Хроника. ПРОГРАММЫ ПО ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЮ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА 1935 - 1936 ГОД

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему Хроника. ПРОГРАММЫ ПО ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЮ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА 1935 - 1936 ГОД. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Публикатор:
Опубликовано в библиотеке: 2014-05-30
Источник: Борьба классов, № 10, Октябрь 1935, C. 111-112

Указания и замечания товарища Сталина на проспект учебников по истерии и постановления ЦК партии и правительства от 16 мая 1934 г. о преподавании гражданской истории в школах СССР поднимают преподавание истории и обществоведения на новую, высшую ступень. Опыт работы школы в течение 1934 - 1935 г. свидетельствует о заметных успехах в реализации постановления ЦК. Поднялась успеваемость учащихся по истории и отчасти по обществоведению, повысился интерес к ним. Среди любимых предметов школьники часто называют историю. Улучшилось знание хронологии. Для оживления уроков преподаватели привлекают наглядный и художественный материал в старших классах, ИСПОЛЬЗУЮТ документальный "материал. Но успехи в работе школы еще не достаточны. Эти успехи могли быть значительно большими, если бы руководство со стороны НКП было на уровне требований, предъявленных к нему постановлением ЦК.

Программы по обществоведению, утвержденные НКП на 1935 - 1936 учебный год, говорят о формальном отношении со стороны НКП к директивам ЦК. Новые программы в основном своем содержании почти целиком повторяют старые программы. А эти программы были осуждены самим Наркомпросом в следующих словах:

"Ныне действующие программы и учебники по обществоведению для начальной и неполной средней школы перегружены непосильным для детей сухим и отвлеченным материалом из области марксистско-ленинской теории и политики партии" (указания НКП по преподаванию обществоведения в начальной и неполной средней школе на 1934 - 1935 год).

Для подтверждения того, что новые программы почти ничем не отличаются от старых, достаточно привести следующие примеры.

Новая программа 7-го класса не только повторяет тематику старой программы 5-го класса (темы: Маркс, Энгельс и их эпоха. Марке и Энгельс - ученые революционеры. Ленин поднял знамя Маркса и Энгельса. Ленин - организатор и вождь ВКП(б). Ленин организатор советской власти и вождь III интернационала. Ленин - облик человека социалистического общества. Сталин - ученик и соратник Ленина), но по существу не вносит никаких изменении в содержание, повторяя все ошибки строй. Так например тема "Маркс и Энгельс - ученые революционеры" полностью по содержанию повторяет тему из старой программы (1933 г.).

В этой теме та же перегрузка, недоступность и схематизм.

Здесь и организация и деятельность "Союза коммунистов", и революция 1848 года, и Парижская коммуна, деятельность I и II интернационалов. В этой теме даны основные темы из курса истории 8-го класса (см. Программы средней школы, стр. 21 - 28. 1934 г.).

Подобным образом тема "Национальная политика" из старой программы 6-го года передвинута в новой программе в 4-й класс.

Как видно из приведенных примеров, основное отличие новых программ от старых есть отличие чисто внешнего порядка: передвижка программного материала по классам.

Само же существо программы осталось в основном прежним.

В отношении новых программ сохраняет свою силу та отрицательная оценка, какая была дана самим Наркомпросом старым программам.

Переходя к более детальному анализу содержания и построения программ, необходимо прежде всего отметить наличие серьезных недочетов в содержании важнейшего раздела программы-биографии вождей.

Собственно биографические сведения, касающиеся Маркса и Энгельса, растворяются в укороченной главе из истории научного социализма. В биографической части не использованы воспоминания В. Либкнехта и Поля Лафарга. Жизнеописательный материал о Ленине и Сталине также недостаточен. Живые вожди заслонены от учащихся упрощенным курсом по истории партии и элементами ленинизма.

Биографический материал, касающийся вождей, должен даваться на фоне революционных событий, но растворение его в истории партии и всеобщей истории, как это имеет место в "новых" программах, приводит к схематизму. Биография тов. Сталина не выделена, а излагается параллельно с биографией Ленина. Полнее разработан период биографии Сталина после смерти Ленина, но и это перечень политических событий без живых людей. Не делается никакой попытки толкнуть учащегося к чтению произведений Сталина, не названа ни одна из его работ. Программа не стимулирует использование фактов из воспоминаний М. И. Ульяновой, А. И. Елизаровой, Н. К. Крупской, не использован материал: рабочие о Ленине, трудящиеся
стр. 111

всего мира о Ленине. Гениальная и высокохудожественная характеристика Ленина, данная Сталиным, используется неумело: Сталин цитируется без всякой системы.

По поводу программ 3-го года обучения возникает еще сомнение в том, целесообразно ли включать в программы такие темы, как "Советский школьник должен хорошо учиться", "Советский учащийся должен быть дисциплинированным и культурным", "Советский учащийся- враг хулиганства". Нам кажется, что эти актуальные и важные темы должны быть предметом всей учебной и воспитательной работы, но нецелесообразно включать их в специальные программы то обществоведению.

С точки зрения построения программы, основным их недостатком является повторение одних и тех же тем на протяжении нескольких лет.

Так, тема 2-я из программы 4-го года обучения - "СССР - единственная страна в мире, где строится счастливая жизнь для всех трудящихся", - полностью повторяет тему из 3- го года обучения - "В нашей стране строится новая, счастливая жизнь для всех трудящихся". Весь курс 5-го года целиком повторяет темы из программы 3-го и 4-го классов. Повторение одних и тех же тем на протяжении ряда лет 'неизбежно снизит интерес учащихся и не обеспечит необходимого объема знаний. Вторым недостатком в построении программ является случайность в подборе тем для того или другого года обучения. Об этой случайности говорит уже само повторение тем, но особенно рельефно этот недостаток выделяется при сравнении новых программ со старыми. Если перенесение темы из 5-го класса в 7-й может быть объяснено стремлением сделать материал более доступным, то передвижка тем из 6-го в 4-й класс свидетельствует только о случайности в построении курса.

Посмотрим теперь, как выполнена директива ЦК о доступности материала для школьника.

В постановлении ЦК от 23 апреля 1934 г. "О перегрузке школьников и пионеров общественно-политическими заданиями" сказано, что "в ряде школ и пионерорганизаций имеет место совершенно недопустимая перегрузка детей" проработкой "вопросов марксистско-ленинской теории и политики партии. Детей 8 - 12 лет в школе и пионерорганизаций заставляют отвечать на вопросы, совершенно недоступные их пониманию, крайне отвлеченные и отбивающие у них всякий интерес к доступным для понимания детей явлениям общественной жизни и социалистического строительства". Все эти недостатки в полной мере имеются в еловых" программах, в частности по 7-му классу. Начать с того, что программа 7-го года обучения включает в себя 3 темы 8-го года по истории, 3 темы из 9-го года и почти весь курс 10-го класса по истории партии.

Такой объем знаний непосилен не только для детей 13 - 14 лет, но и для взрослых людей. Как может учащийся, не изучавший революции 1848 года в Германии (кстати, одна из наиболее трудных тем в курсе истории 8-го класса), понять и усвоить поражение этой революции и влияние ее на Маркса (стр. 3), как может он понять борьбу Маркса с прудонистами, бакунистами и другими, если он не изучал деятельности I интернационала и борьбы его с антипролетарскими течениями. Раздутая по объему и непосильная по содержанию программа 7-го года неизбежно снизит интерес, затруднит понимание и сделает невозможным прочное усвоение. Она создаст затруднения в деле усвоения курса 8, 9 и 10-го классов тем, что учащийся, получив обрывки знаний по курсу этих лет с меньшим интересом будет относиться к программному материалу.

Полная биография Маркса и Энгельса может быть дана в 8-м классе на основе курса истории; Ленина и Сталина - в 10-м классе на основе истории революционного движения в России истории партии.

Программа также грешит отдельными неряшливыми формулировками. В теме 4-го класса о Красной армии социальный состав белой армии определяется следующими словами: "В разных концах России они собирали армию из кулаков и несознательных крестьян". Нельзя ставить на одну доску кулаков и "несознательных крестьян".

Все эти недостатки, случайность в содержании и построении, недоступность по содержанию и перегруженность по объему по ряду тем, механическое применение принципа концентричности в расположении материала затрудняют усвоение учащимися систематического курса обществоведения на протяжении всех лет обучения (3-й-7-й класс).

Учебники, написанные на основе этих программ, сохраняющие недостатки предыдущих, не помогут школе продвинуться в направлений, указанном в постановлении ЦК.

ПЕДАГОГ.

Комментируем публикацию: Хроника. ПРОГРАММЫ ПО ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЮ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА 1935 - 1936 ГОД


Публикатор (): БЦБ LIBRARY.BY Источник: Борьба классов, № 10, Октябрь 1935, C. 111-112

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.