ПРОГРАММА

социологического исследования

«Репродуктивные установки и семейные ценности студентов БГУ, ГрГУ им. Янки Купалы и МГУ им. Аркадия Кулешова».

Минск 2016

Оглавление

Введение

Интерес к семейным ценностям и репродуктивным установкам возникал у социолога во все времена. И это не удивительно, поскольку эта та сфера жизни, которая с одной стороны касается индивида непосредственно и лично, с другой же, является гарантом существования и развития общества, которому данный индивид принадлежит, в целом.

Актуальность данной темы подтверждается также фактом реорганизации семейного института в современном обществе и изменением ценности семьи как таковой на сегодняшний день. Семья является структурной единицей общества, ее состояние напрямую зависит от состояния общества и наоборот. Но институт семьи Беларуси сегодня находится в довольно сложной ситуации, поскольку чувствуется некоторая ностальгия по традиционной патриархальной семье во главе с мужем-кормильцем и женщиной, занятой в основном детьми и хозяйством, а современное общество нацелено на разрушение морально устаревших гендерных стереотипов, семейное равноправие, гибкое распределение домашних обязанностей, сегодня все больше говорится о правах человека, ребенка и взрослых.[2,с.98] Каким образом все эти процессы скажутся на состоянии современной белорусской семьи, предстоит еще узнать.

Еще одним аргументом в пользу проведения данного исследования, является сложная демографическая ситуация в нашей стране в настоящий момент. Так как основной социальной функцией семьи является воспроизводство и социализация населения, можно сказать, что она выполняет эту функцию не достаточно хорошо, поскольку на сегодняшний день, в семье не обеспечивается простое воспроизводство населения, не говоря уже о приросте. [3, с. 23]

Данное исследование поможет выявить ценностные установки студенческой молодежи в отношении создания семьи, а также репродуктивные установки, знание которых поможет спрогнозировать дальнейшее развитие демографической ситуации в стране.

Данное исследование является аналитическим, практико-теоретическим, разовым, выборочным, локальным.

1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1 Анализ проблемы и проблемная ситуация

Семья и брак являются теми социальными институтами, к которым, так или иначе, причастны все люди на Земле. На сегодняшний день семья и брак являются одними из древнейших социальных образований, а также неотъемлемой частью жизни современного человека, чем вызывают интерес исследователей. Интерес этот обычно направлен на желание понять роль и место семье в обществе, а также на добросовестность выполнение ею своих важнейших социально значимых функций - воспроизводство населения и социализация подрастающего поколения. [7, с.6]

Три типа отношений характерны для семьи: супружество, родительство, родство. Социальное содержание семьи определяется двумя основными функциями, которые она выполняет в обществе. Исследователи обращают внимание на то, что, во-первых, семья является единственной группой, которая увеличивается благодаря рождению детей, а не по причине приема новых членов, во-вторых, семья передает своим детям культурное наследие общества в самой интимной форме и с самого их рождения. [там же, с.423]

Семья как социальный феномен подвергается научному изучению, начиная с первой половины XIX века, когда была написана книга Якоба Бахофена «Материнское право», и заканчивая сегодняшним днем. Все эти годы семья наблюдается, изучается, над ней экспериментируют, ведь общество, по сути, состоит из множества пусть и семей, поэтому так важно следить за изменениями, происходящими в ней, чтобы иметь возможность их понять и, главное, спрогнозировать[8,с. 5]

Институт семьи в процессе эволюции прошел такие этапы как групповой брак первоначально, полигамия, и могогамия, которая и преобладает в данный момент. Нуклеарная семья, которая распространена сегодня, сменила расширенную семью, в условиях которой жили наши деды и прадеды. Изменились также роли супруга и супруги, да и методы воспитания подрастающего поколения претерпели значительные изменения. Сфера быта и распределение домашних обязанностей эволюционировали соответственно.

На сегодняшний день,проведенные исследования подтверждают неизменно высокий престиж семьи для граждан Беларуси, нацеленность большинства из них на традиционные формы брака, признание духовно-нравственных качеств важнейшими условиями счастливой семейной жизни. В некоторых исследованиях подчеркивается, что в «ценностном сознании белорусов семья как базовая ценность занимает первое место среди таких важных для человека жизненных ценностей, как работа, друзья, свободное время, политика и религия». При этом в ценностном сознании населения доминирует эгалитарный тип семьи, обеспечивается гендерное равенство. Вместе с тем установлена трансформация ценностного сознания, в первую очередь высокообразованных молодых людей, в направлении к модернистской модели семьи. [4,с.73] Однако, что касается ценностных ориентаций, это явление, нуждающееся в постоянном исследовании, поскольку это именно то явление, инерционность которого остается под сомнением; ввиду этого обстоятельства, проведение исследования семейных ценностей белорусской студенческой молодежи позволит определить состояние этого явление в настоящий момент.

Изучение и мониторинг репродуктивных установок населения нашей страны - это чрезвычайно актуальная тема в виду существующих демографических проблем.

По оценкам демографов, даже в позитивной перспективе, мы по-прежнему будем находиться в полосе серьезных демографических рисков. По этой причине, даже при самом «оптимистическом» прогнозировании, мы не достигнем к 2030 г. 10-миллионной численности населения, несмотря на то, что такой численности наше население уже достигало. [5,с.353] По мнению А. Г. Злотникова, «демографическое развитие Беларуси, как в ближайшей, так и в среднесрочной отдаленной перспективе станет осуществляться в депопуляционном инерционном режиме, если не развивать новые стратегические направления демографического развития…» [6,с.74]

Для того чтобы понимать и спрогнозировать демографические процессы в нашей стране, требуется изучение той возрастной когорты, которая непосредственно находится в репродуктивном возрасте.

Проблемная ситуация:

Гносеологическая сторона проблемной ситуации заключается в противоречии между необходимостью иметь актуальную информацию о репродуктивных установках и семейных ценностях студентов БГУ, ГрГУ им. Янки Купалы и МГУ им. Аркадия Кулешова и отсутствием такой информации.

Предметная сторона проблемной ситуации в данном исследовании содержит в себе несколько компонентов:

1)

1.2 Объект исследования и его предварительный анализ

Объектом исследования является студенческая молодежь Белорусского Государственного университета (БГУ), Гродненского Государственного университета им. Янки Купалы (ГрГУ) и Могилевского Государственного университета им. Аркадия Кулешова (МГУ) дневной формы обучения.

Студенчество определяется как социально-демографическая группа, выделяемая на основе возрастных признаков и специфики труда (учёбы). Она характеризуется определённой численностью, определённым общественным положением и социально-психологическими особенностями. [1,с.491]

Единицами наблюдения данного исследования будут являться студенты и студентки дневной формы обучения БГУ, ГрГу и МГУ.

Генеральную совокупность составляют студенты дневной формы обучения БГУ, ГрГУ и МГУ, обучающиеся на 2 и 4 курсах, как бюджетной, так и платной формы обучения.

Единицами анализа и единицами сбора информации в данном исследовании являются студенты и студентки БГУ, ГрГУ им. Янки Купалы и МГУ им. Аркадия Кулешова дневной формы обучения.

Характеристики объекта:

• Территориальная характеристика – Республика Беларусь, города Минск, Гродно, Могилев.

• Пространственная характеристика – Белорусский Государственный Университет; Гродненского Государственного университета им. Янки Купалы; Могилевского Государственного университета им. Аркадия Кулешова

• Временная характеристика – объект изучается с __до_

• Отраслевая характеристика – сфера образования

• Количественная характеристика – выборочная совокупность студенческой молодежи Белорусского Государственного университета; Гродненского Государственного университета и Могилевского Государственного университета.

Структурный анализ объекта исследования(БГУ):

1. Учебные подразделения БГУ:

• Физический факультет;

• Факультет радиофизики и компьютерных технологий;

• Факультет прикладной математики и информатики;

• Механико-математический факультет;

• Химический факультет;

• Биологический факультет;

• Географический факультет;

• Филологический факультет;

• Факультет философии и социальных наук;

• Экономический факультет;

• Исторический факультет;

• Юридический факультет;

• Факультет международных отношений;

• Гуманитарный факультет;

• Институт журналистики

2. Пол:

• Мужской;

• Женский;

3. Курс обучения:

• Второй курс;

• Четвертый курс;

4. Возраст

• 17-19

• 20-23

5. Семейное положение

• Женат (замужем)

• Не женат (не замужем)

6. Наличие детей в настоящий момент

• Есть дети

• Детей нет

7. Материальное положение семьи респондента

• В средствах не ограничены

• Средств хватает на обеспеченную жизнь

• Средств хватает на необходимое питание и одежду

• Средств хватает на необходимое питание, но покупка других вещей затруднительна

• Средств не хватает даже на необходимое питание

8. Место жительство до обучения в ВУЗе:

• столица;

• областной центр;

• другой город;

• поселок городского типа;

• сельский населенный пункт.

Структурный анализ объекта исследования (ГрГУ им. Янки Купалы)

Учебные подразделения ГрГУ:

• Факультет биологии и экологии

• Военный факультет

• Факультет довузовской подготовки

• Факультет математики и информатики

• Факультет психологии

• Физико-технический факультет

• Факультет физической культуры

• Филологический факультет

• Факультет искусств и дизайна

• Педагогический факультет

• Инженерно-технический факультет

• Факультет истории, коммуникации и туризма

• Юридический факультет

• Факультет инновационных технологий машиностроения

• Факультет экономики и управления

• Объединение кафедр социально-гуманитарных наук

2. Пол:

• Мужской;

• Женский;

3. Курс обучения:

• Второй курс;

• Четвертый курс;

4. Возраст

• 17-19

• 20-23

5. Семейное положение

• Женат (замужем)

• Не женат (не замужем)

6. Наличие детей в настоящий момент

• Есть дети

• Детей нет

7. Материальное положение семьи респондента

• В средствах не ограничены

• Средств хватает на обеспеченную жизнь

• Средств хватает на необходимое питание и одежду

• Средств хватает на необходимое питание, но покупка других вещей затруднительна

• Средств не хватает даже на необходимое питание

8. Место жительство до обучения в ВУЗе:

• столица;

• областной центр;

• другой город;

• поселок городского типа;

• сельский населенный пункт.

Структурный анализ объекта исследования (МГУ им. Аркадия Кулешова)

Учебные подразделения МГУ:

• Факультет математики и естествознания

• Факультет иностранных языков

• Историко-филологический факультет (ИФ)

• Историко-филологический факультет (ФСФ)

• Факультет педагогики и психологии детства

• Педагогический факультет

• Факультет физического воспитания

• Факультет экономики и права

2. Пол:

• Мужской;

• Женский;

3. Курс обучения:

• Второй курс;

• Четвертый курс;

4. Возраст

• 17-19

• 20-23

5. Семейное положение

• Женат (замужем)

• Не женат (не замужем)

6. Наличие детей в настоящий момент

• Есть дети

• Детей нет

7. Материальное положение семьи респондента

• В средствах не ограничены

• Средств хватает на обеспеченную жизнь

• Средств хватает на необходимое питание и одежду

• Средств хватает на необходимое питание, но покупка других вещей затруднительна

• Средств не хватает даже на необходимое питание

8. Место жительство до обучения в ВУЗе:

• столица;

• областной центр;

• другой город;

• поселок городского типа;

• сельский населенный пункт.

1.3 Предмет исследования и его предварительный анализ

Предметом исследования являются репродуктивные установки и семейные ценности студентов БГУ, ГрГУ им. Янки Купалы и МГУ им. Аркадия Кулешова, в рамках которого нами были выделены следующие важнейшие компоненты: деятельность Центра перспективного детства психологической службы БГУ, вступление в брак и отношение к различным формам брака, ценностные ориентации в отношении деторождения и воспитания детей, взаимоотношение между супругами, гендерное равенство в семье.

1. Изучение осведомлённости о деятельности Центра перспективного детства психологической службы БГУ и готовности студенческой молодёжи БГУ принимать участие в его работе

Данный аспект предмета исследования связан с работой Центра перспективного детства психологической службы БГУ. В данном Центре ведётся постоянная работа с будущими и настоящими родителями по формированию доброжелательного отношения к ребёнку, повышению качества родительского и общественного воспитания. Центр нацелен на подготовку молодёжи к семейной жизни и осознанному родительству. В рамках данного исследования предполагается изучение деятельности Центра перспективного детства психологической службы БГУ, включая такие основные моменты, как:

1. Осведомлённость студенческой молодёжи БГУ о существовании Центра перспективного детства психологической службы БГУ.

2. Источники, из которых была получена информация о существовании Центра перспективного детства психологической службы БГУ:

- увидел(-а) объявление на сайте БГУ;

- от куратора группы;

- от знакомых, друзей;

- из рекламных объявлений в корпусах БГУ;

- из мероприятий, проводимых Центром семьи и детства;

- видел(-а) объявление/кабинет.

3) Предпочтения студенческой молодёжи БГУ в отношении дополнительных знаний и навыков, которые могут пригодиться в семейной жизни. «Знания и навыки, которые могут пригодиться в семейной жизни, формируются из функций семьи, которые включают:

- экономическую функцию – данная функция заключается в экономической поддержке несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества, создании возможности занятости членов общества через семейную экономическую деятельность;

- рекреационную функцию – данная функция заключается в удовлетворение потребностей индивидов в отдыхе, воспроизведении физических и психологических сил;

- воспитательную функцию – она связана с формированием навыков общественной жизни, социализацией молодого поколения, обеспечением культурной непрерывности общества, передачей новому поколению общественных норм и ценностей;

- репродуктивную функцию – данная функция направлена на биологическое воспроизводство общества, поддержку и сохранение репродуктивного здоровья, удовлетворение потребности иметь детей и их планирование;

- хозяйственно-бытовую функцию – данная функция заключается в обеспечении физического здоровье членов общества, уходом за детьми и создание необходимых условий для их развития;

- функцию первичного социального контроля – она направлена на моральную регламентацию поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности;

- защитную функцию – суть данной функции в обеспечение социальной поддержки и защиты одними членами семьи других, получении индивидами психологической защиты;

- сексуальную функцию – регуляция сексуального поведения членов общества, удовлетворение сексуальных потребностей супругов;

-эмоциональную функцию - данная функция заключается в удовлетворении потребностей в личном счастье и любви, эмоциональной поддержке одних членов семьи другими»[9, с. 221].

4) Желание приобрести дополнительные знания и навыки, касающиеся семейной жизни.

5) Знание того, что такое «осознанное родительство».

6) Вопросы, связанные с родительством, которые интересуют студенческую молодёжь.

Родительство - это исторически и социально вариативный комплекс установок и практик, связанных с планированием семьи и детей, отношением к детям, самоотношением взрослых к себе как к родителям [10].

Вопросы, связанные с родительством строятся на основе структуры феномена родительства. Структура феномена родительства включает следующие компоненты:

-родительские ожидания и установки – это ожидания и установки относительно создания семьи и планирования детей;

-родительские отношения - отношение взрослых к самим себе как родителям;

-родительские чувства - чувства, связанные с планированием, ожиданием, рождением и воспитанием ребёнка;

-родительская ответственность – это необходимость отвечать за свои действия, поступки в отношении детей;

-стиль семейного воспитания – совокупность методов, при помощи которых в семье осуществляется воспитание ребёнка [11].

7) Посещение «Школы осознанного родительства» - это желание студенческой молодёжи БГУ посещать «Школу осознанного родительства».

8) Регулярность проведения работы «Школы осознанного родительства» - это степень постоянства определённой деятельности, её периодическое повторение.

Деятельность «Школы осознанного родительство» может осуществляться:

-один раз в неделю;

-несколько раз в месяц;

-один раз в месяц;

-несколько раз в год.

2. Изучение брачных установок студенческой молодёжи

Данный аспект предмета исследования связан с брачными установками студенческой молодёжи. «Брачные установки - это представления личности о браке, что определяет состояние готовности к браку, требования, предъявляемые к брачному партнёру и поведение личности в браке» [4]. В рамках данного исследования будут рассматриваться брачные установки, включая такие моменты, как отношение к различным формам брака, наиболее важные требования при выборе брачного партнёра, существующие рамки брачных отношений у студенческой молодёжи и расстановка приоритетов при выборе между карьерой и семьей.

Различные аспекты брачных установок студенческой молодёжи будут рассматриваться в данном исследовании следующим образом:

1. Отношение студенческой молодёжи к различным формам брака.

В рамках данного исследования рассматриваются следующие формы брака:

-фактическое сожительство (незарегистрированный брак) - отношения между мужчиной и женщиной, не оформленные в установленном законом порядке;

-официальный (государственный, гражданский) брак – отношения между мужчиной и женщиной, оформленные в соответствующих органах государственной власти без участия церкви;

Отношение студенческой молодёжи к различным формам брака будет изучаться в данном исследовании при помощи следующих аспектов:

А) Отношение к официальной (государственной) регистрации отношений брака между мужчиной и женщиной:

- считаю официальную регистрацию брака необходимой;

- выступаю скорее за официальную регистрацию брака, чем против неё;

- выступаю скорее против официальной регистрации брака;

-считаю официальную регистрацию брака совершенно бессмысленной процедурой;

Б) Отношение к фактическому сожительству (незарегистрированной форму брака между мужчиной и женщиной):

-положительно;

-скорее положительно;

-скорее отрицательно;

-отрицательно.

В) Одобрение фактического сожительства. В данном исследовании одобрение фактического сожительства будет проявляться в форме следующих высказываний:

- не стоит в личные отношения допускать посредника, тем более государство;

- нет никакой принципиальной разницей между официальной регистрацией брака и фактическим сожительством;

- незарегистрированный брак предполагает абсолютную свободу партнёров, нет искусственных препятствий к разрыву отношений;

- перед официальным вступлением в брак люди должны пожить вместе в целях проверки совместимости.

Г) Неодобрение фактического сожительства. В рамках данного пункта неодобрение фактического сожительства будет проявляться в форме следующих высказываний:

- совместное проживание до вступления в брак является негативным фактором для последующих отношений;

- в нашем обществе существует хорошая традиция свадеб и официальной регистрации брака, не следует ее нарушать;

- сожительство предполагает некоторую несерьезность отношений;

- люди, официально не зарегистрировавшие свои отношения, часто расходятся из-за пустяков;

- сожительство (пробный брак) вызывает много трудностей с разделом имущества при расставании;

2) Существующие возрастные рамки брачных отношений. Непосредственно в данном исследовании возрастные рамки брачных отношений у студенческой молодёжи будут рассматриваться с двух сторон:

А) возраст, наиболее благоприятный, для вступления в брак:

- для женщин;

- для мужчин;

Б) возраст, преодолев который, снижается вероятность вступления в брак:

-для женщин;

-для мужчин.

3) Оценка важности качеств/особенностей избранника/избранница. Данная категория предполагает оценку следующих качеств/особенностей:

- привлекательная внешность;

- образованность, эрудиция;

- предприимчивость;

- хороший характер;

- верность;

- эмоционально-психологическая совместимость;

- ответственное отношение к созданию семьи;

- здоровье;

- материальная обеспеченность;

- социальный статус;

- наличие бытовых навыков.

4) Расстановка приоритетов при выборе между карьерой и семьёй. Данный аспект включает в себя две стороны изучения:

А) Возможность отказаться от высокооплачиваемой работы ради создания семьи или её сохранения;

Б) Первостепенным после окончания вуза является:

-создание семьи;

-построение карьеры.

3. вопросы деторождения и воспитания

Предметом этого аспекта исследования является отношение студентов к деторождению и воспитанию. В рамках данного исследования рассматриваются аффективный, поведенческий и когнитивные компоненты отношения к деторождению и воспитанию, а так же отношения к детям с особенностями психо-физического развития. Вышеперечисленные компоненты включают изучение репродуктивных установок студентов, отношения к абортам и суррогатному материнству, осведомленность о факторах, которые способствуют появлению детей с особенностями развития и отношение к таким детям, ценностей и ориентаций в отношении воспитания детей.

Суррогатное материнство - вспомогательная репродуктивная технология, при применении которой в зачатии и рождении ребёнка участвуют три человека: 1) генетический отец - лицо, предоставившее свою сперму для оплодотворения и согласное после рождения ребёнка взять на себя обязанности отца; 2) генетическая мать - лицо, предоставившее свою яйцеклетку для оплодотворения и согласное после рождения ребёнка взять на себя обязанности матери; 3) суррогатная мать - женщина детородного возраста, согласившаяся на возмездной или безвозмездной основе выносить и родить ребёнка от генетических родителей и не претендующая на роль матери данного ребёнка.

Содержание когнитивного компонента составляют:

• знания о моделях воспитания детей

• знание о детях с особенностями развития

• знания о факторах, которые способствую появлению детей с особенностями развития

• знание о влиянии образа жизни родителей на здоровье детей

Аффективный компонент  – это чувства или эмоциональные реакции на определенные явления. Таким образом, аффективный компонент выражается через отношение к деторождению; отношение к абортам и суррогатному материнству; отношение к детям с особенностями психо-физического развития.

Отношение к деторождению выявляется через:

- планирование возраста появления первого ребёнка

- планирование количества детей

- отношение к контрацептивам с целью регулирования количества детей в семье (может быть положительным и отрицательным)

Отношения к абортам и суррогатному материнству можно выявить через степень согласия с различными суждениями, которые несут разную оценку этих явлений. В целом степень согласия может быть:

- полное согласие

- частичное согласие

- частичное несогласие

- несогласие

Так же аффективный компонент включает оценку степени допустимости следующих явлений:

• Child free (сознательный отказ от детей)

• Отказ от новорождённого

• Сбор информации о наследственности партнёра

• Насилие в семье

• Искусственное оплодотворение

• Заключение брачного контракта

• Разводы

• Сохранение семьи ради детей

• Многодетные семьи

В свою очередь степень согласия выражается в 4-бальной шкале, где

1 – совершенно недопустимо

2 – скорее недопустимо

3 – скорее допустимо

4 – допустимо

Поведенческий компонент выражается:

• в готовности строить семейные отношения с человеком, который имеет проживающих с ним (с ней) детей от предыдущего брака;

• в ведении здорового образа жизни;

• в признании людей с особенностями развития полноправными членами общества.

3. вопросы взаимоотношений между супругами

В рамках данного аспекта рассматриваются:

1. понимание студенческой молодежью «свободы в браке»;

2. роль супругов в принятии важных для семьи решений;

3. факторы, которые способствуют сохранению хороших взаимоотношений между супругами, по мнению студентов.

1) Свобода в браке заключается в предоставлении брачному партнёру личного пространства и свободы действий; в отсутствии строгих ограничений в распределении семейных обязанностей; в отсутствии контроля со стороны супруга (супруги); возможности каждого члена семьи строить карьеру и распоряжаться свободным временем.

2) В принятии важных решений для семьи супруги могут участвовать в равной степени; так же мнение одного из супругов – мужчины или женщины – может иметь более сильный вес.

3) Существуют различные факторы, способствующие сохранению хороших взаимоотношений в браке. В данном вопросе были выделены следующие позиции:

• Поддержание себя в хорошей физической форме;

• Борьба с возрастными изменениями тела и внешности;

• Мониторинг состояния своего здоровья;

• Поддержание и развитие своего интеллектуального уровня;

• Сохранение основных черт характера;

• Сохранение постоянной и перспективной работы;

• Постоянное участие в жизни семьи;

• Постоянная активная половая жизнь;

• Предоставление личное пространство;

• Умение находить компромиссы и уступать.

3. вопросы гендерного равенства в семье

Гендерное равенство - концепция, подразумевающая собой достижение цели равенства в правах между мужчинами и женщинами.

Гендерное равенство в семье – равноправное распределение семейных обязанностей между супругами (финансовые и хозяйственные аспекты, воспитание детей). Данные аспект поднимает вопросы распределение ролей женщины и мужчины в семье: мужчина – кормилец и глава семьи, женщина - хозяйка и мать; возможность реализации интересов мужчины и женщины вне семьи; ответственность за отношения между супругами в браке. Так же в ключе этой проблемы актуален вопрос о «двойной занятости» женщин, что подразумевает под собой занятость женщин на работе и занятость в домашнем неоплачиваемом труде.

Реализация гендерного равенства в семье может происходить следующими путями:

• Совершенствование законодательства, дающего равные возможности для трудоустройства и оплаты труда для женщин и мужчин

• Поощрение отцов, уходящих в декретный отпуск

• Проведение обучения по проблемам гендерного равенства

• Внедрение базовой информации о гендерном равенстве в программу школьного и послешкольного обучения

• Борьба с домашним насилием

• Создание возможности получить консультацию по вопросам семейных отношений у специалистов

• Пропаганда гендерного равенства в СМИ

1.4 Цель и задачи исследования

Цель исследования: Изучить отношение студенческой молодежи БГУ, ГрГУ и МГУ к семейной жизни, осознанному родительству, различным моделям семьи и гендерному равенству.

Задачи:

Блок 1: задачи связанные с работой Центра перспективного детства психологической службы БГУ (название подобных учреждений в ГрГУ и МГУ). Или Блок вопросов, связанных с деятельностью Клуба молодой семьи

1. Изучить предпочтения студенческой молодежи БГУ, ГрГУ и МГУ в отношении дополнительных знаний и навыков, которые оказали бы им помощь в будущей семейной жизни.

2. Выяснить, какие вопросы, связанные с семьей и родительством, интересуют сегодня студентов и студенток БГУ, ГрГУ и МГУ.

3. Определить информированность студенческой молодежи БГУ о центре перспективного детства психологической службы БГУ (ГрГУ,МГУ), подготовке студенческой молодежи к семейной жизни и осознанному родительству.

4. Узнать, как часто должна проводиться работа в Центре перспективного детства психологической службы БГУ, ГрГУ и МГУ по мнению студенчества.

Блок 2: задачи, связанные со вступлением в брак и отношением к различным формам брака.

5. Выявить существующие возрастные рамки брачных отношений, определить наиболее важные для студентов критерии выбора партнера.

6. Определить отношение студенческой молодежи БГУ, ГрГУ и МГУ к зарегистрированному браку и к такой альтернативной его форме, как пробный брак. Выявить причины тех или иных позиций.

Блок 3: вопросы деторождения и воспитания

7. Изучить готовность студентов к появлению детей в браке и вне брака.

8. Изучить репродуктивные установки студенческой молодежи БГУ, ГрГУ и МГУ.

9. Выявить отношение студентов к абортам и суррогатному материнству.

10. Изучить осведомленность студенческой молодежи о факторах, способствующих появлению детей с особенностями развития.

11. Изучить насколько студенческая молодежь считает приемлемым уточнение наследственности избранника (избранницы) перед вступлением в брак.

12. Выявить предпочитаемую модель воспитания детей в семье.

Блок 4: вопросы взаимоотношений между супругами

13. Изучить понимание студенческой молодежью БГУ «свободы в браке», изучить предпочитаемые границы этой «свободы».

14. Определить, какие факторы способствуют сохранению хороших взаимоотношений между супругами, по мнению студентов.

Блок 5: вопросы гендерного равенства в семье

15. Выяснить, какие изменения хотели бы внести студенты и студентки в традиционную модель семьи.

16. Изучить, что, по мнению студенческой молодежи, нужно для реализации гендерного равенства в семье.

1.5 Гипотезы исследования

Блок 1: гипотезы по вопросам, связанным с работой Центра семьи и детства психологической службы БГУ

1. Большая часть студенческой молодёжи БГУ хотела бы приобрести дополнительные знания и навыки, касающиеся семейной жизни.

2. Больше всего студенческую молодёжь БГУ интересуют такие вопросы, связанные с семьёй, как «предотвращение развода в семье» и «управление семейным бюджетом».

3. В отношении родительства студенческую молодёжь БГУ больше всего интересуют такие вопросы, как «в каком возрасте стоит планировать детей», «каковы обязанности отца» и «каковы обязанности матери».

4. Менее 10% студенческой молодёжи БГУ осведомлены о существовании в БГУ Центра перспективного детства психологической службы БГУ.

5. По мнению большинства студентов и студенток БГУ, работа в Центре перспективного детства психологической службы БГУ должна проводиться не чаще одного раза в месяц.

Блок 2: гипотезы по вопросам, связанным со вступлением в брак и отношением к различным формам брака

6. Наиболее благоприятным, по мнению студенческой молодёжи, возрастом для вступления в первый брак является 24 года для женщин и 26 лет для мужчин.

7. По мнению большинства студенток и студентов, после 40 лет у мужчин и женщин уменьшается вероятность вступления в брак.

8. Наиболее важными критериями выбора партнёра для студенческой молодёжи являются: привлекательная внешность, хороший характер, верность и наличие бытовых навыков.

9. Большая часть студентов и студенток считают официальную регистрацию брака необходимой.

10. Большая часть студентов и студенток относятся отрицательно к фактическому сожительству.

11. Основной причиной одобрения студенческой молодёжью фактического сожительства является отсутствие принципиальной разницы между официальной регистрацией брака и фактическим сожительством.

12. Основной причиной неодобрения студенческой молодёжью фактического сожительства является мнение, что сожительство предполагает некоторую несерьёзность отношений.

Блок 3: гипотезы, связанные с вопросами о деторождении и воспитании

13. Большая часть студенческой молодёжи выражает желание стать мамой/папой в 23-27 лет

14. Большинство студенток и студентов не готовы строить семейные отношения с человеком, который имеет проживающих с ним (с ней) детей от предыдущего брака.

15. Среди студенческой молодёжи большинство согласно с тем, что «аборт – это убийство».

16. Большая часть студенческой молодёжи полностью согласна с утверждением, что «суррогатное материнство предоставляет возможность бездетным парам стать родителями».

17. К основным факторам появления детей с особенностями развития студенческая молодёжь относит генетические факторы, инцестные (кровосмесительные) отношения, а так же факторы, связанные с алкоголем, курением и вредными привычками.

18. Большая часть студенческой молодёжи считает допустимым уточнение наследственности избранника (избранницы) перед вступлением в брак.

19. Наиболее приемлемой моделью воспитания детей студенческая молодёжь считает сотрудничество детей и родителей, где чёткие запреты совмещаются с личной свободой ребёнка.

Блок 4: гипотезы, связанные с вопросами о взаимоотношениях между супругами

20. Среди студенческой молодёжи преобладает мнение, что сексуальные отношения должны быть только с партнёром по браку.

21. По мнению студенческой молодёжи, сохранению хороших взаимоотношений между супругами в наибольшей степени способствуют такие факторы, как совместное принятие семейных решений, взаимная любовь супругов и совместное участие супругов в воспитании детей.

Блок 5: гипотезы по вопросам гендерного равенства в семье

22. Большая часть студенческой молодёжи высказалась за то, что муж должен регулярно оплачивать жене ведение домашнего хозяйства.

23. Большая часть студенческой молодёжи придерживается мнения, что для реализации гендерного равенства в семье необходимо бороться с домашним насилием, организовать проведение обучения по проблемам гендерного равенства и пропагандировать гендерное равенство в СМИ.

1.6 Основные понятия, их интерпретация и операционализация

1. Изучение осведомлённости о деятельности Центра перспективного детства психологической службы БГУ и готовности студенческой молодёжи БГУ принимать участие в его работе

Изучение осведомленности о деятельности Центра и отношение студентов к этой деятельности будет изучаться по следующим аспектам:

1. Осведомлённость студенческой молодёжи БГУ о существовании Центра перспективного детства психологической службы БГУ – это факт знания либо незнания студентов о том, что в БГУ действует вышеназванная структура.

ИНДИКАТОРЫ: Знаете ли Вы, что в БГУ существует Центр семьи детства психологической службы БГУ?

1. Да

2. Нет

4. Источники, из которых была получена информация о существовании Центра перспективного детства психологической службы БГУ.

ИНДИКАТОРЫ: Из каких источников Вы узнали о существовании этого Центра?

1. Увидел(-а) объявление на сайте БГУ;

2. От куратора группы;

3. От знакомых, друзей;

4. Из рекламных объявлений в корпусах БГУ;

5. Из мероприятий, проводимых Центром семьи и детства;

6. Видел(-а) объявление/кабинет.

3) Предпочтения студенческой молодёжи БГУ в отношении дополнительных знаний и навыков, которые могут пригодиться в семейной жизни – это вопросы, связанные с семьей, которые наиболее интересуют студенческую молодежь.

ИНДИКАТОРЫ: Скажите, пожалуйста, какие вопросы, связанные с современной семьей интересны для Вас?

1. Как правильно воспитать детей;

2. Как создать комфортную эмоциональную обстановку в семье;

3. Как организовать жизнь и быт семьи;

4. Как управлять семейным бюджетом;

5. Как организовать семейный отдых;

6. Как поддерживать отношения со своим партнером;

7. Как распределить работу в семье;

8. Как приобщить детей к семейным и национальным традициям;

9. Как избежать конфликтов в семье;

10. Как предотвратить развод в семье;

11. Как юридически регулируются семейные отношения.

4) Желание приобрести дополнительные знания и навыки, касающиеся семейной жизни.

ИНДИКАТОРЫ: Хотели бы Вы приобрести дополнительные знания и навыки, касающиеся семейной жизни?

1. Да

2. Нет

5) Знание студентов и студенток о том, что такое «осознанное родительство». Это знание не только самого термина, но и смысла, который он в себе несет.

ИНДИКАТОРЫ: Знаете ли Вы, что такое осознанное родительство?

1. Да

2. Нет

Если да, то что это?___________________________________________________

6) Вопросы, связанные с родительством, которые интересуют студенческую молодёжь – это вопросы, связанные с родительскими ожиданиями и чувствами, родительской ответственности и стиля воспитания, родительских установок и т.д.

ИНДИКАТОРЫ: Скажите, пожалуйста, какие вопросы, связанные с родительством, интересны для Вас?

1. В каком возрасте стоит планировать семью;

2. В каком возрасте стоит планировать детей;

3. Каковы обязанности отца;

4. Каковы обязанности матери;

5. Какие существуют современные методы воспитания детей;

6. Что значит «быть ответственным родителем»;

7. Какие эмоциональные переживания испытывают супруги перед рождением ребенка;

8. Каковы права детей и родителей.

7) Посещение «Школы осознанного родительства» - это желание студенческой молодёжи БГУ посещать «Школу осознанного родительства».

ИНДИКАТОРЫ: Хотели бы Вы посещать школу осознанного родительства?

1. Да

2. Нет

8) Регулярность проведения работы «Школы осознанного родительства» - это степень постоянства определённой деятельности, её периодическое повторение.

ИНДИКАТОРЫ: Как часто, по Вашему мнению, должна проводиться работа в школе осознанного родительства?

1. Один раз в неделю;

2. Один раз в месяц;

3. Несколько раз в месяц;

4. Несколько раз в год.

2. Изучение брачных установок студенческой молодёжи

«Брачные установки - это представления личности о браке, что определяет состояние готовности к браку, требования, предъявляемые к брачному партнёру и поведение личности в браке» [4]. Различные аспекты брачных установок студенческой молодёжи будут изучаться в данном исследовании следующим образом:

1. Отношение студенческой молодёжи к различным формам брака – это позиция респондента по отношению к предлагаемым формам брака. В данном исследовании студентам предлагаются такие формы брака, как фактическое сожительство (незарегистрированный брак) и официальный (государственный, гражданский) брак. ИНДИКАТОРЫ:

Как Вы относитесь к официальной (государственной) регистрации отношений брака между мужчиной и женщиной?

1. Считаю официальную регистрацию брака необходимой;

2. Выступаю скорее за официальную регистрацию брака, чем против неё;

3. Выступаю скорее против официальной регистрации брака;

4. считаю официальную регистрацию брака совершенно бессмысленной процедурой;

Как Вы относитесь к фактическому сожительству (незарегистрированной форме брака между мужчиной и женщиной)?

1. Положительно;

2. Скорее положительно;

3. Скорее отрицательно;

4. Отрицательно.

Вы одобряете фактическое сожительство, так как считаете, что… :

1. Не стоит в личные отношения допускать посредника, тем более государство;

2. Нет никакой принципиальной разницей между официальной регистрацией брака и фактическим сожительством;

3. Незарегистрированный брак предполагает абсолютную свободу партнёров, нет искусственных препятствий к разрыву отношений;

4. Перед официальным вступлением в брак люди должны пожить вместе в целях проверки совместимости.

Вы не одобряете фактическое сожительство, так как считаете, что… :

1. Совместное проживание до вступления в брак является негативным фактором для последующих отношений;

2. В нашем обществе существует хорошая традиция свадеб и официальной регистрации брака, не следует ее нарушать;

3. Сожительство предполагает некоторую несерьезность отношений;

4. Люди, официально не зарегистрировавшие свои отношения, часто расходятся из-за пустяков;

5. Сожительство (пробный брак) вызывает много трудностей с разделом имущества при расставании;

2) Существующие возрастные рамки брачных отношений – это возраст, который, по мнению студентов, является наиболее благоприятным для вступления, а также возраст, в котором вероятность вступления в брак снижается.

ИНДИКАТОРЫ:

Какой возраст Вы считаете наиболее благоприятным для вступления в брак?

Для женщин_______

Для мужчин_______

Пожалуйста, укажите возраст, преодолев который, на Ваш взгляд, уменьшается вероятность вступления в брак?

Для женщин________

Для мужчин________

3) Оценка важности качеств/особенностей избранника/избранница – это субъективная установка по отношению к предложенным качествам избранника/избранницы.

ИНДИКАТОР:

Оцените важность следующих качеств/особенностей Вашего избранника / избранницы от 1 до 5, где 1 – совсем неважно, а 5 – очень важно:

4) Расстановка приоритетов при выборе между карьерой и семьёй – это готовность человека пожертвовать карьерой в пользу семьи либо отказаться от создания семьи ради карьеры.

ИНДИКАТОР: Что для Вас является первостепенным после окончания ВУЗА?

1. Создание семьи;

2. Построение карьеры;

Смогли бы Вы отказаться от высокооплачиваемой работы ради создания семьи или ее сохранения?

1. Да:

2. Скорее да;

3. Скорее нет;

4. Нет.

3. Вопросы деторождения и воспитания.

Эти вопросы включают в себя изучение репродуктивных установок студентов, отношения к абортам и суррогатному материнству, осведомленность о факторах, которые способствуют появлению детей с особенностями развития и отношение к таким детям, ценностей и ориентаций в отношении воспитания детей.

Репродуктивные установки – это психическое состояние личности, которое обуславливает взаимную согласованность разного рода действий, характеризующихся положительным или отрицательным отношением к рождению определенного числа детей.

Суррогатное материнство - вспомогательная репродуктивная технология, при применении которой в зачатии и рождении ребёнка участвуют три человека: 1) генетический отец - лицо, предоставившее свою сперму для оплодотворения и согласное после рождения ребёнка взять на себя обязанности отца; 2) генетическая мать - лицо, предоставившее свою яйцеклетку для оплодотворения и согласное после рождения ребёнка взять на себя обязанности матери; 3) суррогатная мать - женщина детородного возраста, согласившаяся на возмездной или безвозмездной основе выносить и родить ребёнка от генетических родителей и не претендующая на роль матери данного ребёнка.

Таким образом, вопросы деторождения и воспитания будут изучаться по следующим аспектам:

1. Количество планируемых детей в будущем, а также возраст, в котором респондент желает иметь детей.

ИНДИКАТОРЫ:

Сколько детей Вы планируете иметь в будущем?

1. ___детей;

2. Не хотите иметь детей;

3. Не думал/а об этом.

В каком возрасте Вы хотели бы стать мамой/папой?

1. 18-22 года;

2. 23-37 лет;

3. 28-33 года;

4. 34-40 лет;

5. 40 и старше.

Через сколько лет, после заключения брака Вы считаете оптимальным появление ребенка?

1. Через 1-2 года;

2. Через 3-4 года;

3. Через 5-6 лет;

Какой интервал между рождением первого и второго ребенка Вы считаете целесообразным?

1. 1-2 года;

2. 3-4 года;

3. 5-7 лет;

4. 8-10 лет;

5. 10 лет и более.

2. Отношение к использованию контрацептивов в отношениях мужчины и женщины – это позиция респондента по поводу использования контрацептивных средств, с целью регулирования рождения детей.

ИНДИКАТОРЫ:

Как Вы относитесь к использованию контрацептивов с целью регулирования количества детей в семье?

1. Положительно;

2. Скорее положительно;

3. Скорее отрицательно;

4. Отрицательно.

Кто из партнеров несет большую ответственность за использование контрацептивов?

1. Мужчина;

2. Женщина;

3. Оба партнера.

3.Отношение студентов к абортам и суррогатному материнству - степень согласия с предложенными суждениями, которые несут разную оценку этих явлений.

ИНДИКАТОРЫ:

Скажите, согласны Вы или не согласны со следующими утверждениями?

Скажите, согласны Вы или не согласны со следующими утверждениями?

4.Осведомленность студентов о детях с особенностями психофизического развития, а также факторах появления таких детей в семьях. Сюда входят также вопросы, связанные с образом жизни будущих родителей и его влияние на будущее потомство.

ИНДИКАТОРЫ:

Знаете ли Вы о жизни людей с особенностями психофизического развития, их возможностях и трудностях?

1. Да, знаю хорошо;

2. Мало знаю об их жизни, о том, что им нужно;

3. Ничего не знаю о жизни таких людей.

Признаете ли Вы людей с особенностями равноправными членами общества?

1. Да

2. Нет

Какие факторы, в наибольшей степени, способствуют появлению детей с особенностями в развитии?

1. Генетические факторы

2. Факторы, связанные с алкоголем и курением, вредными привычками

3. Возраст женщины старше 35 лет

4. Возраст мужчины старше 40 лет

5. Факторы, связанные с инфекциями половых путей

6. Факторы, связанные с сопутствующими заболеваниями

7. Факторы, связанные с приёмом антибиотиков

8. Хронические заболевания у родителей

9. Неправильный режим питания

10. Инцестные (кровосмесительные) отношения

Считаете ли Вы, что ведете здоровый образ жизни?

1. Да;

2. Скорее да;

3. Скорее нет;

4. Нет.

Как вы считаете, повлияет ли Ваш образ жизни на здоровье Вашего будущего ребенка?

1. Да

2. Нет

5.Предпочитаемые студентами модели воспитания. Модель воспитания – это система взглядов, принципов, методов и форм воспитания подрастающего поколения. В этом аспекте также изучаются денежные отношения между родителями и ребенком.

ИНДИКАТОРЫ:

Какая модель воспитания применялась в Вашей семье, когда Вы были ребенком?

1. Жесткая регламентация поведения ребенка, строгий контроль за ним, использование наказаний, угроз и т.д.

2. Невмешательство в дела ребенка, ребёнок сам решает свои проблемы, минимальные требования к его поведению.

3. Вседозволенность, родители удовлетворяют все желания ребенка, всячески ограждают его от трудностей, требующих волевого решения.

4. Сотрудничество родителей и ребенка, четкие запреты совмещаются с личной свободой ребенка.

Какую модель воспитания Вы бы хотели применять в своей семье?

1. Жесткая регламентация поведения ребенка, строгий контроль за ним, использование наказаний, угроз и т.д.

2. Невмешательство в дела ребенка, ребёнок сам решает свои проблемы, минимальные требования к его поведению.

3. Вседозволенность, родители удовлетворяют все желания ребенка, всячески ограждают его от трудностей, требующих волевого решения.

4. Сотрудничество родителей и ребенка, четкие запреты совмещаются с личной свободой ребенка.

Должны ли родители выдавать деньги детям?

1. Да, должны выдавать деньги в форме вознаграждения за хорошее поведение, достижения в учебе, выполнение домашних обязанностей и т.д.

2. Да, должны регулярно выдавать определенную сумму денег на карманные расходы.

3. Да, должны выдавать деньги по мере возникновения необходимости.

4. Нет, родители не должны выдавать детям деньги

С целью изучения вопросов деторождения и воспитания будет также изучаться отношение студентов к наиболее сложным и неоднозначным вопросам, связанным с семейной жизнью.

ИНДИКАТОРЫ:

Как Вы относитесь к следующим явлениям (сделайте отметки в каждой строке)

4.Вопросы взаимоотношений между супругами

В рамках данного аспекта рассматриваются:

1. понимание студенческой молодежью «свободы в браке»;

2. роль супругов в принятии важных для семьи решений;

3. факторы, которые способствуют сохранению хороших взаимоотношений между супругами, по мнению студентов.

ИНДИКАТОРЫ:

Как, по Вашему мнению, должны складываться отношения в семье?

Выберите из каждой пары суждений наиболее оптимальный, на Ваш взгляд, вариант.

1. Кем, на Ваш взгляд, должны приниматься важные для семьи решения?

2. Мужчиной

3. Женщиной

4. Мужчиной и женщиной совместно

5. Затрудняюсь ответить

Что должен делать Ваш избранник /избранница, чтобы оставаться интересным и привлекательным для Вас в долгосрочной перспективе? (возможно не более 4-х вариантов)

1. Поддерживать себя в хорошей физической форме

2. Бороться с возрастными изменениями тела и внешности

3. Следить за состоянием своего здоровья

4. Поддерживать и развивать свой интеллектуальный уровень

5. Сохранять основные черты характера

6. Иметь постоянную и перспективную работу

7. Принимать участие в жизни семьи

8. Вести активную половую жизнь

9. Предоставлять личное пространство

10. Уметь находить компромиссы и уступать

Что, по Вашему мнению, является обязательным, желательным и не имеет значения для счастливой семейной жизни?

5.Вопросы гендерного равенства в семье

Гендерное равенство - концепция, подразумевающая собой достижение цели равенства в правах между мужчинами и женщинами.

Гендерное равенство в семье – равноправное распределение семейных обязанностей между супругами (финансовые и хозяйственные аспекты, воспитание детей). Данные аспект поднимает вопросы распределение ролей женщины и мужчины в семье: мужчина – кормилец и глава семьи, женщина - хозяйка и мать; возможность реализации интересов мужчины и женщины вне семьи; ответственность за отношения между супругами в браке. Так же в ключе этой проблемы актуален вопрос о «двойной занятости» женщин, что подразумевает под собой занятость женщин на работе и занятость в домашнем неоплачиваемом труде.

ИНДИКАТОРЫ:

Скажите, согласны Вы или не согласны со следующими утверждениями?

Должен ли муж регулярно оплачивать своей жене ведение домашнего хозяйства?

1. Да, ведение домашнего хозяйства составляет важную часть женского труда и должно быть оценено в денежном эквиваленте.

2. Нет, ведение домашнего хозяйства – это естественная обязанность женщины.

3. Затрудняюсь ответить.

Какие конкретно действия должны предприниматься для достижения равенства между мужчиной и женщиной в семье?

1. Совершенствование законодательства, дающего равные возможности для трудоустройства и оплаты труда для женщин и мужчин

2. Поощрение отцов, уходящих в декретный отпуск

3. Проведение обучения по проблемам гендерного равенства

4. Внедрение базовой информации о гендерном равенстве в программу школьного и послешкольного обучения

5. Борьба с домашним насилием

6. Создание возможности получить консультацию по вопросам семейных отношений у специалистов

7. Пропаганда гендерного равенства в СМИ

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПИЛОТАЖА

После составления инструментария было проведено пилотажное исследование, целью которого являлась проверка соответствия, адекватности целям и задачам исследования, составленного инструментария, корректности формулировок вопросов и ответов. Пилотаж проводился методом интервью. Было опрошено 7 человек в возрасте от 17 и старше, являющиеся студентами БГУ платной и бюджетной формы обучения, обучающиеся на 1-5 курсах как гуманитарных, так и технических специальностей. Результаты проведенного пилотажного исследования выявили необходимость корректировки некоторых вопросов.

В вопрос №2 (об источниках, из которых респондент узнал о центре семьи и детства БГУ) был добавлен вариант ответа «Видел/видела объявление/кабинет», т.к. многие респонденты желали выбрать именно такой вариант ответа.

Вопрос «Насколько Вы осведомлены о центре перспективного детства и его деятельности?» был удален из анкеты из-за противоречивости предлагаемых вариантов ответов, а также потому, что степень осведомленности респондентов раскрывается в последующих вопросах.

В вопросе № 7 «Скажите, пожалуйста, какие вопросы, связанные с родительством, наиболее интересны для Вас?» были изменены формулировки вариантов ответов. Варианты «что такое отцовство?» и «что такое материнство?» респонденты сочли бессмысленными, т.к., по их мнению для любого человека очевидно, что такое отцовство и материнство. В связи с этим мы заменили их на варианты «каковы обязанности отца» и «каковы обязанности матери». Также были добавлены варианты «каковы права детей и родителей» и «такие вопросы меня не интересуют».

Формулировка вопроса № 19, звучавшая как «Готовы ли Вы строить семейные отношения с женщиной (мужчиной), имеющей (имеющим) детей от предыдущего брака?» была изменена на «Готовы ли Вы строить семейные отношения с человеком, который имеет проживающих с ним (с ней) детей от предыдущего брака?», что сделало вопрос гендерно нейтральным, а также конкретизировало, проживают ли дети от предыдущего брака вместе с партнером.

В вопросе №20 «Сколько детей Вы планируете иметь в будущем?» был убран переходник после варианта «Не думали об этом», т.к. то, что человек не задумывался, сколько детей он планирует иметь, еще не означает, что он не задумывался, в каком возрасте собирается стать родителем.

В вопросах-таблицах №27 и № 33 были изменены шкалы ответов, в частности варианты «сложно сказать однозначно» в вопросе №27 и «индивидуально в каждом случае» в вопросе№33 были заменены на «затрудняюсь ответить».

В вопросе № 36 «Должны ли родители выдавать деньги детям?» вариант «нет, детей следует оградить от обращения с деньгами» был заменен на «нет, родители не должны выдавать детям деньги», т.к. отсутствие у ребенка карманных денег от родителей еще не предполагает его полное ограждение от денежных операций.

В вопрос № 39 «Что должен делать Ваш избранник /избранница, чтобы оставаться интересным и привлекательным для Вас в долгосрочной перспективе?» добавлен вариант «затрудняюсь ответить».

5-й пункт вопроса № 42 был изменен с формулировки «женщина должна иметь увлечения, не связанные с семьей» на «женщина/мужчина должна/должен иметь увлечения, не связанные с семьей», чтобы учесть мнение, касающееся также и увлечений мужчин.

В остальном, со стороны респондентов не возникало замечаний относительно составленных вопросов и их формулировок. На заполнение одной анкеты требовалось 15-20 минут.

Список использованной литературы:

1.Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. – М.: Наука, 2001.- 230 с.

2. Журнал «Социология» 2009 г. №4, Бурова С.Н. «Благополучие семьи как предмет социологического исследования (методологические основы изучения)».

http://elib.bsu.by/handle/123456789/7768

3. Демографический ежегодник 2015г., 447 стр.

4. Ценностный мир современного человека: Беларусь в проекте «Исследо­вание европейских ценностей» / Д.Г. Ротман [и др.]; под ред. Д.М. Булынко, А.Н. Данилова, Д.Г. Ротмана. – Минск: БГУ, 2009. – 231 с.

5. Шахотько Л. П. Модель демографического развития Респубоики Беларусь. Минск, 2009 г.

6.Злотников А. Г. Экстранальность и интрональность современной белорусской демографической политики. Социология. 2014 №2

7. Бурова, С.Н. Социология брака и семьи, история, теоретические основы, персоналии / С.Н. Бурова. - Минск: ТетраСистемс, 2010 - 454 с.

8. Черняк, Е.М. Социология семьи/Е.М. Черняк.- 3-е изд., перераб. И доп.-М.: Дашков и К,2004.-236,1с.

9.Кузьменко, Т. М. Социология / Т. М. Кузьменко. – К.: Центр учебной литературы, 2010. – 322 с.

10. Кукулин, И., Майофис, М. Новое родительство и его политические аспекты / ПОЛИТ.РУ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://polit.ru/article/2010/08/11/parents// - Дата доступа: 26. 01. 2016.

11. Овчарова, Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие // Р. В. Овчарова. – М. Московский психолого-социальный институт. – 2006. – 496 с.