ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
ЕЩЕ РАЗ О СОЦИАЛИЗАЦИИ
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
В 2004 г. вышла очередная книга профессора Анатолия Викторовича Мудрика "Социализация человека". Она заявлена как учебное пособие для студентов высших учебных заведений, изучающих социальную педагогику (обучающихся по специальности "социальная педагогика"). На самом деле она представляет интерес для психологов, педагогов, социальных работников, для всех, кто сегодня так или иначе сталкивается со злободневными проблемами современного российского общества.
Автор отмечает в предисловии, что социализация - это "процесс развития человека во взаимодействии с окружающим его миром". Иначе говоря, это становление личности, усвоение индивидуумом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу или социальной группе. Отсюда - все проблемы и сложности адаптации в период серьезных социально-экономических и политических изменений, когда человек, как пишет автор, не успевает за современной историей.
Подчеркивается междисциплинарный характер проблемы социализации (исследуется социологией, социальной психологией, психологией развития, этнологией,
--------------------------------------------------------------------------------
Мудрик А. В. Социализация человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Изд. центр "Академия", 2004. - 304 с.
стр. 115
--------------------------------------------------------------------------------
педагогикой) и, следовательно, многоадресность пособия, которое может быть рекомендовано специалистам, работающим в самых разных сферах.
В этом контексте автор подробно рассматривает два подхода к проблемам социализации: субъект-объектный и субъект-субъектный. И в том, и в другом подходе есть главные составляющие: человек и общество. Конечно, они по отношению друг к другу по-разному позиционируются, проявляют большую или меньшую степень активности, самостоятельности, лояльности во взаимоотношениях. К каждому подходу можно предъявить свои "претензии", думается, что решить вопрос о приемлемости, востребованности того или иного из них должен сам читатель. Тем более, что автор постарался дать ему в своем анализе богатую пищу для размышлений.
Сюда же относятся рассматриваемые в книге концепции зарубежных и отечественных ученых: Дж. К. Коулмена - фокальная теория взросления, И. Талмена - семейная социализация в условиях нестабильной социокультурной среды; У. Бронфенбреннера - экология человеческого развития как результат постоянного взаимодействия личности ребенка и объективных условий; концепции И. С. Кона, Г. М. Андреевой, А. В. Петровского и др.
Автор не выдает свое мнение за истину в последней инстанции, а предлагает читателю различные точки зрения, концепции, предоставляя ему возможность для выражения собственной позиции. Структура пособия позволяет вузовскому преподавателю творчески строить как учебный процесс в целом, так и систему заданий студентам в частности. На это ориентированы и специальные рубрики пособия: "Вопросы и задания для самоконтроля", "Вопросы и задания для обсуждения", "Темы для углубленного изучения", "Литература для самостоятельной работы".
В пособии дается определение и раскрывается сущность социализации (как мера приспособления человека к обществу и степень его обособления); показаны составляющие этого процесса (с. 21- 22); даны универсальные характеристики процесса социализации, его стадии (для читателя будет интересно узнать, что первым усомнившимся, что социализация заканчивается в период от 17 - 18 до 23 - 25 лет, был американский ученый О. Г. Брим-младший (с. 29). Именно он в 1966 г. утверждал, что человек входит в общество в течение всей жизни, показав различия в этом процессе у детей и взрослых). А. В. Мудрик отмечает, что взгляд на социализацию как на непрерывный процесс предопределяет новые подходы к периодизации ее стадий. Этапы социализации, по его мнению, можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека (стадии: младенчество, отрочество, молодость, зрелость, старость).
В книге подробно рассматриваются и анализируются мега-, макро-, мезо- и микрофакторы социализации. Автор не впервые обращается к их рассмотрению (см.: Введение в социальную педагогику. М., 1997; Социальная педагогика: Учебник. М., 1999). Но в рецензируемом учебнике он вводит в контекст новые данные, факты и понятия, позволяющие читателю по-новому увидеть и оценить влияние факторов социализации. Много новой информации несут в себе рубрики "Дифференциация условий социализации" и "Примеры глобального влияния на социализацию". Среди последних - атомная угроза, осознанная человечеством в 50-х гг. XX в., экологические проблемы 1980- 1990-х гг., терроризм, приобретший к концу XX в. международный характер.
Страна, этнос, его менталитет рассматриваются как макрофакторы социализации, а позиции, которые отстаивает автор в отношении процесса формирования этноса, определения этого понятия, - весьма своевременны и могут быть востребованы (особенно молодыми читателями - школьниками, студентами) в се-
стр. 116
--------------------------------------------------------------------------------
годняшней жизни, когда волна различных страхов и подозрений поднимается достаточно высоко.
Рассматривая такие макрофакторы социализации, как "общество" и "государство", автор, вопреки сложившейся традиции, не отождествляет политолого-социологические и политико-юридические понятия. Для подрастающего поколения, будущих педагогов, социальных работников, юристов, всех тех, кто работает с людьми, важно "осознание примата общества перед государством, приоритета личности перед государством и обществом" (с. 72). В этом контексте читателю будет интересно узнать, как влияют на процесс социализации человека тендерные, возрастные, социальные факторы общества, и соотнести эту информацию с современным состоянием российского общества. Показанная в этом разделе социальная дифференциация российского общества, равно как и экономика, и идеология, имеет, как замечает А. В. Мудрик, огромное значение для формирования личности.
Основательно и подробно анализируются мезо- и микрофакторы социализации. Эти главы насыщены информацией, интересными примерами, которые могут быть использованы в образовательной деятельности историками, географами, демографами, социологами и другими специалистами. С нашей точки зрения, есть два обстоятельства, которые позволяют выделить особую роль сельских поселений как мезофактор и семью как микрофактор социализации. Первое: Россия, несмотря на все успехи индустриализации, по определению страна промышленно-аграрная. Значительная часть населения - сельская. Второе. Семья вчера, сегодня, завтра при всем том кризисе, который она, по свидетельству социологов и демографов, сегодня испытывает - один из основных, главных институтов социализации. Это, конечно, вовсе не означает, что другие, указанные и подробно разобранные автором мезо- и микрофакторы малозначимы. Рецензент же хочет всего лишь акцентировать внимание читателя на тех из них, которые именно сейчас представляются особенно значимыми.
Сельские поселения - это тот самый мезофактор, который социализирует значительную часть населения России (по данным переписи 2002 г., 27% населения страны живет в сельской местности). Условия проживания значительно отличаются от городских, в том числе от жизни малого города, даже поселка и поселения. Крайне слабо развита инфраструктура в сельской местности, плоха телефонная связь, нет должного медицинского обслуживания, 34% сельских поселений не связаны дорогами с твердым покрытием, нет многого другого. К этому добавим наметившуюся тенденцию закрытия сельских малокомплектных школ. А нет школы - постепенно умирает село...
А. В. Мудрик рассматривает современную семью в ретроспективном и перспективном контекстах, подробно анализирует ее социализирующие функции, семейное воспитание, роль домашнего очага. Он справедливо отмечает, что каждая семья осуществляет социализацию стихийно. Ее результаты зависят от многих обстоятельств: состава семьи, уровня образования и социального статуса ее членов, материальных, жилищных условий, ценностных установок, стиля жизни, взаимоотношений и др.
И еще об одном важном, но мало учитываемом в конкретной практике мезофакторе - о субкультурах. Очень важно осознать, что это такое, каковы их признаки, как они влияют на общество вообще и жизнь большого города, в частности, каковы их ценностные ориентации, нормы поведения, взаимодействия и взаимоотношения, эстетические пристрастия и многое другое.
Одна из последних глав посвящена коммуникации, которую автор определяет как стержень процесса социализации,
стр. 117
--------------------------------------------------------------------------------
это общение, обмен духовными ценностями. Человек - ребенок, подросток, старшеклассник, реализует свои важнейшие потребности в семейной сфере, во дворе, в классе и школе, в студенческой группе, в различных общественных организациях. Общение, как пишет А. В. Мудрик, определяет поведение человека в конкретной ситуации в зависимости от социальных установок. Он всесторонне анализирует феномен общения и его социализирующую роль - важнейшую детерминанту эмоционального развития человека; процессы его самопознания, усвоения широкого спектра норм, определяющих повседневную жизнь человека.
Заключительная глава пособия называется "Человек в процессе социализации". Слова французского психолога, которые приводит автор - "ребенок в момент рождения лишь кандидат в человека, но он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться стать человеком в общении с людьми" - это своеобразный ключ к пониманию проблемы социализации и ко всей книге, с тем только коррективом, что А. В. Мудрик говорит на ее страницах не только о детях, но и вообще о человеке, "ибо на протяжении всей жизни на каждом возрастном этапе перед ним встают задачи, от успешности решения которых зависит его развитие" (с. 268). Автор выделяет и подробно раскрывает три группы задач, решаемых человеком на каждом возрастном этапе: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические.
Последний аккорд книги - принципиально важный материал о человеке как жертве социализации и неблагоприятных ее условий.
И, наконец, самое последнее в общей гамме впечатлений о книге. Ее надо читать, особенно студентам, с карандашом в руках. В ней много информации о теории и истории педагогики, о развитии отечественной и зарубежной мысли, имеются оригинальные авторские оценки современной ситуации социального развития страны, много интересных примеров из опыта работы школьных психологов, социологов, педагогов. Все это полезно тем, кто решил получить хорошее образование, глубокие и серьезные знания.
стр. 118
Автор отмечает в предисловии, что социализация - это "процесс развития человека во взаимодействии с окружающим его миром". Иначе говоря, это становление личности, усвоение индивидуумом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу или социальной группе. Отсюда - все проблемы и сложности адаптации в период серьезных социально-экономических и политических изменений, когда человек, как пишет автор, не успевает за современной историей.
Подчеркивается междисциплинарный характер проблемы социализации (исследуется социологией, социальной психологией, психологией развития, этнологией,
--------------------------------------------------------------------------------
Мудрик А. В. Социализация человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Изд. центр "Академия", 2004. - 304 с.
стр. 115
--------------------------------------------------------------------------------
педагогикой) и, следовательно, многоадресность пособия, которое может быть рекомендовано специалистам, работающим в самых разных сферах.
В этом контексте автор подробно рассматривает два подхода к проблемам социализации: субъект-объектный и субъект-субъектный. И в том, и в другом подходе есть главные составляющие: человек и общество. Конечно, они по отношению друг к другу по-разному позиционируются, проявляют большую или меньшую степень активности, самостоятельности, лояльности во взаимоотношениях. К каждому подходу можно предъявить свои "претензии", думается, что решить вопрос о приемлемости, востребованности того или иного из них должен сам читатель. Тем более, что автор постарался дать ему в своем анализе богатую пищу для размышлений.
Сюда же относятся рассматриваемые в книге концепции зарубежных и отечественных ученых: Дж. К. Коулмена - фокальная теория взросления, И. Талмена - семейная социализация в условиях нестабильной социокультурной среды; У. Бронфенбреннера - экология человеческого развития как результат постоянного взаимодействия личности ребенка и объективных условий; концепции И. С. Кона, Г. М. Андреевой, А. В. Петровского и др.
Автор не выдает свое мнение за истину в последней инстанции, а предлагает читателю различные точки зрения, концепции, предоставляя ему возможность для выражения собственной позиции. Структура пособия позволяет вузовскому преподавателю творчески строить как учебный процесс в целом, так и систему заданий студентам в частности. На это ориентированы и специальные рубрики пособия: "Вопросы и задания для самоконтроля", "Вопросы и задания для обсуждения", "Темы для углубленного изучения", "Литература для самостоятельной работы".
В пособии дается определение и раскрывается сущность социализации (как мера приспособления человека к обществу и степень его обособления); показаны составляющие этого процесса (с. 21- 22); даны универсальные характеристики процесса социализации, его стадии (для читателя будет интересно узнать, что первым усомнившимся, что социализация заканчивается в период от 17 - 18 до 23 - 25 лет, был американский ученый О. Г. Брим-младший (с. 29). Именно он в 1966 г. утверждал, что человек входит в общество в течение всей жизни, показав различия в этом процессе у детей и взрослых). А. В. Мудрик отмечает, что взгляд на социализацию как на непрерывный процесс предопределяет новые подходы к периодизации ее стадий. Этапы социализации, по его мнению, можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека (стадии: младенчество, отрочество, молодость, зрелость, старость).
В книге подробно рассматриваются и анализируются мега-, макро-, мезо- и микрофакторы социализации. Автор не впервые обращается к их рассмотрению (см.: Введение в социальную педагогику. М., 1997; Социальная педагогика: Учебник. М., 1999). Но в рецензируемом учебнике он вводит в контекст новые данные, факты и понятия, позволяющие читателю по-новому увидеть и оценить влияние факторов социализации. Много новой информации несут в себе рубрики "Дифференциация условий социализации" и "Примеры глобального влияния на социализацию". Среди последних - атомная угроза, осознанная человечеством в 50-х гг. XX в., экологические проблемы 1980- 1990-х гг., терроризм, приобретший к концу XX в. международный характер.
Страна, этнос, его менталитет рассматриваются как макрофакторы социализации, а позиции, которые отстаивает автор в отношении процесса формирования этноса, определения этого понятия, - весьма своевременны и могут быть востребованы (особенно молодыми читателями - школьниками, студентами) в се-
стр. 116
--------------------------------------------------------------------------------
годняшней жизни, когда волна различных страхов и подозрений поднимается достаточно высоко.
Рассматривая такие макрофакторы социализации, как "общество" и "государство", автор, вопреки сложившейся традиции, не отождествляет политолого-социологические и политико-юридические понятия. Для подрастающего поколения, будущих педагогов, социальных работников, юристов, всех тех, кто работает с людьми, важно "осознание примата общества перед государством, приоритета личности перед государством и обществом" (с. 72). В этом контексте читателю будет интересно узнать, как влияют на процесс социализации человека тендерные, возрастные, социальные факторы общества, и соотнести эту информацию с современным состоянием российского общества. Показанная в этом разделе социальная дифференциация российского общества, равно как и экономика, и идеология, имеет, как замечает А. В. Мудрик, огромное значение для формирования личности.
Основательно и подробно анализируются мезо- и микрофакторы социализации. Эти главы насыщены информацией, интересными примерами, которые могут быть использованы в образовательной деятельности историками, географами, демографами, социологами и другими специалистами. С нашей точки зрения, есть два обстоятельства, которые позволяют выделить особую роль сельских поселений как мезофактор и семью как микрофактор социализации. Первое: Россия, несмотря на все успехи индустриализации, по определению страна промышленно-аграрная. Значительная часть населения - сельская. Второе. Семья вчера, сегодня, завтра при всем том кризисе, который она, по свидетельству социологов и демографов, сегодня испытывает - один из основных, главных институтов социализации. Это, конечно, вовсе не означает, что другие, указанные и подробно разобранные автором мезо- и микрофакторы малозначимы. Рецензент же хочет всего лишь акцентировать внимание читателя на тех из них, которые именно сейчас представляются особенно значимыми.
Сельские поселения - это тот самый мезофактор, который социализирует значительную часть населения России (по данным переписи 2002 г., 27% населения страны живет в сельской местности). Условия проживания значительно отличаются от городских, в том числе от жизни малого города, даже поселка и поселения. Крайне слабо развита инфраструктура в сельской местности, плоха телефонная связь, нет должного медицинского обслуживания, 34% сельских поселений не связаны дорогами с твердым покрытием, нет многого другого. К этому добавим наметившуюся тенденцию закрытия сельских малокомплектных школ. А нет школы - постепенно умирает село...
А. В. Мудрик рассматривает современную семью в ретроспективном и перспективном контекстах, подробно анализирует ее социализирующие функции, семейное воспитание, роль домашнего очага. Он справедливо отмечает, что каждая семья осуществляет социализацию стихийно. Ее результаты зависят от многих обстоятельств: состава семьи, уровня образования и социального статуса ее членов, материальных, жилищных условий, ценностных установок, стиля жизни, взаимоотношений и др.
И еще об одном важном, но мало учитываемом в конкретной практике мезофакторе - о субкультурах. Очень важно осознать, что это такое, каковы их признаки, как они влияют на общество вообще и жизнь большого города, в частности, каковы их ценностные ориентации, нормы поведения, взаимодействия и взаимоотношения, эстетические пристрастия и многое другое.
Одна из последних глав посвящена коммуникации, которую автор определяет как стержень процесса социализации,
стр. 117
--------------------------------------------------------------------------------
это общение, обмен духовными ценностями. Человек - ребенок, подросток, старшеклассник, реализует свои важнейшие потребности в семейной сфере, во дворе, в классе и школе, в студенческой группе, в различных общественных организациях. Общение, как пишет А. В. Мудрик, определяет поведение человека в конкретной ситуации в зависимости от социальных установок. Он всесторонне анализирует феномен общения и его социализирующую роль - важнейшую детерминанту эмоционального развития человека; процессы его самопознания, усвоения широкого спектра норм, определяющих повседневную жизнь человека.
Заключительная глава пособия называется "Человек в процессе социализации". Слова французского психолога, которые приводит автор - "ребенок в момент рождения лишь кандидат в человека, но он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться стать человеком в общении с людьми" - это своеобразный ключ к пониманию проблемы социализации и ко всей книге, с тем только коррективом, что А. В. Мудрик говорит на ее страницах не только о детях, но и вообще о человеке, "ибо на протяжении всей жизни на каждом возрастном этапе перед ним встают задачи, от успешности решения которых зависит его развитие" (с. 268). Автор выделяет и подробно раскрывает три группы задач, решаемых человеком на каждом возрастном этапе: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические.
Последний аккорд книги - принципиально важный материал о человеке как жертве социализации и неблагоприятных ее условий.
И, наконец, самое последнее в общей гамме впечатлений о книге. Ее надо читать, особенно студентам, с карандашом в руках. В ней много информации о теории и истории педагогики, о развитии отечественной и зарубежной мысли, имеются оригинальные авторские оценки современной ситуации социального развития страны, много интересных примеров из опыта работы школьных психологов, социологов, педагогов. Все это полезно тем, кто решил получить хорошее образование, глубокие и серьезные знания.
стр. 118
Опубликовано 30 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: ЕЩЕ РАЗ О СОЦИАЛИЗАЦИИ
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1193748993 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций