ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
В конце XX столетия стало окончательно ясно, что экология - это не просто наука, которой занимается определенный круг специалистов. Экологические знания - это краеугольный камень развития современной экономики, политики и культуры. Их недооценка становится тормозом для нормальной жизнедеятельности общества.
Обострение противоречий между природой и социумом породило множество проблем, успешное решение которых зависит от экологической культуры каждого человека. Стремительный рост потребления природных ресурсов, возрастающие масштабы производственной деятельности нарушают природные системы, меняют качественный состав основных компонентов природного комплекса, снижают способность природы воспроизводить ресурсы и условия, необходимые для жизни человека. Из-за безжалостного отношения к природе люди стали терять нравственно-духовные качества, являющиеся основой гармонично развитой личности. Выход из сложившейся ситуации - нравственно-духовное воспитание молодого поколения, которое невозможно без понимания окружающей природы и бережного отношения к ней.
Переход на краеведческие принципы преподавания естественнонаучных предметов требует отказа от сложившихся стереотипов. Не секрет, что в настоящее время эти дисциплины во многом оторваны от жизни и не пользуются должным уважением у школьников. Еще Н. К. Крупская рассматривала краеведение как средство всестороннего развития личности ребенка и связи обучения с жизнью, направленное против формализма и словесного метода преподавания. Она писала: "Наша школа должна научить видеть, научить читать не только печатные книги, но также и книгу жизни".
Экологические экскурсии и полевая практика имеют и очень большое воспитательное значение, а это особенно важно в условиях дефицита нравственной воспитанности. Педагогическая наука учит, что детство очень важный период формирования личности человека, его совести, идеалов, доброты, милосердия. Мир детских и подростковых чувств очень хрупок. Когда учитель воздействует не на те струны души детей или вообще не озвучивает их, то наши питомцы прячут свои способности в себе, перестают интересоваться разнообразием мира, становятся равнодушными, безразличными. Школьные естественнонаучные предметы не только дают специфические знания, но и при умелой организации преподавания становятся источниками эстетического наслаждения красотой природы.
Становление экологически образованной личности предполагает последовательное сочетание познавательной деятельности с эмоциональным восприятием природы. Отсюда следует, что нельзя отделять экологическое воспитание от эстетического.
Природа добра, и ее разнообразие бесконечно. В свое время французский поэт, публицист и историк А. Ламартин писал: "Даже в прекраснейших своих грезах человек не может вообразить ничего
стр. 118
--------------------------------------------------------------------------------
прекраснее природы". Познание природы возможно через искусство - живопись, музыку, поэзию. Произведения искусства как бы останавливают взгляд наблюдателя, дают возможность ему рассмотреть пейзаж внимательнее и восхититься его красотой.
К примеру, объясняя климатические особенности своей местности, учитель географии Стародрожжановской средней школы Республики Татарстан А. К. Садеев показывает этюды с изображением одних и тех же берез, но только в разные времена года. Учащиеся отмечают, как меняется картина природы. Затем педагог демонстрирует другие пейзажи, чтобы представления детей были как можно полнее. Он рассказывает о единстве человека и природы, о гуманном отношении к ней, о том, что жизнь человека без шелеста деревьев и пения птиц станет скучной и некрасивой, следовательно, все живое надо беречь и любить. Под воздействием его рассказа в детях пробуждается чувство гуманности к слабому существу, возникает желание защитить его. Так, постепенно учащиеся учатся видеть за остановившимся мгновением на картине гармонию жизни, связь человека с природой.
В школе стало традицией ежегодно проводить экологическую конференцию девятиклассников на тему "Экологические проблемы моего села" с приглашением руководителя коллективного хозяйства и специалистов. На конференции ребята с глубокой болью говорят о плачевном состоянии берегов когда-то воспетой поэтами красавицы-реки Цильна, о безответственном отношении взрослых при обработке пашен, о хищнических сборах плодов калины, черемухи, цветов липы, об исчезновении родников вокруг деревни, о нарушении правил при перевозке и хранении химических удобрений, об антисанитарном состоянии мусорной свалки и скотомогильника, об утрате веками утверждавшихся народных традиций бережного отношения к природе. Старшеклассники не ограничиваются простым описанием экологических проблем, они пытаются по-своему решить их, составляя проекты экологического оздоровления территории села.
Проблема охраны природы глобальна. Даже в рамках села с ней не в состоянии справиться одна школа. Поэтому учителя ведут работу с местной администрацией, руководителями коллективного хозяйства и общественностью. Так, вдоль окрестностей шоссейной дороги совместными усилиями проложена своеобразная экологическая тропа. Яркие плакаты со специально разработанными текстами постоянно напоминают односельчанам об экологических правилах общения с природой.
Среди учащихся был проведен конкурс экологических плакатов. Лучшие рисунки попали на передвижную выставку "Экология и мы".
Высшим проявлением экологического самосознания стало участие каждого школьника в экологическом субботнике. Это был однодневный поход с целью оздоровления окружающей среды: ребята чистили родники, берега местной речки Чепкас, обочины дорог, лесные полезащитные посадки.
Такие маленькие ростки доброго отношения к природе, заложенные в школе, формируют и экологическую культуру, и патриотические чувства, и любовь к Родине, которая у человека прежде всего связывается с родным краем, где протекала ранняя сознательная жизнь.
стр. 119
Обострение противоречий между природой и социумом породило множество проблем, успешное решение которых зависит от экологической культуры каждого человека. Стремительный рост потребления природных ресурсов, возрастающие масштабы производственной деятельности нарушают природные системы, меняют качественный состав основных компонентов природного комплекса, снижают способность природы воспроизводить ресурсы и условия, необходимые для жизни человека. Из-за безжалостного отношения к природе люди стали терять нравственно-духовные качества, являющиеся основой гармонично развитой личности. Выход из сложившейся ситуации - нравственно-духовное воспитание молодого поколения, которое невозможно без понимания окружающей природы и бережного отношения к ней.
Переход на краеведческие принципы преподавания естественнонаучных предметов требует отказа от сложившихся стереотипов. Не секрет, что в настоящее время эти дисциплины во многом оторваны от жизни и не пользуются должным уважением у школьников. Еще Н. К. Крупская рассматривала краеведение как средство всестороннего развития личности ребенка и связи обучения с жизнью, направленное против формализма и словесного метода преподавания. Она писала: "Наша школа должна научить видеть, научить читать не только печатные книги, но также и книгу жизни".
Экологические экскурсии и полевая практика имеют и очень большое воспитательное значение, а это особенно важно в условиях дефицита нравственной воспитанности. Педагогическая наука учит, что детство очень важный период формирования личности человека, его совести, идеалов, доброты, милосердия. Мир детских и подростковых чувств очень хрупок. Когда учитель воздействует не на те струны души детей или вообще не озвучивает их, то наши питомцы прячут свои способности в себе, перестают интересоваться разнообразием мира, становятся равнодушными, безразличными. Школьные естественнонаучные предметы не только дают специфические знания, но и при умелой организации преподавания становятся источниками эстетического наслаждения красотой природы.
Становление экологически образованной личности предполагает последовательное сочетание познавательной деятельности с эмоциональным восприятием природы. Отсюда следует, что нельзя отделять экологическое воспитание от эстетического.
Природа добра, и ее разнообразие бесконечно. В свое время французский поэт, публицист и историк А. Ламартин писал: "Даже в прекраснейших своих грезах человек не может вообразить ничего
стр. 118
--------------------------------------------------------------------------------
прекраснее природы". Познание природы возможно через искусство - живопись, музыку, поэзию. Произведения искусства как бы останавливают взгляд наблюдателя, дают возможность ему рассмотреть пейзаж внимательнее и восхититься его красотой.
К примеру, объясняя климатические особенности своей местности, учитель географии Стародрожжановской средней школы Республики Татарстан А. К. Садеев показывает этюды с изображением одних и тех же берез, но только в разные времена года. Учащиеся отмечают, как меняется картина природы. Затем педагог демонстрирует другие пейзажи, чтобы представления детей были как можно полнее. Он рассказывает о единстве человека и природы, о гуманном отношении к ней, о том, что жизнь человека без шелеста деревьев и пения птиц станет скучной и некрасивой, следовательно, все живое надо беречь и любить. Под воздействием его рассказа в детях пробуждается чувство гуманности к слабому существу, возникает желание защитить его. Так, постепенно учащиеся учатся видеть за остановившимся мгновением на картине гармонию жизни, связь человека с природой.
В школе стало традицией ежегодно проводить экологическую конференцию девятиклассников на тему "Экологические проблемы моего села" с приглашением руководителя коллективного хозяйства и специалистов. На конференции ребята с глубокой болью говорят о плачевном состоянии берегов когда-то воспетой поэтами красавицы-реки Цильна, о безответственном отношении взрослых при обработке пашен, о хищнических сборах плодов калины, черемухи, цветов липы, об исчезновении родников вокруг деревни, о нарушении правил при перевозке и хранении химических удобрений, об антисанитарном состоянии мусорной свалки и скотомогильника, об утрате веками утверждавшихся народных традиций бережного отношения к природе. Старшеклассники не ограничиваются простым описанием экологических проблем, они пытаются по-своему решить их, составляя проекты экологического оздоровления территории села.
Проблема охраны природы глобальна. Даже в рамках села с ней не в состоянии справиться одна школа. Поэтому учителя ведут работу с местной администрацией, руководителями коллективного хозяйства и общественностью. Так, вдоль окрестностей шоссейной дороги совместными усилиями проложена своеобразная экологическая тропа. Яркие плакаты со специально разработанными текстами постоянно напоминают односельчанам об экологических правилах общения с природой.
Среди учащихся был проведен конкурс экологических плакатов. Лучшие рисунки попали на передвижную выставку "Экология и мы".
Высшим проявлением экологического самосознания стало участие каждого школьника в экологическом субботнике. Это был однодневный поход с целью оздоровления окружающей среды: ребята чистили родники, берега местной речки Чепкас, обочины дорог, лесные полезащитные посадки.
Такие маленькие ростки доброго отношения к природе, заложенные в школе, формируют и экологическую культуру, и патриотические чувства, и любовь к Родине, которая у человека прежде всего связывается с родным краем, где протекала ранняя сознательная жизнь.
стр. 119
Опубликовано 01 ноября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1193923540 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций