СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РФ

Актуальные публикации по вопросам военного дела. Воспоминания очевидцев военных конфликтов. История войн. Современное оружие.

NEW ВОЕННОЕ ДЕЛО

Все свежие публикации

Меню для авторов

ВОЕННОЕ ДЕЛО: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РФ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2014-10-23
Источник: Педагогическое образование и наука, № 3, 2011, C. 87-90

Л. Я. Дорфман

 

доктор психологических наук, профессор Пермского военного института внутренних войск МВД России

 

Тел.: 8 - 909 - 727 - 43 - 13; e-mail: dorfman07@yandex.ru

 

А. Е. Гридюшко

 

адъюнкт адъюнктуры при кафедре теории и методики профессионального образования Пермского военного института внутренних войск МВД России

 

Тел.: 8 - 952 - 328 - 43 - 94; e-mail: star014@mail.ru

 

Авторы анализируют структуру дисциплинированности курсантов военного вуза внутренних войск МВД. Исследование выполнено в русле теории черт личности А. И. Крупнова. Описывается вопросник дисциплинированности и приводятся данные о его психометрической надежности и конструктной валидности. В структуре дисциплинированности были обнаружены три фактора: внутренняя и сознательная дисциплинированность; экстернальность и показная дисциплинированность; предметность и осмысленность. Полученные результаты позволяют по-новому взглянуть на состав и структуру дисциплинированности, определить ключевые компоненты, воздействуя на которые можно стимулировать рост дисциплинированности и противодействовать и тормозить проявления низкой дисциплинированности.

 

Ключевые слова: дисциплинированность курсантов военного вуза внутренних войск МВД; теория личности А. И. Крупнова; надежность; конструктная валидность; психометрическая надежность; внутренняя и сознательная дисциплинированность; экстернальность и показная дисциплинированность; предметность и осмысленность.

 

В приказе Министерства внутренних дел РФ "Об организации научного обеспечения и распространения передового опыта в органах внутренних дел Российской Федерации и внутренних войсках МВД России" (N 1055 от 28 декабря 2005 г.) [ 1 ] среди приоритетных направлений научного обеспечения деятельности МВД в разделе "Кадровое обеспечение" указывается на укрепление дисциплины среди личного состава. В профессиональных образовательных программах военных вузов важная роль отводится формированию у будущих офицеров профессионально значимых качеств личности, среди которых важное место занимает дисциплинированность. Проблема дисциплинированности не является новой. Ее исследованием на протяжении многих лет занимались военные педагоги и психологи. Вместе с тем теоретические и эмпирические исследования дисциплинированности у курсантов военного вуза ВВ МВД еще отстают от современных запросов практики обучения и воспитания в военном вузе.

 

По меньшей мере три фактора сдерживают развертывание таких исследований в русле психологической науки. Во-первых, по сути отсутствуют внятные и обоснованные собственно психологические концепции дисциплинированности у курсантов военного вуза ВВ МВД. Во-вторых, психологическая структура дисциплинированности также не определена. В-третьих, до недавнего времени инструменты измерения дисциплинированности вызывали известные сомнения, поскольку не определялись их психометрические надежность и конструктная валидность. В настоящей статье предпринята попытка в некоторой степени восполнить образовавшийся здесь пробел. Задача исследования заключалась в том, чтобы с позиций системно-диспозиционной концепции целостной личности А. И. Крупнова [2] и используя исследования В. П. Прядеина и Н. В. Кожевниковой (2010, не опубл.), направленные на разработку вопросника дисциплинированности с позиций теории А. И. Крупнова, изучить струк-

 
стр. 87

 

туру дисциплинированности у курсантов военного вуза ВВ МВД.

 

Вслед за В. П. Прядеиным [3] и в самом общем виде под дисциплинированностью мы будем понимать подчинение человека чьей-то воле, требованию отдельного лица (группы, организации), соблюдение устойчивых норм, правил, законов, за не выполнение которых субъект несет ответственность и может понести наказание.

 

Более конкретный взгляд на внутренние состав и структуру дисциплинированности открывается с позиций восьмикомпонентной модели строения свойств личности А. И. Крупнова [2]. Данная модель содержит восемь основных компонентов: установочно-целевой, мотивационный, когнитивный, продуктивный, динамический, эмоциональный, регуляторный и рефлексивно-оценочный. Каждый из компонентов включает две переменные: гармоническую и агармоническую. К гармоническим переменным относятся: общественно значимые цели (в установочно-целевом компоненте), социоцентричность (в мотивационном компоненте), осмысленность (в когнитивном компоненте), предметность (в продуктивном компоненте), энергичность (в динамическом компоненте), стеничность (в эмоциональном компоненте), интернальность (в регуляторном компоненте) и операциональные трудности (в рефлексивно-оценочном компоненте). К агармоническим переменным относятся: личностно значимые цели, эгоцентричность, осведомленность, субъектная сфера, аэнергичность, астеничность, экстернальность и личностные трудности (в соответствующих компонентах). Определяя состав дисциплинированности, В. П. Прядеин внес небольшие коррекции в состав агармонических переменных. Вместо переменной "личностно значимые цели" была включена переменная "неискренность". Кроме того, он дополнительно включил в дисциплинированность следующие переменные: послушание, воспитанное в раннем детстве / спонтанность; внутренняя/ показная дисциплинированность; сознательная/нонконформная дисциплинированность.

 

В исследовании приняли участие 101 курсант факультетов технического обеспечения и артиллерийского вооружения Пермского военного института, их возраст - от 17 до 21 года (М = 18,50, SD = 0,82). Модифицированный вариант вопросника дисциплинированности В. П. Прядеина и Н. В. Кожевниковой включал 8 пунктов по каждой шкале - всего 160 пунктов, 20 шкал. Вопросник дисциплинированности предъявлялся курсантам в ходе групповых сессий. Инструкция была следующей: "Оцените предложенные утверждения по 7-бальной шкале. Отвечайте первой мыслью, пришедшей в голову. Избегайте промежуточных ответов. Отмечайте свои ответы в бланке для ответов. Спасибо за добросовестную работу". Полученные сырые данные подверглись статистической обработке.

 

По каждой шкале исключались экстремальные значения ("выбросы"). Они определялись как выходящие за границы диапазона Х ± 2,0 SD. В соответствии со стандартной процедурой по каждой шкале "выбросы" заменялись средними данными. Для проверки нормальности распределения шкальных оценок использовался тест Колмогорова?Смирнова (Dmax статистика). Гипотеза о нормальности распределения шкалы принимается, если Dmax статистика является незначимой, т. е. если отсутствуют значимые различия между наблюдаемыми данными и их гипотетическим нормальным распределением.

 

Психометрическая надежность каждой шкалы определялась по показателям a Кронбаха, стандартизированному a. Конструктная валидность определялась применительно к гармоническим и агармоническим шкалам, отдельно по каждому компоненту. Переменные, относящиеся к гармоническим и агармоническим шкалам (отдельно по каждому компоненту), подвергались факторному анализу (методом главных компонент). Факторы вращались методом Варимакс с нормализацией по Кайзеру. В соответствии с гипотезой о том, что гармонические и агармонические переменные распадаются на 2 ортогональных фактора (свидетельство в пользу конструктной валидности шкал), вводился соответствующий априорный критерий: количество выделяемых факторов ограничивалось двумя факторами. Структура дисциплинированности определялась по шкальным оценкам переменных. Они также подвергались факторному анализу (методом

 
стр. 88

 

главных компонент). Факторы вращались методом Варимакс с нормализацией по Кайзеру. Статистические расчеты производились в пакете Statistica 6.0.

 

В конце исследования были получены следующие основные результаты. После замены экстремальных значений на средние Dmax статистика была незначимой у всех шкал. Это означало, что каждая шкала имела нормальное распределение.

 

Критериям надежности удовлетворяли все шкалы вопросника дисциплинированности. По показателям a Кронбаха и стандартизированному a наиболее надежными (0,80 - 0,70) были 9 шкал дисциплинированности (по степени убывания надежности): стеничная, осмысленная, внутренняя, спонтанная, сознательная, эргичная, астеничная, нонконформная, показная. Менее надежными (0,69 - 0,63) были 7 шкал дисциплинированности: социоцентрическая, основанная на осведомленности, эгоцентрическая, интернальная, неискренняя, послушание, воспитанное в раннем детстве, экстернальная. Наименее надежными (0,57 - 0,45) были 4 шкалы дисциплинированности: субъектная, связанная с трудностями, предметная, аэргичная. Были получены свидетельства в пользу конструктной валидности шкал дисциплинированности. Конструктной валидности не удовлетворяла 10-я пара переменных "трудности и неискренность".

 

Для определения структуры дисциплинированности в факторный анализ включались все шкалы вопросника за исключением шкал "трудности и неискренность" как не удовлетворяющих критерию конструктной валидности, всего - 18 переменных. После ротации компонента выделились 3 фактора, которые составили 70,35% доли объяснимой дисперсии. В первый фактор (51,81%) со значимыми положительными нагрузками вошли переменные (здесь и далее в порядке убывания): внутренняя дисциплинированность, сознательная дисциплинированность, послушание, воспитанное в раннем детстве, эргичность, стеничность, интернальность, показная дисциплинированность, спонтанность. С учетом переменных, имевших наибольшие нагрузки, этот фактор можно обозначить как "внутренняя и сознательная дисциплинированность". Во второй фактор (12,20%) со значимыми положительными нагрузками вошли переменные: экстернальность, показная дисциплинированность, нонконформность, астеничность, субъектность, спонтанность, аэргичность, эгоцентричность, осведомленность. С учетом переменных, имевших наибольшие нагрузки, этот фактор можно обозначить как "экстернальность и показная дисциплинированность". В третий фактор (6,34%) со значимыми положительными нагрузками вошли переменные: предметность, осмысленность, социоцентричность, стеничность, интернальность, эргичность. С учетом переменных, имевших наибольшие нагрузки, этот фактор можно обозначить как "предметность и осмысленность". Кроме того, несколько переменных одновременно входили в несколько факторов со значимыми положительными нагрузками. В первый и третий факторы одновременно входили переменные: эргичность, стеничность, интернальность (нагрузки выше по первому фактору). В первый и второй факторы одновременно входили переменные: показная дисциплинированность и спонтанность (нагрузки выше по второму фактору).

 

Полученные результаты позволяют по-новому взглянуть на состав и структуру дисциплинированности, определить ключевые компоненты, воздействуя на которые можно стимулировать, с одной стороны, рост дисциплинированности, а с другой стороны, противодействовать и тормозить проявления низкой дисциплинированности.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Приказ Министерства внутренних дел РФ "Об организации научного обеспечения и распространения передового опыта в органах внутренних дел Российской Федерации и внутренних войсках МВД России" (N 1055 от 28 декабря 2005 г.).

 

2. Крупнов А. И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств // Вестник Российского университета дружбы народов. - 2006. - N 1 (3). - С. 63 - 74.

 

3. Прядеин В. П. Ответственность как предмет психологического исследования. - Екатеринбург: УГПУ, 2007.

 
стр. 89

 

DISCIPLINE STRUCTURE OF CADETS OF MILITARY HIGHER SCHOOLS OF INTERNAL ARMIES OF THE MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS OF THE RUSSIAN FEDERATION

 

L. Ya. Dorfman

 

doctor of psychological sciences, professor of the Perm Military Institute of Internal Armies of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation

 

A. E. Gridyushko

 

graduate student of Military Academy of the Theory and Vocational Training Technique Department of the Perm Military Institute of Internal Armies of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation

 

Authors of the article analyze discipline structure of cadets of military higher schools of internal armies of the Ministry of Internal Affairs. The research is carried out on the basis of the theory of personality features by A. I. Krupnov. The questionnaire of discipline is described and data on psychometric reliability and validity are presented in the article. Three factors of discipline structure were analyzed: internal and conscious discipline; externality and ostentatious discipline; concreteness and intelligence. Received results allow to understand the discipline structure and contents; to define key components that help to stimulate growth of discipline and to counteract and brake displays of low discipline.

 

Keywords: discipline of cadets of military higher schools of internal armies of the Ministry of Internal Affairs; theory of personality features by A.I. Krupnov; reliability; validity; psychometric reliability; internal and conscious discipline; externality and ostentatious discipline; concreteness and intelligence.


Комментируем публикацию: СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РФ


© Л. Я. Дорфман, А. Е. Гридюшко • Публикатор (): БЦБ LIBRARY.BY Источник: Педагогическое образование и наука, № 3, 2011, C. 87-90

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ВОЕННОЕ ДЕЛО НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.