ЛАНКАСТЕРСКАЯ ШКОЛА В РОССИИ

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ЛАНКАСТЕРСКАЯ ШКОЛА В РОССИИ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-11-01
Источник: http://portalus.ru

Осенью 1817 г. из Лондона в Санкт-Петербург, морем, через Кронштадт, прибыл молодой педагог Яков Герд (1799 - 1875), которому суждено было стать организатором первой в нашей стране школы взаимного обучения и основателем известной до сих пор российской династии ученых-Гердов1 . Ему было чуть больше 18 лет, и путь его лежал в Могилевскую губернию, в г. Гомель, где в имении Государственного канцлера Российской империи графа Н. П. Румянцева (который и пригласил англичанина к себе) должно было состояться открытие первого в России училища трудолюбия и взаимного обучения.

Интересна предыстория этого приглашения. Н. П. Румянцев поручил секретарю российского посольства в Лондоне г. Штрандману отыскать молодого человека, который согласился бы изучить ланкастерский метод преподавания, а потом приехать в Россию для открытия училища такого рода. Штрандман предложил это Я. Герду. Почти в это же время в Лондон прибыли четыре российских студента из Главного педагогического института, направленные попечителем Петербургского учебного округа графом С. С. Уваровым (впоследствии ставшим Министром народного просвещения России) для изучения этого метода, широко использовавшегося в народных училищах Англии. Это были: А. Г. Ободовский, Ф. И. Буссе, М. М. Тимаев и К. Ф. Свенске2 , с которыми Яков Герд подружился и которых принялся обучать английскому языку. Они же, в свою очередь, обучали его русскому в связи с предстоящей миссией последнего.

Я. Герд и российские студенты вместе ежедневно ходили в центральное училище на занятия, сдали экзамен и получили свидетельство от Училищного комитета о знакомстве с подробностями ланкастерского метода; потом еще несколько месяцев они посещали училище доктора Белля и там также получили соответствующие свидетельства.


--------------------------------------------------------------------------------

1 Его сын - известный учитель-методист Александр Яковлевич Герд (1841 - 1888), директор детской колонии и автор учебников по естествоведению; его внук - Владимир Александрович Герд (1870 - 1926), профессор, учитель-методист; правнук - Сергей Владимирович Герд (1897 - 1961), профессор-зоолог, доктор биологических наук; праправнук - Александр Сергеевич Герд (1936), профессор кафедры математической лингвистики, доктор филологических наук.

2 Александр Григорьевич Ободовский (1796 - 1852), впоследствии профессор, известный педагог, автор многочисленных учебников по географии, математической географии и космографии, руководства по педагогике, инспектор Главного педагогического института (СПб.); Федор Иванович Буссе (1794 - 1859), впоследствии профессор кафедры педагогики Главного педагогического института, директор гимназии, автор "Руководства по арифметике" и "Оснований геометрии"; Матвей Максимович Тимаев (?-1858), ставший затем преподавателем училища ордена Св. Екатерины, адъюнктом кафедры истории Главного педагогического института, инспектором классов Общества благородных девиц, действительным статским советником, автором "Тетради всеобщей географии"; Карл Федорович Свенске (1797 - 1871), ставший в дальнейшем популяризатором естественнонаучных знаний.

стр. 73


--------------------------------------------------------------------------------

Здесь мы ненадолго прервем наше повествование, чтобы дать краткое описание метода взаимного обучения, который в историю педагогики вошел также под названием Белль-Ланкастерской системы обучения. Честь ее изобретения принадлежит англичанам. Известно, что еще в 1790 г. священник А. Белль, преподавая в Мадрасе в военно-сиротском училище, руководствовался этим методом. Сначала учеников у него было около 100, а чуть позже уже 200. Это неимоверно затрудняло процесс обучения. Но однажды Белль увидел, как несколько девочек учили своих младших сестер грамоте, заставляя их делать записи букв и слов на песке. Тогда его и озарила счастливая мысль применить этот детский способ обучения в своей школе. А. Белль сам подготовил несколько наиболее способных мальчиков, которым поручил обучать безграмотных. Эти его помощники стали называться мониторами. Они учились у Белля и учили сами. Положительный результат не заставил себя долго ждать.

В 1797 г. А. Белль переехал жить в Лондон, где поспешил издать брошюру с подробным описанием своего метода. Но событие это особого интереса в педагогическом сообществе не вызвало, и А. Белль удалился от дел в свое поместье. Однако уже в 1798 г. квакер И. Ланкастер открыл училище для бедных, в котором преподавание стали вести с использованием этого метода, слегка его усовершенствовав. Были введены таблицы с крупно напечатанными буквами, слогами, словами и фразами и аспидные доски. Так и возникла Белль-Ланкастерская система взаимного обучения. Прежде всего, хороша она была тем, что в финансовом отношении оказалась удивительно малозатратной - один учитель с ее помощью мог обучать 200 и более учеников.

Итак, Яков Герд (получив от Училищного комитета 200 аспидных досок) отправился на корабле из Лондона в Россию, имея трехлетний контракт. Из Санкт-Петербурга он проделал 1000-верстное путешествие на телеге, которое заняло 21 день, и прибыл в г. Гомель в имение графа Н. П. Румянцева. Осень 1817 г., весь 1818 г. и почти весь 1819 г. ушли на подготовку к открытию училища. Только к 9 декабря 1819 г. было возведено временное здание, и 10 декабря 1819 г. занятия начались.

Первыми учениками стали 50 сирот, собранных во владениях графа. Три утренних часа отводились на занятия: Закон Божий, грамота и первоначальные правила арифметики. Во второй половине дня дети получали профессиональную подготовку, изучая кузнечное, столярное, тележное, портняжное и сапожное дело. Уже через три месяца крестьянские мальчики писали под диктовку "мониторов".

8 ноября 1820 г. было закончено новое здание, рассчитанное, как того требовала теория, на 200 учеников. Школа пополнилась еще 50 мальчиками-новичками. Вскоре начальник артиллерийской бригады, расквартированной в г. Гомеле, полковник Деллингсгаузен попросил принять в эту школу 20 его солдат-новобранцев для изучения грамоты. Это вызвало некоторое замешательство у Я. Герда, но в итоге ему оставалось только удивляться скорости, с которой они научились читать, писать и решать простейшие математические задачи.

29 марта 1821 г. в связи с окончанием контракта Яков Иванович (так его теперь стали величать) уезжает на Родину, "...все ученики заведения собрались на дворе, чтобы в последний раз проститься" со своим учителем, а Герд с особым удовлетворением отметил, что ни разу за все месяцы работы он не имел надобности никого подвергать телесным наказаниям [1, с. 327]. 12 мая 1821 г. он отплыл в Лондон с благодарственным письмом от графа Н. П. Румянцева на имя Училищного комитета, но отплыл не надолго, с тем чтобы вскоре вернуться в полюбившуюся Россию навсегда.

стр. 74


--------------------------------------------------------------------------------

"С легкой руки Герда, педагога по призванию..., ланкастерские школы быстро стали открываться в полках, в военных поселениях, в глухой провинции, в столице...", - напишет впоследствии в воспоминаниях известный в свое время российский педагог Д. Д. Семенов, который сам в 1842 г. учился в такой школе [2, с. 42]. Вот что он рассказывал о школе взаимного обучения: "Учение шло быстро... Я, например, ...через 6 месяцев стал бойко читать и писать, выучил несколько молитв, прошел все четыре действия из арифметики". И это при том, что поступил Д. Семенов в школу в возрасте 8 лет. На второй год обучения он как один из наиболее способных учеников стал "монитором".

Однако мы имеем возможность ознакомиться с его мнением и об отрицательных сторонах ланкастерского метода: "Но вот и обратная сторона медали. Во-первых, все учение не имело никакого развивающего характера, а вдалбливалось мониторами; дети, как попугаи, повторяли за монитором, пока не усваивали "учебу". Во-вторых, в ланкастерской школе вместе с взаимной системой обучения в широких размерах практиковалась и взаимная система наказаний и взяточничества". Здесь, конечно же, имеется в виду, что некоторые дети-"мониторы", распоряжаясь в своей группе бесконтрольно, вымогали булочки, яблоки и копейки у своих нерадивых подопечных.

По прошествии десяти лет со дня открытия первого училища взаимного обучения в России Ф. И. Буссе издает книгу [3], в которой подробным образом раскрывается принцип работы такого учебного заведения.

Сущность метода, по его мнению, состоит в следующем:

1) дети по степени познаний подразделяются на несколько отделений, и ученики, добившиеся очевидных успехов, передают свои знания менее успевающим;

2) внимание и деятельность учеников поддерживаются благодаря атмосфере соревнования;

3) весь процесс обучения основан на твердых непременных правилах порядка и соподчиненности, все задания детьми выполняются одновременно и по команде;

4) вместо книг употребляются развешанные на стене таблицы, а вместо бумаги используются поначалу песок, а затем - аспидные доски;

5) каждое дитя помещается в то отделение учеников, в котором состоят равные ему по степени познания, и перевод в другое отделение производится исходя из достигнутых им успехов, "не будучи задерживаемым нерадением или недостатком в дарованиях своих сотоварищей" [3, с. 76].

Школа взаимного обучения включала в себя 8 классов, в которых изучались на различных уровнях сложности чтение по книгам печатным (гражданской и церковной печати) и рукописным, чистописание и начальные основания арифметики (нумерация, четыре правила простых чисел, объяснение первых понятий о дробных числах, решение задач). Перед педагогами ставилась задача, при обучении детей, например, решать задачи с использованием четырех правил, "посредством арифметических упражнений раскрывать умственные способности учеников, сообщать им ясное понятие о всех правилах, дабы они были в состоянии потом прилагать оные к решению" [там же]. Каждый класс делился на отделения, численность учеников в каждом из которых не превышала 9 - 10 человек.

Обучение в училище велось в соответствии с комплексными программами двух условных разрядов. По первому разряду обучали письму и чтению, а по второму - арифметике. Размещение одних и тех же учеников по классам (что, как было сказано выше, зависело от успешности в обучении) в этих разрядах нередко не совпа-

стр. 75


--------------------------------------------------------------------------------

дало. Ученик мог проявить себя с лучшей стороны при изучении, например, программы первого разряда и с худшей - при изучении программы второго.

Для проведения занятий в соответствии с ланкастерским методом учитель назначал "старших" и "помощников" из числа детей, отличающихся "чистым" и "правильным письмом", а также хорошим поведением. В классе, рассчитанном на обучение, как правило, одновременно 200 человек, учителю помогали также "надзиратели" порядка. Все помощники имели особые ярлыки из цветной бумаги.

Кроме того, для нерадивых учеников использовались ярлыки с такими надписями: "ленивец", "шалун", "неопрятный", "болтун", "непослушный", "невнимательный". Лучшие же ученики имели ярлык "первый". Ни одно из званий не могло быть закреплено раз и навсегда.

Занятия в школе взаимного обучения шли ежедневно, кроме воскресных и праздничных дней, с 9 до 11 ч (обучение наукам) и с 13 до 15 ч (обучение ремеслу). График занятий первой половины дня был таким:

- перекличка и молитва - 10 мин;

- упражнения в арифметике - 50 мин;

- упражнения в чтении - 25 мин;

- упражнения в письме - 30 мин;

- молитва - 5 мин.

Получив сведения, что данное отделение (или отдельный ученик) достаточно хорошо знает определенную таблицу, учитель проводил испытания и на основании полученных результатов перемещал отделение (или ученика) к следующей таблице или в следующий класс.

В школе взаимного обучения применялась такая система поощрений и наказаний:

N п/п
Поощрения
Наказания

1.
Повышение местом в отделении
Понижение местом в отделении

2.
Знак "первый"
Лишение знака отличия

3.
Перевод в следующий класс
Перевод в предыдущий класс

4.
Запись в красную книгу
Запись в черную книгу

5.
Назначение "старшим" или "надзирателем"
Лишение звания "старшего" или "надзирателя"

6.
Перемещение в уездное училище
Выдача штрафного ярлыка; выговор; представление начальству об исключении


Позже Я. И. Герд, приобретя уникальный педагогический опыт, подготовил специальный задачник по арифметике для работы в училищах взаимного обучения [4]. Вот несколько примеров заданий из этого сборника.

"Сложение чисел одного наименования": шесть чиновников получают следующие годовые жалованья: первый имеет 1700 руб., второй имеет 1400 руб., третий 1300 руб., четвертый 1275 руб., пятый 1000 руб., а шестой 850 руб. Сколько рублей получают все шесть чиновников?

"Вычитание чисел одного наименования": река Москва длиною 200 верст, река Нева длиною 58 верст. На сколько Москва длиннее Невы?

"Умножение чисел разного наименования": путешественник проходил ежедневно 26 верст и потратил 137 дней на свой путь. Сколько верст он прошел?

"Превращение чисел разного наименования": 7950783 дюймов, а сколько это верст?

"Сложение чисел разного наименования": спросили одного человека, сколько ему лет? Он ответил: мне было 7 лет, 5 месяцев и 14 дней, когда вступил в училище, в оном пробыл я 8 лет, 7 месяцев и 18 дней, пока вступил в службу, прошло 2 года, 3 месяца и 5 дней, а в службе нахожусь 15 лет, 4 месяца и 20 дней. Сколько ему было лет?

Всего в книжке 155 задач, в конце ее имеются различные справочные таблицы (умножения, единиц времени, мер торгового веса, монет в сравнении между собой, хлебные меры, жидкие меры, меры длины). Завершается издание "Ключом к арифметическим задачам", где даны правильные ответы к задачам.

стр. 76


--------------------------------------------------------------------------------

Последним из современников Я. И. Герда, кто оставил свои воспоминания о школе взаимного обучения, был А. Г. Ободовский, опубликовавший свои заметки в "Педагогическом журнале" в 1834 г. [5, с. 32 - 49]. После этого наступил длительный промежуток времени, в который о ланкастерском методе, казалось бы, забыли. Но в начале XX в. в России снова просыпается интерес к системе взаимного обучения. Автором обновленного подхода стал А. Г. Ривин, который называл свою систему методом талгенизма (талант и гений), а в 1950-х гг. идея взаимного обучения вновь пробивает себе дорогу и возрождается в работах В. В. Дьяченко и его последователей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Герд Я. И. Записки об открытии первого училища взаимного обучения в России // Вестник воспитания. 1858. N 12.

2. Семенов Д. Д. Из школьных воспоминаний старого педагога // Русская школа. 1890. N 9.

3. Буссе Ф. И. Руководство к учреждению школ по методе взаимного обучения. СПб., 1829.

4. Герд Я. И. Мониторская книжка или собрание арифметических задач на первоначальные правила. Составленная для употребления в училищах по методе взаимного обучения. СПб., 1834.

5. Ободовский А. О преимуществах ланкастерской методы // Педагогический журнал. 1834. N 1.

стр. 77

Комментируем публикацию: ЛАНКАСТЕРСКАЯ ШКОЛА В РОССИИ


© С. В. ТЕЛЕШОВ • Публикатор (): maxim Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.