СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM Футбольная биржа FUT.BY Инстаграм Беларуси
Система Orphus

10 за 24 часа
Автор(ы): • Публикатор: • Источник:


В величественных планах развернутого коммунистического строительства, разработанных XXI съездом КПСС, большое внимание уделяется школе, образованию молодежи, воспитанию ее в духе идей коммунизма. В нашей стране достигнуты выдающиеся успехи в развитии народного образования. Советская школа сыграла решающую роль в осуществлении культурной революции, способствовала политическому, хозяйственному и культурному подъему всех народов СССР. Она внесла крупнейший вклад в воспитание десятков миллионов советских граждан, героически трудившихся во время довоенных пятилеток, самоотверженно боровшихся на фронтах Великой Отечественной войны, отдающих строительству коммунизма все свои силы, знания и способности.

 

Несмотря на огромные успехи народного образования в нашей стране, Советское государство и Коммунистическая партия не довольствуются достигнутым, а стремятся поднять деятельность советской школы на новую, высшую ступень, сделать подготовку кадров более всесторонней и квалифицированной. Перспективы технико-экономического развития Советского Союза, задачи дальнейшего повышения культурного уровня и сознательности народа предъявляют новые требования ко всем труженикам нашей страны. Между тем средняя школа при всех ее успехах до последнего времени отставала от возросших потребностей коммунистического строительства. Главный недостаток в ее работе заключался в том, что она, давая теоретические знания, плохо готовила молодое поколение к практической деятельности, к непосредственному участию в общественно полезном труде. Обучение, в известной мере оторванное от жизни, не связанное или плохо связанное с производительным трудом, приводило к тому, что многие юноши и девушки, оканчивая среднюю школу, не имели трудовых навыков, не знали производства, неохотно шли работать на фабрики и заводы, в колхозы и совхозы, а некоторые из них по-барски, пренебрежительно относились к труду, особенно к физическому. Перестройка работы школы, дальнейшее развитие системы народного образования стали поэтому одной из насущных задач Коммунистической партии и Советского государства.

 

В партийных и государственных документах: в решениях XX и XXI съездов КПСС, выступлениях Н. С. Хрущева, тезисах ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе и законе "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР" - на основе обобщения практики и анализа назревших потребностей советского общества получили дальнейшее развитие марксистско-ленинские положения о коммунистическом воспитании молодежи. В этих документах нашли конкретное воплощение указания К. Маркса, Ф. Энгельса о "соединении воспитания с материальным производством" 1 , В. И. Ленина о воспитании и обучении "всесторонне развитых

 

 

1 К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч. Т. 4. Изд. 2-е, стр. 447.

 
стр. 22

 

и всесторонне подготовленных людей, людей которые умеют все делать" 2 .

 

В настоящее время, когда построение коммунизма превратилось в непосредственное практическое дело, наступил новый этап и в развитии советской школы. "Тесная связь обучения с жизнью, с производством, с практикой коммунистического строительства должна стать ведущим началом изучения основ наук в школе, основой воспитания подрастающего поколения в духе коммунистической нравственности" 3 . Во время своего визита в США Н. С. Хрущев напомнил о том, что у нас создаются такие условия, чтобы "все люди были образованными, потому что без этого нельзя строить коммунизм. Коммунизм - это наука" 4 .

 

Для лучшей организации обучения и воспитания подрастающего поколения среднее образование в нашей стране разделено на два этапа. Первым является восьмилетняя трудовая политехническая школа, дающая неполное среднее образование. Вместо всеобщего обязательного семилетнего обучения вводится всеобщее обязательное восьмилетнее, что будет способствовать дальнейшему повышению образованности и культуры широких народных масс. Второй этап среднего образования будет осуществляться в таких основных типах учебных заведений, как вечерние (сменные) средние общеобразовательные школы (школы рабочей и сельской молодежи); средние общеобразовательные трудовые политехнические школы с производственным обучением; техникумы и другие средние специальные учебные заведения. Здесь молодежь будет завершать среднее образование на основе соединения его с производительным трудом.

 

Главной задачей советской школы является подготовка учащихся к жизни, общественно полезному труду, дальнейшее повышение уровня общего и политехнического образования, выпуск образованных людей, хорошо знающих основы наук, воспитание молодежи в духе глубокого уважения к принципам социалистического общества, в духе идей коммунизма. В решении этих задач выдающаяся роль принадлежит историческим знаниям - одному из средств коммунистического воспитания, раскрывающим революционные и трудовые традиции, доблесть и героизм народа, его самоотверженную борьбу за создание нового общества. Коммунистическая партия и социалистическое государство постоянно заботятся о высоком идейном уровне преподавания истории в школе, о том, чтобы изучение конкретно-исторического материала подводило учащихся к марксистско-ленинскому пониманию истории.

 

Определяя основы перестройки школы, Центральный Комитет КПСС и Совет Министров СССР подчеркнули большое значение гуманитарного образования в деле формирования коммунистического мировоззрения 5 . "Наше молодое поколение, - говорил Н. С. Хрущев в докладе на XXI съезде КПСС, - не прошло той большой школы жизни и борьбы, которая выпала на долю старшего поколения. Молодые люди не знают ужасов и бедствий дореволюционного времени и лишь по книгам могут иметь представление об эксплуатации трудящихся. Весьма важно поэтому, чтобы наше молодое поколение знало историю страны, борьбы трудящихся за свое освобождение, героическую историю Коммунистической партии, воспитывалось на революционных традициях нашей партии, нашего рабочего класса" 6 .

 

 

2 В. И. Ленин. Соч. Т. 31, стр. 32.

 

3 "Внеочередной XXI съезд Коммунистической партии Советского Союза". Стенографический отчет. Т. I. Госполитиздат. 1959, стр. 59.

 

4 "Жить в мире и дружбе! Пребывание Председателя Совета Министров СССР Н. С. Хрущева в США". М. 1959, стр. 83 - 84.

 

5 См. "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране". Тезисы ЦК КПСС и Совета Министров СССР. М. 1958, стр. 24.

 

6 "Внеочередной XXI съезд Коммунистической партии Советского Союза". Стенографический отчет. Т. I, стр. 58.

 
стр. 23

 

Замечательным примером неустанной заботы нашей партии и Советского государства о дальнейшем развитии системы народного образования, об усилении роли школы в коммунистическом воспитании учащихся является постановление Центрального Комитета КПСС и Совета Министров СССР "О некоторых изменениях в преподавании истории в школах" 7 . Это постановление определяет систему исторического и правового образования в восьмилетней и средней школе, содержит важнейшие указания о дальнейшем повышении идейного уровня преподавания истории, Конституции СССР и других общеобразовательных предметов, ставит ответственные задачи перед советской исторической наукой.

 

Возрастание роли истории как предмета обучения объясняется рядом причин. Для перехода к коммунизму необходима не только развитая материально-техническая база, но и высокий уровень сознательности и политической зрелости всех граждан. "Коммунизм строят люди, и чем выше будет сознательность миллионных масс, тем успешнее будет наше продвижение вперед", - указывает Центральный Комитет КПСС 8 .

 

Воспитание у молодежи коммунистической идейности, высоких нравственных качеств неразрывно связано с искоренением пережитков капитализма в ее сознании, с привитием чувства нетерпимости к буржуазной идеологии и морали. Учителя истории призваны вскрывать антинародную сущность империализма, его агрессивную политику, попытки буржуазных идеологов приукрасить капиталистическую действительность, раскрывать вред оппортунизма, разоблачать происки современных ревизионистов. Преподаватель истории, показывая на конкретном материале возможность и необходимость мирного сосуществования и экономического соревнования государств с различными социальными системами, вместе с тем неустанно должен разъяснять учащимся, что одним из основных факторов современного общественного развития является идеологическая борьба социализма и капитализма. В этой области не было и не может быть мирного сосуществования между социализмом и капитализмом. "...Вопрос стоит только так: буржуазная или социалистическая идеология... всякое умаление социалистической идеологии, всякое отстранение от нее означает тем самым усиление идеологии буржуазной" 9 .

 

В наше время, как никогда раньше, сильно стремление миллионов людей творчески овладеть марксизмом-ленинизмом; ни один предмет школьного обучения не закладывает такую базу для последующего изучения марксистско-ленинской теории, как история.

 

Соединение обучения с производством, личное участие школьников в труде вместе с рабочими и колхозниками - лучшая школа революционного воспитания молодых строителей коммунизма. Осуществляемая в школе всесторонняя подготовка к труду еще более повышает роль преподавания истории. "Знание прошлого, - указывал А. М. Горький, - необходимо для того, чтобы молодежь научилась думать исторически. Исторически думать - это значит понимать, как вслед за работой создания материальной культуры и на ее почве возникла и развивается умственная, интеллектуальная культура... Историческая мысль показывает нам победоносную силу труда, чудесную, неукротимую силу разума, организуемого трудом, и в свою очередь организующего все действия, всю работу людей" 10 .

 

Преподаватель истории, используя накопленный учащимися опыт непосредственного участия в общественно полезном, производительном труде, учит школьников ценить и любить самое главное в жизни советского человека - труд на благо общества. Роль обучения истории еще

 

 

7 Собрание постановлений правительства СССР, 1959, N 18, ст. 144.

 

8 "Правда", 23 мая 1959 года.

 

9 В. И. Ленин. Соч. Т. 5, стр. 355 - 356.

 

10 М. Горький. Собрание сочинений. Т. 27. М. 1953, стр. 500.

 
стр. 24

 

более возрастает, ибо именно этот предмет вместе с курсом Конституции СССР способствует выработке у учащихся отношения к труду как к делу общественного, государственного значения, убеждает их, что непрерывное повышение производительности труда, бережное отношение к социалистической собственности является наиболее важным показателем сознательности советского человека, выражением его благородного морального облика, его преданности делу коммунизма.

 

Следует отметить и еще одно обстоятельство. В условиях самого короткого в мире рабочего дня и самой короткой рабочей недели, которые в ближайшее время будут введены в нашей стране, возможности для получения образования станут еще более широкими. "Необходимо добиться того, - говорит Н. С. Хрущев, - чтобы люди, занимаясь полезным трудом в обществе, в свободное от работы время имели бы, при желании, больше возможности учиться в таких учебных заведениях, где они изучали бы искусство, живопись, музыку, гуманитарные науки" 11 . Именно история, являясь основой гуманитарного образования, должна способствовать развитию у молодежи стремления к изучению гуманитарных наук, прививать любовь к ним.

 

Центральный Комитет КПСС и Совет Министров СССР в своем постановлении "О некоторых изменениях в преподавании истории в школах" следующим образом определили задачи школьного исторического образования: "Курс истории в средней школе должен способствовать выработке у учащихся в доступной для них форме научного понимания закономерностей истории развития общества, формировать у учащихся убеждение в неизбежности гибели капитализма и победы коммунизма, последовательно раскрывать роль народных масс как подлинных творцов истории, создателей материальных и духовных ценностей и значение личности в истории.

 

Особое значение приобретает в настоящее время изучение вопросов современного этапа коммунистического строительства, раскрытие роли Коммунистической партии как ведущей, руководящей и направляющей силы советского общества.

 

Преподавание истории и других общеобразовательных предметов в школе призвано воспитывать молодежь в духе коммунистической идейности и морали, нетерпимости к буржуазной идеологии, в духе социалистического патриотизма и пролетарского интернационализма, глубокого уважения к труду и способствовать подготовке учащихся к активной общественной жизни".

 

Историческое образование в средней школе дает относительно законченный круг знаний об истории человеческого общества с древнейших времен до наших дней, помогает учащимся осознать важнейшие закономерности общественного развития и выработать умение правильно оценивать исторические явления, готовит молодежь к активному и сознательному участию в производственной и общественно-политической жизни. В процессе изучения истории формируются и укрепляются основы коммунистического мировоззрения советского человека. "Молодые люди, - говорил Н. С. Хрущев на Пленуме ЦК ВЛКСМ, - часто задумываются над тем, каким должен быть человек коммунистического общества. Ответить на это можно кратко: настоящим ленинцем. Это значит - всегда и во всем, на любом посту, в любом деле быть борцом и революционером. Это значит - ясно сознавать, что родился ты не просто для того, чтобы прожить положенные тебе годы. Ты родился в социалистическом обществе и живешь не только для себя, но, прежде всего, для общества, иду-

 

 

11 Н. С. Хрущев. Воспитывать активных и сознательных строителей коммунистического общества. Речь на XIII съезде ВЛКСМ 18 апреля 1958 года. М. 1958, стр. 16.

 
стр. 25

 

щего к великой цели. И поэтому все твои дела, помыслы и поступки должны быть подчинены этой благородной цели" 12 .

 

Система существовавшего до сих пор школьного исторического образования в нашей стране была определена постановлением СНК Союза ССР и ЦК ВКП(б) от 16 мая 1934 года "О преподавании гражданской истории в школах СССР". В последующие годы в нее вносились лишь небольшие изменения. За прошедшие 25 лет история заняла важное место в идейно-политическом воспитании и всестороннем развитии молодого поколения нашей страны. За этот период на основе успехов советской исторической науки разработано конкретное содержание школьного исторического образования, накоплен большой опыт преподавания, созданы учебники и методические руководства.

 

Сложившаяся система школьного исторического образования во многом себя оправдала. Вместе с тем в ней имелись до последнего времени и серьезные недостатки. Главный из них состоял в том, что учащиеся, общее образование которых ограничивалось семилетней школой, получали знания лишь по истории древнего мира и средних веков и имели отрывочные представления об отечественной истории, почерпнутые из курса истории СССР в IV классе. Таким образом, значительная, правда, постоянно уменьшавшаяся в связи с ростом числа обучающихся в старших классах средней школы, где обстоятельно освещалась история нашей Родины и всеобщая история, часть молодежи не овладевала необходимыми каждому советскому гражданину знаниями по истории своей страны и совершенно не обладала хотя бы элементарными сведениями о наиболее важных событиях новой и новейшей истории зарубежных стран. Сейчас в связи с переходом к всеобщему обязательному восьмилетнему обучению созданы условия для устранения этого недостатка.

 

Часть школьников в настоящее время не умеет применять полученные исторические знания к анализу явлений современности. Обучение истории пока еще недостаточно способствует росту политической и производственной активности учащихся старших классов. В отдельных программах и учебниках слабо раскрывается роль трудящихся масс как подлинных творцов истории. Мало внимания уделяется глубокому рассмотрению экономических вопросов, в частности истории и перспектив развития социалистической экономики.

 

На преподавании истории отрицательно сказывается перегруженность программ и некоторых учебников. Многие учебные пособия написаны сухим, малодоступным для учащихся языком, они перегружены датами, географическими и иными названиями. К тому же отдаленные исторические периоды рассматриваются чрезмерно дробно, что в конечном счете затрудняет усвоение главного в историческом процессе и снижает у школьников интерес к предмету. Некоторые учебники (особенно по истории СССР для IX и X классов) не соответствуют современному уровню науки. Все это наносит известный ущерб качеству идейно-политического воспитания и обучения учащихся. К сожалению, в отдельных недавно переработанных учебниках излишняя краткость приводит к схематичному изложению ряда вопросов, к недостатку яркого, красочного материала, что, как показывает опыт, затрудняет использование учебника и не помогает преодолеть перегрузку учащихся. Преподавание истории в школах еще не в полной мере используется в воспитательных целях и нередко сводится к бесстрастному пересказу учителем фактов, изложенных в учебнике.

 

Задачи повышения уровня коммунистического воспитания подрастающих поколений, разделение среднего образования на два этапа, переход к всеобщему обязательному восьмилетнему обучению потребовали некоторых изменений в построении исторического и правового образова-

 

 

12 "Правда", 30 октября 1958 года.

 
стр. 26

 

ния, улучшения качества преподавания истории и Конституции СССР в школе. В связи с этим по поручению ЦК КПСС Академия педагогических наук РСФСР разработала проект улучшения системы школьного исторического образования. Этот проект был подвергнут всестороннему рассмотрению. Вопросы перестройки преподавания истории вызвали большой интерес не только у преподавателей истории и научных работников, но и у широких кругов трудящихся, партийной, советской и комсомольской общественности. Ни один предмет школьного обучения не вызвал такого массового обсуждения, как курс истории. Следует отметить, что в обсуждении насущных проблем школьного исторического образования активно участвовали десятки тысяч преподавателей истории средней и высшей школы.

 

В РСФСР вопросы построения школьного курса истории рассматривались на многочисленных совещаниях учителей и научных работников, происходивших в районах, городах, областях и краях. В Украинской ССР в обсуждении различных проектов системы исторического образования приняло участие около 20 тыс. человек. В первой половине 1959 г. в РСФСР и УССР состоялись республиканские совещания по вопросу об историческом образовании в школе. Большую помощь органам народного образования в выработке путей улучшения преподавания истории в школе, в правильной оценке различных проектов структуры и программ курса оказали высшие учебные заведения и научно-исследовательские институты (учреждения Академии наук СССР и союзных республик, исторические факультеты университетов и педагогических институтов). В середине сентября 1959 г. проект усовершенствования курса истории был опубликован в "Правде", "Учительской газете" и обсуждался во всех союзных республиках, а также в печати. Редакции газет. Академия педагогических наук РСФСР получили более пятисот письменных откликов, многие из которых выражают мнение коллективов. Намеченный порядок изучения истории и Конституции СССР встретил в целом широкую поддержку масс. Обсуждение насущных проблем школьного исторического образования имело большое значение в выборе наиболее целесообразных путей подъема преподавания истории в школе.

 

После обсуждения вопросов преподавания истории в школе Центральный Комитет КПСС и Совет Министров СССР, исходя из задач развернутого коммунистического строительства в нашей стране, современного этапа развития советской школы и учитывая долголетний опыт преподавания истории и Конституции СССР, определили следующий порядок изучения истории в школе: IV класс - эпизодические рассказы из истории СССР; V - элементарный курс истории древнего мира; VI -элементарный курс истории средних веков; VII - VIII классы - элементарный курс истории СССР, предусматривающий ознакомление учащихся с важнейшими сведениями об общественном и государственном устройстве Советского Союза, а также по новой и новейшей истории зарубежных стран; IX - XI классы - систематические курсы истории СССР и новой и новейшей истории. Конституция СССР, основные сведения из гражданского, уголовного, трудового и других отраслей советского права, главные положения Конституции союзной республики будут также изучаться в XI классе средней школы. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР предусматривает в школах союзных республик прохождение курса истории народов этих республик. Порядок изучения истории республики определяется ЦК КП и советами министров союзных республик.

 

ЦК КПСС и Совет Министров СССР обязали Министерство просвещения РСФСР подготовить и издать новые учебники истории, написанные ярко и убедительно, на высоком научном и педагогическом уровне. До 1 июня 1961 г. должны быть изданы: книга рассказов по истории СССР для IV класса, учебники по истории древнего мира, средних веков,

 
стр. 27

 

истории СССР (для VII - VIII классов). К 1 июня 1962 г. должны выйти в свет учебники по новой и новейшей истории зарубежных стран, Конституции СССР, истории СССР (для IX - XI классов). Министерству просвещения РСФСР рекомендовано издавать пробными тиражами отдельные учебники по наиболее сложным курсам истории. Учебные пособия по истории союзных республик предложено выпустить до 1 июня 1961 года.

 

Для составления учебников должны быть организованы авторские коллективы из ученых и лучших преподавателей средней школы. Центральный Комитет КПСС и Совет Министров СССР обязали Институт истории АН СССР, институты истории академий наук союзных республик и Академию педагогических наук РСФСР принять активное участие в составлении учебников по истории, а также в научной проверке и обсуждении рукописей учебников, представляемых авторскими коллективами в министерства просвещения союзных республик.

 

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР предусматривает: издание в течение трех - пяти лет для учащихся средней школы хрестоматий и книг для внеклассного чтения по истории; увеличение выпуска научно-популярной и художественной литературы по истории, общественному и государственному устройству СССР, рассчитанной на учащихся различных возрастов, а также методических пособий для учителей, расширение выпуска исторических карт, картин и других наглядных пособий по истории и Конституции СССР, увеличение производства учебных кинофильмов.

 

Министерству просвещения и Академии педагогических наук РСФСР поручено разработать предложения об улучшении исторического образования в средних общеобразовательных школах рабочей и сельской молодежи, а также о подготовке специальных учебников по истории для этих школ.

 

Центральный Комитет КПСС и Совет Министров СССР обязали ЦК компартий и советы министров союзных республик, крайкомы и обкомы партии повысить контроль за качеством преподавания истории и Конституции СССР в школе, систематически оказывать необходимую помощь учителям истории в повышении их теоретических знаний. Предложено также рассмотреть и утвердить практические мероприятия по подготовке в высших учебных заведениях кадров учителей истории в соответствии с потребностью в них школ, имея в виду, чтобы в ближайшее время к преподаванию истории во всех восьмилетних и средних школах допускались только лица, имеющие высшее историческое образование.

 

Остановимся на некоторых принципиальных положениях ныне вводимого нового порядка преподавания истории в школе. Он исходит из того, что законченную систему знаний основ исторической науки может дать только 11-летняя школа. Содержание и структура курсов истории на первом и втором этапах обучения рассматриваются как органические части общей системы школьного образования, построенной в соответствии с требованиями науки и отвечающей задачам идейно-политического воспитания молодежи.

 

Положение о неразрывности обучения на первом и втором этапах среднего образования имеет важное значение для построения курсов истории. Неполная средняя 8-летняя школа не может и не должна давать законченную систему знаний по истории. Это соображение тем более необходимо подчеркнуть, что в нашей стране за семилетие (1959 - 1965 гг.) значительно возрастет количество учащихся не только в 8-летних, но и средник школах. Так, в РСФСР, УССР и других союзных республиках за семилетие число учащихся в старших (IX - XI) классах различных типов средних школ увеличится в два раза. "В наш век атомных электростанций, завоевания космоса, в век автоматики, - говорил Н. С. Хрущев на XIII съезде ВЛКСМ, - мы должны про-

 
стр. 28

 

явить максимум партийной и государственной заботы о том, чтобы все рабочие и работницы, колхозники и колхозницы имели среднее образование. Когда наши рабочие и колхозники будут иметь среднее образование, труд станет еще более производительным, а непрерывное повышение производительности труда и есть в конечном счете главное условие успешного строительства коммунизма" 13 .

 

Новый порядок прохождения курса истории в школе исходит из того, что основные задачи обучения этому предмету могут быть разрешены лишь при получении школьниками известной суммы знаний об историческом процессе в целом; только при этом условии учащиеся могут быть подведены к пониманию развития человеческого общества как закономерного процесса и получить необходимые исторические сведения.

 

Согласно установленному порядку изучения истории, в 8-летней школе учащиеся должны усвоить лишь первоначальную систему исторических знаний. Учитывая, что ученики среднего школьного возраста готовятся к активному участию в общественной жизни и проявляют живой интерес к истории своей Родины, неполная средняя школа должна дать им знания об истории страны с древнейших времен до наших дней и положить начало изучению всеобщей истории.

 

С историей Родины учащиеся знакомятся еще в начальной школе. В I - III классах дети путем объяснительного чтения рассказов и статей, имеющихся в книгах для чтения, получают элементарные сведения исторического характера: о жизни рабочих и крестьян до революции, о борьбе трудящихся против угнетателей, о В. И. Ленине, о жизни и труде советских людей и т. п. В IV классе изучаются небольшие по объему и вполне доступные для детей 10 - 11-летнего возраста эпизодические рассказы из истории СССР. Сообщаемые учащимся сведения излагаются здесь в течение 70 уроков. Они развивают у детей интерес к прошлому и настоящему родной страны, способствуют их коммунистическому воспитанию. Программа по истории в IV и последующих классах строится таким образом, чтобы дать учителю больше возможностей для использования краеведческого материала, для связи истории с окружающей жизнью.

 

В V - VIII классах учащиеся знакомятся с элементарными курсами истории. Задачи общего образования учащихся, их воспитания в духе советского патриотизма и пролетарского интернационализма требуют знания не только истории СССР, но и истории зарубежных стран. Однако введение в 8-летней школе полных курсов всеобщей истории и истории СССР невозможно, особенно при сравнительно ограниченном учебном времени и еще недостаточном (в силу возрастных особенностей) развитии познавательных способностей детей и подростков. Поэтому в 8-летней школе историческое образование начинается с истории древнего мира и средних веков.

 

Элементарный курс истории древнего мира (72 часа) включает строго отобранный круг важнейших фактов истории человеческого общества в древности, знакомит с возникновением классов и государства, с двумя общественно-экономическими формациями - первобытнообщинной и рабовладельческой, закладывает первоначальное понимание закономерности исторического процесса. Элементарный курс истории средних веков (72 часа) на наиболее ярких фактах средневековья дает учащимся представление о закономерности возникновения феодального строя, основных этапах его развития, о зарождении в его недрах капиталистических отношений, о положении, труде и классовой борьбе народных масс в феодальную эпоху. Изучение истории древнего мира и средних веков постепенно подводит школьников к пониманию закономерностей гибели докапиталистических общественно-экономических формаций. Без знакомства

 

 

13 Н. С. Хрущев. Воспитывать активных и сознательных строителей коммунистического общества, стр. 12.

 
стр. 29

 

с древней и средневековой историей такие явления и понятия, как эксплуатация, классы, религия, представлялись бы учащимся вечными, всегда присущими человеческому обществу, а не исторически преходящими.

 

В VII - VIII классах изучается элементарный курс истории СССР; учащиеся узнают важнейшие сведения об общественном и государственном устройстве Советского Союза, а также познакомятся с наиболее важными событиями новой и новейшей истории зарубежных стран (всего около 180 часов). Этот курс призван дать школьникам элементарные знания по отечественной истории, причем особое внимание уделяется периоду трех русских революций и истории советского общества. Последний раздел этой программы включает краткие сведения об общественном и государственном устройстве СССР, правах и обязанностях советских граждан (18 часов).

 

Для более глубокого понимания истории нашей Родины, выявления ее связей с зарубежными странами, роли в мировом историческом процессе, а также для подведения учащихся к правильной оценке важнейших событий современности в курс вводятся синхронно с историей СССР важнейшие сведения из новой и особенно новейшей истории зарубежных стран (примерно 50 часов). В доступной форме школьники познакомятся с английской буржуазной революцией и началом промышленного переворота в Англии, войной за независимость в Северной Америке и образованием США, буржуазной революцией конца XVIII в. во Франции, возникновением научного коммунизма, революцией 1848 г. в Европе, основанием I Интернационала, гражданской войной в США, Парижской коммуной, переходом капитализма в империалистическую стадию, первой мировой войной, подъемом революционного движения в капиталистических странах после Великой Октябрьской социалистической революции, образованием и деятельностью III, Коммунистического Интернационала, подготовкой, ходом и итогами второй мировой войны, возникновением, ростом и укреплением мировой социалистической системы, национально освободительным движением народов колониальных и зависимых стран, обострением противоречий в капиталистическом мире после второй мировой войны, борьбой миролюбивых сил против империалистических поджигателей войны, современным международным коммунистическим и рабочим движением и др. Являясь органическим продолжением изучаемых в V - VI классах курсов истории древнего мира и средних веков, сведения по новой и новейшей истории помогут создать у школьников необходимые представления об основных этапах истории человечества, в том числе о становлении и упадке капиталистического строя, о возникновении и развитии мировой социалистической системы. Однако перед 8-летней школой не ставится задача дать целостное знание новой и новейшей истории, ибо это повело бы к перегрузке школьников. Изучение полных курсов новой и новейшей истории зарубежных стран предусмотрено на втором этапе обучения.

 

Установленный порядок изучения истории исходит из того, что только в старших классах (IX - XI) учащимся посильно глубокое усвоение системы основных исторических знаний, вырабатывающей научное понимание важнейших закономерностей общественного развития и обеспечивающей марксистско-ленинский подход к анализу и оценке общественных явлений прошлого и современности. В старших классах учащиеся получат знания более широкие, чем в 8-летней школе, полную систему основных исторических понятий, глубже усвоят закономерности исторического процесса. Здесь значительно больше времени уделяется истории СССР, новой и новейшей истории зарубежных стран. В старших классах, таким образом, изучается история наиболее близких к нам эпох, имеющих важнейшее значение для формирования коммунистического мировоззрения учащихся, для их подготовки к сознательному и актив-

 
стр. 30

 

ному участию в коммунистическом строительстве, для их правильной ориентировки в явлениях современности.

 

Проходимый в IX - XI классах систематический курс истории СССР (на изучение его в школах с производственным обучением отводится около 180 часов) строится с учетом знаний, полученных школьниками в VII - VIII классах. В соответствии с учением об общественно-экономических формациях в этом курсе будут показаны основные этапы развития народов нашей страны (период до конца XVII в. предполагается осветить в виде краткого очерка). Глубоко будет раскрыта героическая борьба трудящихся против царизма, помещиков и капиталистов, история построения социализма и коммунизма в СССР. Особое внимание уделяется при этом освещению роли Коммунистической партии как руководящей и направляющей силы советского общества, изучению современного этапа коммунистического строительства в СССР, обстоятельному ознакомлению учащихся с решениями XXI съезда КПСС и борьбой советского народа за претворение их в жизнь.

 

Крайне велико воспитательное значение курса отечественной истории, знакомящего учащихся с основными фактами развития нашей Родины с древнейших времен до сегодняшнего дня. Из курса истории СССР молодежь узнает, какой трудный путь прошли люди старшего поколения, чтобы дети и внуки их имели счастливую жизнь, чтобы наша страна стала образцом для всего человечества в его борьбе за прогресс. История СССР играет особенно важную роль в трудовом воспитании учащихся, ибо, как говорил А. М. Горький, "история нашего народа - это история великого труда и великой борьбы... нигде труд так не возвышается до героизма, до творчества и поэзии, как в нашей стране" 14 .

 

Изучение истории родной страны, раскрытие сущности славных революционных традиций, немеркнущих трудовых и ратных подвигов народов СССР открывает широкие возможности для воспитания учащихся в духе любви к Советской Родине, в духе нерушимой дружбы народов. Курс истории СССР, включающий историю не только русского, но и других народов нашей страны, вызывает чувство глубочайшей патриотической гордости за свою Родину, трудящиеся которой под руководством Коммунистической партии первыми ликвидировали эксплуатацию, в ожесточенной борьбе с врагами первыми в мире построили социализм, отстояли его в кровавой схватке с фашизмом и первыми вступили в период развернутого коммунистического строительства.

 

Наша молодежь проявляет живейший интерес к героической истории Коммунистической партии Советского Союза, и школа в необходимой степени удовлетворяет этот интерес. В курсе истории СССР, изучаемом в старших классах в органической связи с ходом классовой борьбы в России, с осуществлением строительства социализма и коммунизма в СССР, а также в тесной связи с международным рабочим и коммунистическим движением (курс новой и новейшей истории), раскрываются важнейшие события двух основных периодов в истории КПСС: борьбы за свержение царского самодержавия и капитализма в нашей стране, за построение социализма и коммунизма. Крайне важно отметить следующее обстоятельство: на уроках истории учащиеся осознают, что КПСС, будучи по своему характеру партией интернационалистов, в то же время выступает как подлинно патриотическая сила, выражает и защищает последовательно и до конца интересы своего народа.

 

Систематический курс новой истории (свыше 110 часов), изучаемый в IX - X классах, ознакомит учащихся с историей человеческого общества в эпоху утверждения капитализма в передовых для того времени странах мира, покажет роль и место рабочего класса в истории, расскажет о возникновении и распространении марксизма, раскроет основные

 

 

14 "М. Горький в воспоминаниях современников". М. 1955, стр. 362.

 
стр. 31

 

закономерности развития капитализма и его перерастания в свою последнюю стадию - империализм. Новейшая история (XI класс - 60 часов) осветит важнейшие события в жизни зарубежных стран в нашу эпоху, основным содержанием которой является переход от капитализма к социализму и коммунизму, начатый Великой Октябрьской социалистической революцией в России. Этот курс покажет историческую обреченность капиталистического строя, углубление общего кризиса капитализма, рост классовой борьбы и организованности пролетариата, возглавляемого его авангардом - коммунистическими и рабочими партиями, историю образования и укрепления мировой социалистической системы, распада колониальной системы империализма.

 

В выпускном, XI классе в курсах истории СССР и новейшей истории будут широко освещены величайшие сдвиги, происшедшие в судьбах народов мира после второй мировой войны, всесторонне охарактеризованы рост и укрепление мировой системы социализма, показано решающее влияние на ход мировой истории достижений СССР, КНР и других стран социалистического лагеря в развитии народного хозяйства и культуры, конкретно раскрыта борьба народов в защиту мира. Важное место займут вопросы, связанные с экономическим соревнованием и сосуществованием двух мировых систем - социалистической и капиталистической. Учащиеся убедятся в том, что ленинский принцип мирного сосуществования государств независимо от различий в их общественном и государственном строе является незыблемой основой внешней политики Коммунистической партии и Советского правительства, всех стран социалистического лагеря.

 

В постановлении "О задачах партийной пропаганды в современных условиях" Центральный Комитет КПСС указал на целесообразность введения с 1961/62 учебного года в старших классах средней школы популярного курса основ политических знаний. Этот курс, опираясь на знания школьников по отечественной и мировой истории, будет завершать среднее историческое образование, способствовать формированию марксистско-ленинского мировоззрения учащихся, их высокой сознательности, глубокому пониманию политики Коммунистической партии.

 

Принятый порядок обучения истории в школе учитывает один из важнейших педагогических принципов: объем изучаемого материала и глубина его раскрытия должны соответствовать познавательным возможностям учащихся различных классов. Школьники V - VI классов владеют очень ограниченным кругом представлений и понятий, недостаточным запасом слов, почти не умеют работать самостоятельно. Поэтому в этих классах будет обращено внимание на подробное и неоднократное объяснение причинно-следственных связей между историческими явлениями. Учащимся V - VI классов необходимо прививать умение приобретать исторические знания, их познавательные способности будут развиваться таким образом, чтобы в старших классах, прежде всего в VII - VIII, обеспечить возможность сравнительно глубокого изучения истории.

 

Преподавание истории как в неполной, так и в полной средней школе призвано вырабатывать коммунистические убеждения у молодежи. Поэтому нужен всесторонний анализ конкретно-исторического материала, чтобы, как учил В. И. Ленин, "не было верхоглядства, чтобы знали факты" 15 . Учителю надо располагать временем для приведения убедительных фактов, их разбора и обсуждения, обстоятельной аргументации своей позиции, для того, чтобы научить школьников делать необходимые выводы и обобщения. Построение курса истории должно создавать условия и для совершенствования методов обучения, в первую очередь для усиления активности учащихся, их самостоятельности, инициативы, а также для ликвидации перегрузки школьников.

 

Все изложенные выше обстоятельства учитываются при распределе-

 

 

15 В. И. Ленин. Соч. Т. 36, стр. 488.

 
стр. 32

 

нии учебного времени между отдельными курсами истории. В результате перестройки школьного образования произойдет некоторое увеличение числа часов, отводимых на изучение истории. Если раньше в РСФСР в 7-летней школе на это выделялось всего около 265 часов, то теперь в 8-летней школе отводится свыше 390 часов.

 

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О некоторых изменениях в преподавании истории в школах" ставит ряд неотложных задач перед советской исторической наукой, перед профессорско-преподавательским составом высших учебных заведений. Выработка у подрастающего поколения научного понимания закономерностей истории развития общества, уверенности в неизбежности гибели капитализма и победы коммунизма, глубокое изучение современного этапа коммунистического строительства, воспитание молодежи в духе коммунистической идейности требуют усиленной разработки этих важнейших проблем. На необходимость углубленного исследования названных вопросов указал XXI съезд КПСС, потребовавший от работников общественных наук создания фундаментальных трудов, обобщающих закономерности общественного развития, постепенного перехода к коммунизму, а также критикующих современный ревизионизм и буржуазную идеологию.

 

Одной из наиболее сложных проблем школьного курса истории является раскрытие роли народных масс как подлинных создателей материальных и духовных ценностей. К сожалению, учителя не могут в данном случае в достаточной степени опереться на исследования наших ученых. Усилить научную разработку проблемы "роль народных масс в истории" - неотложная задача представителей общественных наук. Значительно должно быть расширено исследование истории Коммунистической партии как руководящей и направляющей силы советского общества.

 

В связи с перестройкой исторического образования в школах в полной мере должна быть восстановлена и развита славная традиция крупнейших деятелей советской науки, считавших создание учебников для школы своим почетным долгом. К написанию новых учебников должны быть привлечены наиболее квалифицированные научные силы, способные в содружестве с учителями-практиками создать учебники, достойные нашей замечательной эпохи, а также другие пособия для всех типов школ, особенно для школ рабочей и сельской молодежи.

 

Серьезно следует улучшить теоретическую и практическую подготовку учителей истории в университетах и педагогических институтах, а также повысить квалификацию преподавателей.

 

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров развивает и закрепляет одно из проявлений ленинской национальной политики в области народного образования - предусматривает изучение в школах истории союзных республик. Оно должно быть пронизано идеями дружбы народов, пролетарского интернационализма и советского патриотизма и тесно связано с общим курсом истории СССР. Это стало возможным в результате того, что в республиках созданы фундаментальные труды по их истории. Однако ряд важных вопросов, связанных с историей развития республик в советское время, значением нерушимой дружбы народов нашей страны, ждет глубокого изучения.

 

Работа по дальнейшему подъему исторического образования в школе настоятельно требует установления тесного сотрудничества между соответствующими научными учреждениями, вузами. Поэтому заслуживает внимания предложение о создании при Академии педагогических наук РСФСР Ученого совета по историческому образованию, который мог бы координировать всю деятельность в этой области.


Опубликовано 24 марта 2016 года




Нашли ошибку? Выделите её и нажмите CTRL+ENTER!

© А. Т. КИНКУЛЬКИН • Публикатор (): Basmach Источник: Вопросы истории, № 2, Февраль 1960, C. 22-33

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

Выбор редактора LIBRARY.BY:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.