Один из лучших педагогов Беларуси - Светлана Владимировна Овсиенко - дала эксклюзивное интервью LIBRARY.BY об институте домашних заданий в современной школе.

____________________

- Зачем в школе дают детям домашние задания?

- Если ребенок проводит в школе целый день, то домашние задания выглядят так же, как для взрослых дополнительная работа на дому.

Или мы хотим стимулировать привычку постоянно "овертаймить"? - это большой вопрос. И, скорее всего, нет - мы этого не хотим. Ведь дети устают и перегружаются.

С другой стороны, если ребенок проводит в школе достаточно непродолжительное время, то конечно, что он не сможет более глубоко разобраться с каким-то вопросом, у него нет времени попрактиковаться. Он может получить определенную концептуальную основу, но не успевает остаться наедине с задачей.

Вообще я бы уточнил вопрос, - мы говорим о домашних заданиях, или о самостоятельной работе?

Ибо культура самостоятельной работы очень важна. Часто ребенок может хорошо проявляться в группе, в команде, но когда она остается один на один с какой-то проблемой, задачей, то он может спасовать. Здесь очень важно выработать определенные волевые качества, определенную возможность взять и решить какую-то задачу.

Другое дело, что домашнее задание все-таки должно быть для ребенка, а не для родителей. Это не должно быть домашнее задание для мамы, папы или бабушек-дедушек.

- Видите ли вы негативы в применении института домашних заданий?

- Да, вижу. Хотя я бы не делал из этого выводов, как часто делают, что домашнее задание - это в целом что-то негативное, и его надо отменить. Потому что это полезный инструмент, который можно использовать в совершенно другой способ.

Да, это негатив, если домашнее задание является способом перегрузить ребенка. То это как работа дома, работа на выходные.

Мы в своей работе избегаем брать работу на выходные, хотя иногда это не удается. А здесь мы с детства ребенка приучаем к тому, что выходные тоже не является его персональным временем. Это время, когда он должен работать, работать и работать. Причем работать на чужие задачи, а не на свои.

Второй негативный момент - это когда задания направлены не на повышение качества общения родителей и детей в семье, а на выполнение задания родителями для ребенка. Ведь не секрет, что даже самые сложные домашние задания сегодня родители могут "раскусить" с помощью решебников - специальной литературы, где разбираются овтеты к популярным в школе учебникам. Те же ответы к учебнику 6 класса М. М. Разумовской можно легко найти в Интернете.

Мы приходим с порталами ГДЗ (готовых домашних заданий) к довольно парадоксальной ситуации, когда результатом домашних заданий являются соревнования родителей, а не работа детей.

А с другой стороны, если мы будем рассматривать домашние задания как некую дозированную работу, причем работу, которая повышает качество взаимодействия родителей и детей, когда ребенок может прийти к родителям с определенным вопросом, определенной проблемой, и родители с удовольствием включатся - это может дать больше точек соприкосновения родителей и детей.

- Можно ли отказаться от домашних заданий вообще?

- В целом можно, если мы говорим о достаточно длительном пребывании ребенка в школе, и в школе есть время, когда ребенок может самостоятельно выполнить задание. Тогда да, это можно.

Но это довольно радикальный способ. К нему можно прибегнуть, если мы не способны выстроить более качественную систему использования этого инструмента. Лучше, конечно, использовать домашние задания другим способом.

Если же это невозможно, и они будут отменены, то это не будет большой проблемой. Скорее, это пойдет на пользу.

- Есть ли какая альтернатива существующему способу использования инструмента домашних заданий, без их отмены?

- Да, конечно. Содержание домашнего задания должно быть пересмотрено.

Если ребенок имеет достаточно времени для самостоятельной работы в школе, то это обновленное содержание домашнего задания должно стать дополнительным поводом для общения детей с родителями. В этом плане специализированные сайты помощи школьникам - такие как http://rugdz.ru/ - это хороший инструмент освобождения домашнего времени школьника от ненужной рутины: достаточно посмотреть логику решения и посмотреть правильный ответ, сэкономив десятки трудочасов в неделю.

- Может, надо, чтобы ребенок сам определял, что он хочет решить дома? Например, сначала какая-то тема раскрывается в школе, а потом какие-то вопросы остаются ...

- Если у ребенка есть реальный, искренний интерес к чему-то, то он не будет ждать, пока ей дадут задание по этому поводу.

- Вы знаете, как относятся к домашним заданиям в образовательных системах в других странах?

- Да, о некоторых системах мне известно.

Если мы говорим о демократических системах, то в некоторых из них до определенного возраста вообще может не быть домашних заданий. Или домашние задания очень дозированными, легкими, непринужденными.

- Знаете ли вы примеры успешного применения инструмента домашних заданий или наоборот отказа от домашних заданий? В частности, как вы делаете это в своей школе?

- Поскольку мы школа полного дня, это не является обязательным, но мы предоставляем такую ​​возможность. И в основном дети используют эту возможность, потому что им интересно.

Но в принципе у детей почти не остается поводов для домашних заданий.

Домашние задания являются скорее редкостью, возможно, они связаны с подбором игры, книги, еще чего интересного. Они не являются принудительными, они являются демократическими, интересными и очень-очень дозированными.

А всю самостоятельную работу ребенок выполняет во время пребывания в школе.

- То есть если полный день, то это автоматически решает проблему?

- Да. Скорее их правильно называть самостоятельными задачами. Их основная функция - это преимущественно самостоятельная работа.

А функция домашних заданий все-таки заключается в том, чтобы сделать то, что невозможно сделать в школе, а можно сделать только дома. Скорее всего, это связано или с семьей, с общением с семьей, или с тем пространством, которое есть дома. В другом смысле его нужно выносить домой.

- Есть еще какой-то вопрос, который можно добавить к теме?

- Я бы ставил экзистенциальное вопрос - зачем. Если мы предлагаем ту или иную логику домашних заданий, я бы ставил первый вопрос - что мы хотим этим добиться, ради чего мы это делаем?

Или призвал бы, наверное, до того, действительно ли нужно радикально выбирать между черным и белым, - отменять домашние задания оставлять.

Я бы все-таки ставил вопрос, в какой форме этот инструмент был бы целесообразным.