Требования к руководителю группы, его функциональные обязанности

Формирование у личного состава в ходе проведения ОГП высоких морально-волевых и нравственных качеств в решающей степени зависит от личности руководителя занятий. Он является педагогом, воспитателем и организатором учебно-воспитательной работы.

Руководитель группы ОГП должен отвечать следующим требованиям:

знать:

- требования руководящих документов по организации ОГП в войсках (силах);

- структуру, содержание и методику проведения занятий в основных формах общественно-государственной подготовки;

- текущие события в стране, за рубежом, в Вооруженных Силах, регионе дислокации, положение дел в части (подразделении);

- индивидуальный уровень интеллектуального развития, способности и особенности жизненного опыта личного состава учебной группы;

- состояние воинской дисциплины и правопорядка в подразделении;

уметь:

- самостоятельно приобретать и аккумулировать военно-исторические, психолого-педагогические и правовые знания, совершенствовать методические навыки их применения в интересах реализации обучающих и воспитательных задач каждой темы ОГП;

- обосновывать и аргументирование отстаивать позиции и интересы Российского государства и его Вооруженных Сил;

- устанавливать контакт и осуществлять правильное взаимодействие с аудиторией, создавать на занятиях обстановку деловитости, творчества, ответственного отношения к выполнению поставленных задач;

обладать:

- высоким уровнем общей культуры и профессиональной компетентностью;

- коммуникабельностью, умением уважать слушателей и способностью убеждать их словом и личным примером, принципиальностью, выдержкой и тактом;

- деловым и моральным авторитетом, опытом и склонностью к работе с личным составом.

Руководитель группы несет персональную ответственность за организацию, качество, эффективность проведения занятий и их результаты.

Он обязан:

- проводить занятия на высоком теоретическом и организационно- методическом уровне;

- подбирать себе помощника и повседневно, в ходе подготовки и проведения занятий, обучать его основным формам и методам работы с группой;

- знать индивидуальные особенности, уровень образования, социальный опыт и ценностные ориентации личного состава, использовать их в целях сплочения коллектива и учитывать при построении плана занятий;

- информировать командование подразделения и части о настроениях в учебной группе и поднимаемых в ходе занятий вопросах, требующих разрешения;

- эффективно использовать выделяемое еженедельно служебное время для тщательной подготовки к очередному занятию, заранее подбирать необходимую по теме литературу, другой информационно-методический материал, своевременно представлять на утверждение командиру (начальнику) план-конспект предстоящего занятия;

- настойчиво совершенствовать формы и методы проведения занятий по ОГП, овладевать новыми методиками, активно участвовать в учебных сборах и инструктивно-методических занятиях руководителей групп, изучать и использовать в работе с группой передовой опыт проведения занятий лучшими методистами части;

- знать имеющиеся в части (подразделении) технические средства обучения и воспитания и уметь применять их на занятиях, разрабатывать и использовать наглядные пособия, обеспечивать группу необходимым количеством учебной литературы;

- осуществлять постоянный контроль за работой слушателей на занятиях, вести учет их посещаемости и успеваемости, оказывать методическую помощь готовящимся к фиксированному выступлению на очередном занятии, ежемесячно проверять степень усвоения пройденных тем каждым слушателем группы;

- представлять группу проверяющему старшему начальнику в ходе инспекторских, итоговых и контрольных проверок, лично проводить контрольные занятия по изученным темам учебного плана.

Формы подготовки руководителей групп общественно-государственной подготовки

Теоретическая и методическая подготовка руководителей групп осуществляется в организованных формах обучения и самостоятельно.

К организованным формам подготовки руководителей групп ОГП относятся:

- 2-дневные учебно-методические сборы перед началом каждого периода обучения;

- ежемесячные 2 - 3-часовые инструктивно-методические занятия.

Двухдневные учебно-методические сборы с руководителями групп ОГП планируются и проводятся в соединениях (частях) или гарнизонах перед началом каждого периода обучения. План проведения сборов утверждается командиром соединения (части) или начальником гарнизона по представлению заместителя по воспитательной работе.

В ходе проведения сборов предусматриваются:

- подведение итогов занятий по ОГП за прошедший период обучения с объявлением соответствующего приказа по части и постановка задач на очередной период обучения;

- выступления вышестоящих командиров (начальников) по актуальным проблемам военного строительства,

стр. 59

задачам боевой подготовки на учебный год (период обучения), состоянию правопорядка и воинской дисциплины и роли руководителей групп ОГП в ее укреплении, сплочении воинских коллективов;

- выступления приглашенных представителей местных органов государственной власти, правоохранительных органов, ученых- обществоведов, деятелей культуры и искусства по актуальным вопросам жизнедеятельности государства и общества, социально-политической, экономической и криминогенной ситуации в регионе дислокации (базирования) и т.п.;

- инструктивно-методические лекции по первым трем темам предстоящего периода обучения;

- обзорные лекции и доклады по тематике ОГП;

- проведение показных занятий;

- обмен опытом работы лучших методистов-руководителей групп и другие мероприятия.

Инструктивно-методические занятия (ИМЗ) проводятся в воинских частях (на кораблях) не реже одного раза в месяц по 2 - 3 часа под руководством заместителей командиров частей (кораблей) по воспитательной работе.

Главная задача ИМЗ - оказать практическую помощь руководителям групп ОГП в их самостоятельной подготовке к очередным занятиям. Основу плана ИМЗ составляют инструктивно-методические лекции по тематике ОГП на предстоящий месяц, обсуждение их содержания и методики проведения, подготовки и использования ТСВ и наглядных пособий, обзор рекомендуемой к темам учебно- методической, художественной и мемуарной литературы, информация о положительном опыте и недостатках в организации ОГП в истекшем месяце.

Самостоятельная подготовка руководителей групп осуществляется с использованием материальной базы и возможностей библиотек, имеющихся методических кабинетов и информационно- методических центров. Для подготовки к занятиям руководителям групп ОГП предоставляется не менее 4 часов служебного времени в неделю. Выделяемые для этой цели дни и время определяются в приказе командира части об организации ОГП на период обучения.

Самостоятельная подготовка руководителя группы строится в зависимости от конкретной темы и формы предстоящего занятия. Она включает:

- подготовку к учебной лекции (рассказу);

- подготовку к проведению самостоятельной работы в учебной группе;

- подготовку к семинару (беседе).

Основные этапы работы руководителя группы при подготовке лекции (рассказа)

Первый этап - уяснение указаний и рекомендаций, полученных на инструктивно-методических занятиях руководителей групп, изучение методических разработок по теме, помещенных в журнале "Ориентир", других источниках.

Второй этап - составление плана лекции (рассказа), который включает;

- определение учебных и воспитательных целей занятия (учебные цели предусматривают приобретение новых знаний, навыков и умений, а воспитательные - формирование качеств личности);

- формулирование основных вопросов;

- предварительное распределение учебного времени между вопросами лекции (рассказа).

Составление плана начинается с анализа содержания и структуры ведущего тезиса лекции - названия темы, определения основных понятий, выражающих ее главную мысль.

При определении целей занятия следует исходить:

во-первых, из его места в учебном плане и взаимосвязи с общими задачами ОГП;

во-вторых, из расчета времени, отводимого на занятия и необходимого для раскрытия целей;

в-третьих, из качественного состава аудитории. Учет особенностей слушателей определяет подбор теоретического и фактического материала, поиск способов и стилей изложения, примеров и т.д.

Например, готовясь к проведению занятия по теме "Угрозы национальной безопасности России. Роль ВС РФ в обеспечении безопасности страны", руководитель группы определяет следующие целевые установки.

Воспитательные цели:

- укреплять уверенность в необходимости ратного труда по защите Отечества;

- формировать у личного состава чувство ответственности за боевую готовность подразделения (части).

Учебные цели:

- сформировать у военнослужащих четкое представление об основных угрозах национальной безопасности России и их источниках;

- дать необходимую базу информации для ведения диалога по особенностям современной военно-политической обстановки.

После определения целей лекции (рассказа) разрабатываются ее основные вопросы. Как правило, в полуторачасовой лекции таких вопросов бывает не больше трех. Они служат руководителю группы ориентирами в подборе литературы, фактического материала и помогают обучаемым следить за ходом лекции, облегчают ее восприятие и ведение записи. Поэтому эти вопросы должны быть предельно четкими и ясными.

По мере отбора материала в каждом основном вопросе появляются под вопросы, пункты (тезисы). Такой план называется сложным (тезисным планом выступления) и является основой для работы над текстом (развернутым планом- конспектом) лекции (рассказа).

Третий этап - подбор рекомендованной литературы. Для этого необходимо пользоваться каталогами библиотек или библиографическими указателями, справочниками.

Четвертый этап - изучение литературы, отбор теоретического и фактического материала.

В период изучения литературы делаются выписки в тетради, на отдельных листах или карточках. Накапливается материал из периодической печати и других источников: вырезки из газет и журналов, выписки интересных мыслей, наиболее ярких цифр и фактов, примеров из художественной и мемуарной литературы.

Изучая материал, осуществляя отбор фактов в соответствии с планом лекции, руководитель группы выявляет и намечает в каждом общем вопросе частные пункты (подвопросы), которые, будучи сформулированы как тезисы, помогают ему глубже раскрыть содержание, обосновать главные идеи и положения лекции.

Пятый этап - подбор примеров из жизни подразделения, части, соединения, объединения, вида Вооруженных Сил.

Шестой этап - подбор и подготовка аудиовизуальных материалов (слайдов, диафильмов, наглядных пособий, магнитофонных и видеозаписей и др.), определение места и последовательности их использования. Дается задание помощнику, какие наглядные пособия и к какому сроку изготовить.

Седьмой этап - написание развернутого плана-конспекта или полного текста лекции, рассказа.

стр. 60

Прежде чем приступать к написанию лекции (рассказа), надо внимательно перечитать все, что записано в конспекте, выписано на отдельные листы и карточки. Затем распределить собранный материал по вопросам лекции (рассказа) и уточнить сложившуюся тезисную систему выступления. Только после такой подготовки можно начинать писать черновой вариант лекции (рассказа). При этом сначала надо записать тезисы каждого вопроса, подвопроса (пункта), формулируя их названия, излагая основные мысли, факты и выводы по ним. Затем определить способы их группировки и изложения (дедуктивный, индуктивный, концентрический, хронологический и т.д.), наметить логические "мостики" - переходы между отдельными тезисами, смысловыми блоками и вопросами, предусмотреть средства эмоционального усиления основных положений лекции.

Каждый тезис должен быть пояснен примером. Без этого он - голословное утверждение.

Когда написан подробный план-конспект (черновой вариант лекции), легче определить, какие разделы оказались перегруженными фактическим материалом, какие, напротив, не имеют примеров, какие вопросы следует опустить (включить) и т.д. Это дает возможность устранить недостатки в построении лекции.

Восьмой этап - подготовка к выступлению перед аудиторией, прогнозирование общения с группой:

- выделение в тексте лекции (плане- конспекте рассказа) основных смысловых блоков, пунктов, на которых при изложении нужно будет сделать акцент, выделить интонацией или предложить записать;

- выделение основных идей и выводов, которые нужно обязательно изложить даже при нехватке времени, опустив остальные;

- распределение времени на изложение каждого вопроса (продумывание темпа изложения, определение места и порядка использования наглядных пособий, ТСО, постановки проблемных вопросов группе и т.д.);

- прогнозирование реакции группы (отдельных слушателей) на содержание, те или иные положения, тезисы, факты и примеры, приводимые в лекции (рассказе), заблаговременная подготовка необходимой аргументации и ответов на "острые" вопросы и т.д.;

- определение наиболее сложных и трудных для понимания мест в лекции (рассказе), уточнение аргументов, которые не "сработают" в данной аудитории, а потому подлежат замене;

- запоминание основных положений и аргументов лекции, ее тезисного плана- конспекта;

- проговаривание вслух всего текста лекции, пересказ ее содержания, отработка дикции, темпа, интонаций и смысловых пауз, мимики и жестикуляции.

Тренировку на проговаривание и запоминание лучше проводить в течение нескольких дней до занятия. Причем для лучшего запоминания, если позволяет обстановка, нужно проводить подобные репетиции с промежутками в 2 - 3 дня. Для проверки запоминания и контроля готовности к лекции рекомендуется использовать:

1) краткое воспроизведение по памяти на одном листе бумаги главного содержания лекции;

2) отвлечение от темы в ходе проговаривания лекции с последующим продолжением прерванной мысли;

3) мысленное проговаривание в сжатом виде схемы и содержания выступления утром в день занятия.

В группах ОГП солдат (матросов) и сержантов (старшин) в учебные часы за счет резерва учебного времени и во внеучебное время, в часы, предусмотренные распорядком дня для воспитательной и культурно-досуговой работы, по наиболее важным темам может быть организована самостоятельная работа слушателей по подготовке к семинару (беседе).

Порядок подготовки руководителя группы к проведению самостоятельной работы слушателей:

1. Изучение в полном объеме темы самостоятельной работы (если с лекцией выступал командир (начальник) или другой приглашенный лектор).

2. Уяснение вопросов предстоящего семинара (беседы).

3. Определение литературы, ее количества для обеспечения группы и ее распределение с учетом подготовленности слушателей, подготовка наглядных пособий и ТСО.

4. Подбор тех, кто и по какой теме выступает с рефератом, фиксированным выступлением, кто будет делать сообщение о событиях в стране и за рубежом перед началом занятия.

5. Распределение времени на основные элементы занятия: вступительное слово с постановкой задач на самостоятельную подготовку, чтение и конспектирование учебных пособий с учетом вопросов предстоящего семинара (беседы) и имеющихся у слушателей записей лекции, контроль за ходом самостоятельной работы (группы и отдельных слушателей), оказание индивидуальной помощи пропустившим занятия, а также слабоуспевающим, закрепление за ними подготовленных военнослужащих, инструктаж выступающих на семинаре с рефератом и информационным сообщением, ответы на вопросы и т.д.

6. Постановка задачи своему помощнику по подготовке места занятий и наглядных пособий, аудио-, видеосредств, по оказанию помощи слушателям в ходе занятия и организации самоподготовки во внеучебное время. Помощь в выборе литературы, ее получении и заблаговременном распределении.

7. Составление плана проведения самостоятельной работы, в котором отражаются все вопросы предварительной работы.

Работа руководителя группы в период подготовки к семинару (беседе):

1. Определение учебных и воспитательных целей семинарского занятия (беседы).

2. Составление плана (плана-конспекта, сценария) проведения семинара (беседы), включающего:

- отбор и формулировку вопросов семинара (беседы) в том числе:

а) основных,

б) дополнительных - для развертывания дискуссии, обсуждения наиболее важных проблем темы,

в) вопросов-заданий (если самостоятельная работа группы в организованной форме не проводилась) - для подготовки слушателей к семинару (беседе);

- формулировку темы доклада, фиксированного выступления, определение докладчика и оказание ему помощи в составлении плана доклада и в его написании.

3. Прогнозирование предстоящего общения с аудиторией, распределение времени на рассмотрение основных вопросов, последовательности постановки дополнительных вопросов перед группой, использования ТСО и наглядных пособий (политических и географических карт, схем, иллюстраций) и т.д.

4. Определение фамилий участников семинара (беседы), которые в обязательном порядке должны выступить на занятии.