency are presented in the article.

 

Key words: organization of training process, pedagogical technologies, concentrated training, training intensification.


Новые статьи на library.by:
ВОЕННОЕ ДЕЛО:
Комментируем публикацию: ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ В ВОЕННОМ ВУЗЕ

© Е. К. Гитман, А. А. Вершинин () Источник: Педагогическое образование и наука, № 9, 2011, C. 79-82

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle
подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ВОЕННОЕ ДЕЛО НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.