МОДЕЛИРОВАНИЕ РИСКОВ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНОГО ПРАКТИКУМА

Актуальные публикации по вопросам военного дела. Воспоминания очевидцев военных конфликтов. История войн. Современное оружие.

NEW ВОЕННОЕ ДЕЛО

Все свежие публикации

Меню для авторов

ВОЕННОЕ ДЕЛО: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему МОДЕЛИРОВАНИЕ РИСКОВ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНОГО ПРАКТИКУМА. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2014-10-23
Источник: Педагогическое образование и наука, № 3, 2011, C. 94-97

С. А. Днепров

 

доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики профессионального образования Пермского военного института внутренних войск МВД России

 

Тел.: 8 - 902 - 879 - 92 - 23; e-mail: colokol@ural.ru

 

Р. Е. Санин

 

адъюнкт Пермского военного института внутренних войск МВД России

 

Тел.: 8 - 961 - 759 - 04 - 36; e-mail: saniroman@rambler.ru

 

В статье рассматривается проблема совершенствования качества подготовки будущих офицеров внутренних войск к действиям в экстремальных ситуациях посредством рефлексивного практикума с элементами интроспекции на основе моделирования. Целью внедрения рефлексивного практикума в учебный процесс является минимизация неблагоприятных последствий для жизни, здоровья и репутации военнослужащих внутренних войск в их будущей службе.

 

Ключевые слова: подготовка будущих офицеров внутренних войск, рефлексивный практикум, рефлексия, интроспекция, риск, моделирование, самоанализ, осознание, экстремальные ситуации.

 

На сегодняшний день существующая система подготовки офицерских кадров для внутренних войск МВД России как одна из составляющих государственной системы образования Российской Федерации переживает непростой этап своего развития и модернизации.

 

Учитывая требования новых стандартов к образовательной деятельности, стремление к увеличению доли практических видов занятий, а также недостаточную степень эффективности существующих дидактических методов и средств обучения курсантов, возникла необходимость изменений в системе подготовки будущих офицеров внутренних войск.

 

В связи с прогнозируемыми угрозами внутренней безопасности Российской Федерации, связанными с сохраняющейся напряженностью на Северном Кавказе, неослабевающими попытками масштабной экспансии терроризма и экстремизма на территорию РФ, особенно остро встает вопрос профессиональной подготовки будущих офицеров к действиям в особых (экстремальных) ситуациях, связанных с выполнением служебно-боевых задач в условиях опасности и риска. По нашему мнению, полноценное обучение курсантов действиям в подобных ситуациях просто невозможно без моделирования актуальных и перспективных рисков личной безопасности будущих офицеров ВВ, а также без формирования осознанного отношения к опасности и риску.

 

Сегодня процессу моделирования в обучении не уделяется должного внимания, а существующий уровень осознания опасности курсантами оставляет желать лучшего. В целях минимизации отрицательных последствий для жизни, здоровья и репутации будущих офицеров внутренних войск, вызванных вышеперечисленными причинами, данные вопросы требуют безотлагательного их разрешения.

 

Мы считаем, что решить эти проблемы можно посредствам более эффективной и качественной реализации в обучении курсантов законов и закономерностей, присущих педагогическому процессу. Одной из таких закономерностей, нуждающейся в более действенной актуализации в современном военно-педагогическом процессе, является моделирование в ходе обучения условий и основного содержания будущей профессиональной деятельности. На наш взгляд, важным средством реализации названной

 
стр. 94

 

закономерности может быть рефлексивный практикум с элементами интроспекции.

 

Несмотря на широкие теоретические и практические возможности, которыми располагает метод моделирования, в военных институтах он используется недостаточно эффективно.

 

Проведенное в 2001 г. исследование в Пермском военном институте ВВ убеждает в том, что моделирование факторов служебно-боевой деятельности (далее СБД) в учебном процессе явно недооценивается. Выпускники военных институтов по прибытии в части признаются в недостаточной готовности действовать в сложной, часто меняющейся обстановке, поскольку их обучали по старым образовательным программам, не адаптированным к резко меняющейся политической обстановке в стране [4, с. 4].

 

Во время проведения нашего исследования в сентябре 2010 г. 27% курсантов 1-го курса и 65% выпускников Пермского военного института ВВ утверждали, что практическому моделированию рисков, с которыми им предстоит иметь дело после выпуска из военного института, уделяется мало времени. По сравнению с 2001 г. ситуация не только не улучшилась, но и заметно ухудшилась. Не лучше положение и в Новосибирском военном институте ВВ, где 16% первокурсников и 39% выпускников уверены, что моделированию рисков, с которыми им предстоит столкнуться при выполнении СБЗ в будущем, уделяется мало времени.

 

Обстоятельное исследование и анализ использования возможностей моделирования в интересах военной теории и практики военного дела сделано А. П. Дмитриевым. Автор называет моделирование "известным выходом" из возникающего противоречия между острой необходимостью иметь полное и правильное представление о некоторых процессах военного дела и ограниченными возможностями в получении для этого фактического материала [2].

 

В условиях военного института качества, необходимые курсантам для их будущей практической деятельности, для действий в боевых условиях, могут успешно формироваться тогда, когда вся обстановка их жизни и деятельности, весь учебно-воспитательный процесс максимально приближены к условиям будущей службы выпускников.

 

Следовательно, в педагогическом процессе высшей военной школы действует закон моделирования в учебном процессе, организации службы и жизни курсантов, условий их будущей военно-профессиональной деятельности [2].

 

Процесс моделирования по своей сути является циклическим процессом, который можно повторять многократно с целью постоянного совершенствования изучаемой модели, ее основных характеристик и свойств, однако простое повторение одного и того же действия без его тщательного осмысления и анализа приведет лишь к механическому запоминанию изучаемого материала. В этом случае не будет, соответственно, ни развития, ни продвижения вперед. Недостатки, обнаруженные после первого цикла моделирования, можно исправить в последующих циклах с помощью рефлексии с элементами интроспекции.

 

Возникновение новых угроз для личности, общества и государства накладывает на военнослужащих внутренних войск дополнительные задачи, выполнение которых связано с высокой степенью опасности и риска. Следовательно, должны быть сформированы адекватные механизмы обеспечения личной безопасности солдат и офицеров ВВ. Учитывая данные обстоятельства, более подробно хотелось бы остановиться на моделировании рисков личной безопасности будущих офицеров ВВ.

 

Эффективным средством моделирования рисков личной безопасности будущих офицеров ВВ, по нашему глубокому убеждению, мог бы стать рефлексивный практикум с элементами интроспекции, который позволяет формировать рефлексивные способности и, соответственно, осознанное отношение к опасности, без которого деятельность военнослужащих ВВ в ситуации, связанной с риском, будет малоэффективной.

 

Практикум в профессиональном образовании, по мнению А. А. Вербицкого, -это способ организации обучения, обеспечивающий связь теории с практикой, содействующий выработке у обучающихся умений и навыков решения различных прикладных задач [1]. Методологическим средством "рефлексивного практикума" является механизм рефлексии, включающей весь спектр перехода к более высоким результатам деятельности: анализ совершенной деятельности, ее реконструкции на основе критического переосмысления личностных оснований деятельности и выход на новую

 
стр. 95

 

норму (новую вершину) в своем личностно-профессиональном развитии.

 

В рамках нашего исследования под рефлексией мы будем понимать форму теоретической деятельности человека, направленную на осмысление своих собственных действий и законов [5]. Рефлексия позволяет выявлять и осмысливать причины возникающих проблем в профессиональной деятельности военнослужащего и находить способы их решения. В условиях моделирования экстремальных ситуаций, связанных с риском для жизни и здоровья военнослужащих ВВ, наличие рефлексивных способностей у курсантов позволяет им наблюдать, размышлять, осознавать результаты своей деятельности, выявлять и анализировать возникшие затруднения в деятельности и эффективно решать возникшие проблемы.

 

Что касается интроспекции, то, по нашему мнению, она может стать существенным дополнением рефлексивного практикума. Существует много определений термина "интроспекция", но в рамках нашего исследования мы будем использовать следующее: интроспекция - это метод углубленного исследования и познания человеком актов собственной активности: отдельных мыслей, образов, чувств, переживаний, актов мышления и психической жизни человека посредством самонаблюдения.

 

Интроспекция позволит субъектам рефлексивного практикума (курсантам) анализировать и управлять психологическими процессами, возникающими в результате их деятельности в условиях моделируемых экстремальных ситуаций. Применение элементов интроспекции в рефлексивном практикуме позволит сделать процесс обучения более плодотворным и эффективным.

 

Применение рефлексивного практикума в моделировании рисков личной безопасности будущих офицеров ВВ способствует активному развитию профессиональной рефлексии, совершенствованию перцептивно-рефлексивных умений курсантов, овладению ими методикой организации рефлексивной деятельности. В рамках нашего исследования рефлексивный практикум представлен в виде спецкурса - системы специально организованных занятий, учитывающих специфику деятельности солдат и офицеров ВВ.

 

Развитые в процессе рефлексивного практикума рефлексивные способности позволяют обнаруживать проблемные ситуации как в самой деятельности, так и в ситуациях, имитирующих эту деятельность (в моделях), возникающие при несовпадении целей и результатов деятельности, а также анализировать их причины и осуществлять поиск вариантов их решения. Способность к рефлексии позволяет: переходить из пространства мыслительной или организационной, а в последующем и реальной деятельности в пространство выделения, анализа и проектирования способа этой профессиональной деятельности; фиксировать результаты анализа в собственных схемах и представлениях, а изменение этих схем и представлений делать содержанием собственной профессиональной деятельности [3]. Кроме этого, личностная включенность участников рефлепрактикума в процесс мышления и деятельности существенно повышает эффективность процесса моделирования рисков.

 

В рефлексивном практикуме ставятся цели обучения курсантов средствам и способам теоретического мышления и межпозиционных взаимодействий. Основное внимание уделяется не получению результата в виде решения проблемы, а исследованию процесса получения этого результата, анализу деятельности, что значительно повышает эффективность учебного процесса в целом и процесса моделирования рисков личной безопасности будущих офицеров ВВ в частности. В рамках рефлексивного практикума как средства моделирования рисков личной безопасности курсанты могут осуществлять рефлексию своей деятельности в имитируемой ситуации.

 

Таким образом, на основании всего вышесказанного, можно с уверенностью говорить, что рефлексивный практикум с элементами интроспекции - это эффективное средство моделирования рисков личной безопасности, сущность которого заключается в осмыслении значения, функций и уровней собственной деятельности путем выявления и развития способностей к самоанализу, самооценке взглядов, мнений, позиций и убеждений.

 

Моделирование экстремальных ситуаций, связанных с рисками для жизни, здоровья и репутации будущих офицеров внутренних войск посредством рефлексивного практикума, позволит им проводить рефлексию собственного опыта и деятельности, более осознанно относиться к опасности и рискам будущей профессиональной деятельности, а

 
стр. 96

 

также рефлекторно принимать единственно верное решение в опасной ситуации.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе. Контекстный подход: Метод, пособ. - М.: Высш. шк., 1991.

 

2. Дмитриев А. П. Метод моделирования в военной теории и практике: Автореф. дисс. ... к.филос.н. -М.: ВПА, 1965.

 

3. Зельцерман Б. А. Мастерская открытий. Опыты альтернативного образования. - Рига, 1995.

 

4. Салтрукович Н. Е. Психологическая подготовка курсантов военно-учебных заведений внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в особых условиях. - Пермь: ПВИ, 2001.

 

5. Философский энциклопедический словарь. -М., 1997.

 

PERSONAL SAFETY RISK MODELING FOR FUTURE OFFICERS OF INTERNAL ARMIES ON THE BASIS OF REFLECTIVE PRACTICAL WORK

 

S. A. Dneprov

 

doctor of pedagogical sciences, professor of the Theory and Vocational Training Technique Department of the Perm Military Institute of Internal Armies of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation

 

R. E. Sanin

 

graduate student of the Perm Military Institute of Internal Armies of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation

 

The article deals with a problem of preparation quality perfection of future officers of internal armies to actions in extreme situations by means of reflective practical work with elements of introspection on the basis of modeling. The objective of reflective practical work introduction to educational process is minimization of adverse consequences for life, health and reputation of soldiers of internal armies during their future service.

 

Keywords: preparation of future officers of internal armies, reflective practical work, reflexion, introspection, risk, modeling, comprehension, extreme situations.


Комментируем публикацию: МОДЕЛИРОВАНИЕ РИСКОВ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНОГО ПРАКТИКУМА


© С. А. Днепров, Р. Е. Санин • Публикатор (): БЦБ LIBRARY.BY Источник: Педагогическое образование и наука, № 3, 2011, C. 94-97

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ВОЕННОЕ ДЕЛО НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.