ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И КУЛЬТУРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ АЗЕРБАЙДЖАНА
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
На пороге третьего тысячелетия Азербайджан взял курс на интеграцию в сообщество развитых стран мира; в настоящее время интенсивно осуществляется вхождение государства в общемировые общественно-политические, социально-экономические и социокультурные структуры. Приоритетным направлением становится развитие отечественного интеллектуального, кадрового потенциала, подготовка в системе высшего образования высококвалифицированных специалистов, способных генерировать передовые идеи, концепции. В современных условиях оценка сложившейся в сфере высшего образования страны ситуации, поиск эффективных путей разрешения накопившихся проблем должны осуществляться с учетом общемировых тенденций развития производительных сил, интенсификации планетарных глобализационных процессов, затрагивающих все сферы общественного бытия.
Осознание глобальности происходящих в мире изменений, негативных последствий неуправляемого экономического роста, усиливающаяся диспропорция в экономическом состоянии развитых и развивающихся стран, наличие огромного количества ядерного и бактериологического оружия, терроризм, межэтнические и территориальные конфликты, исчерпание невозобновляемых природных ресурсов, разрушение естественной среды обитания человека - все это диктует необходимость поиска новых путей решения проблем в различных сферах общественного устройства нашего государства. Глобализация, которая, невзирая на неоднозначное отношение к ней в странах с различным государственным устройством и различия во мнениях о ее истоках, интенсивности протекания и последствиях, представляет собой объективную реальность и требует от национальных систем образования новой целевой ориентации, учитывающей потребность в международной солидарности и сотрудничестве во всех сферах общественного бытия. Поэтому весь процесс работы по обеспечению отвечающего современным требованиям качества образования должен основываться на использовании системного подхода к комплексным общемировым проблемам, учете данных о постоянном росте межнациональных, межгосударственных, межконфессиональных взаимосвязей в рамках единой планетарной системы. При этом внимание должно быть акцентировано на долгосрочных перспективах развития человечества, понимании сложности взаимодействия между политическими, научно-техническими, информационно-технологическими, социально-экономическими, этнокультурными, религиозными и экологическими проблемами. Социально-политические и экономические перемены, происходящие в Азербайджанской Республике после распада СССР, накладываются на общечеловеческие и порождают целый ряд проблем, характерных только для нашей действительности. Интенсивно осуществляется переход к новым формам собственности, рыночной экономике, возникают новые политические, экономические и социальные структуры и институты. Хотя эти перемены неизбежны и представляют собой очередной этап в поступательном общественном развитии государства, они, тем не менее, сопровождаются рядом таких негативных явлений, как резкое углубление социального расслоения в обществе, обнищание, порожденное социальной незащищенностью широких слоев населения, обострение территориальных конфликтов, нарушение экологического баланса в республике. Поэтому первооче-
стр. 92
--------------------------------------------------------------------------------
редной задачей на данном этапе становится выработка стратегии поступательного развития образовательной системы республики, ее ориентация на интеграцию в общемировое образовательное пространство.
В новом тысячелетии "снижается значение традиционных (технических и технократических) технологий и возрастает роль технологий новых - информационных, социальных и интеллектуальных. Определяющими факторами развития мирового и национальных сообществ становятся человеческий потенциал, социальный капитал, научные знания. Традиционные системы управления обществом, материальным и духовным производством заменяются качественно иным управлением, основанным на создании и использовании научных знаний. Основным продуктом нового управления становится интеллектуальная собственность; место прибавочной стоимости занимает вновь создаваемый интеллектуальный капитал. Стихийно формируется новая реальность, основанная на интеллекте и знании. Человек, его материальное, физическое и нравственное состояние, возможность проявить свою индивидуальность становятся основным социальным индикатором прогрессивности или реакционности всех явлений и процессов современного мира" [Осипов Г. В. Российская социология в XXI веке // Образование и общество. М., 2003. N 3. С. 44]. Поэтому в последние годы в странах с наиболее мощным научным потенциалом происходят весьма существенные количественные и качественные трансформации форм и содержания высшего образования, которые свидетельствуют о том, что в государственной политике развитию данной области уделяется приоритетное значение. Утверждаются принципиально новые подходы к модернизации системы высшего образования и определению ее стратегической роли в воспроизводстве интеллектуального потенциала государства. В различных странах глубина, интенсивность этих процессов во многом отличаются, причем чем более высок жизненный уровень государства, тем большее значение придается оперативной и всесторонней модернизации содержания и структурно-организационных форм высшего образования. Характерно, что "глобальные проблемы в последнее время стали характерными и в научных исследованиях. Поиск новых источников энергии, средств производства и передачи информации, исследование живой природы, построение искусственных, самовоспроизводящихся и адаптивных систем, систем неограниченной производительности - все это глобальные проблемы, определяющие в значительной мере дальнейшую жизнь общества" [Евреинов Э. В. Глобальная система образования // Мир образования - образование в мире. М., 2002. N 4. С. 89]. Однако эти и ряд других важнейших проблем не могут быть эффективно решены без наличия в стране соответствующего уровню развития современной науки интеллектуального потенциала. Именно поэтому в последние годы во многих странах мира осуществляется модернизация высшего образования, его структурно-содержательных форм, адаптация предоставляемых в данной сфере образовательных услуг к требованиям мировых рынков труда.
Можно выделить ряд общих тенденций, характерных для стратегии развития высшего образования в различных странах мира, в том числе и в Азербайджане, в контексте глобализации: 1) создание и интенсивное развитие новых типов и форм образовательных учреждений, например, негосударственных, внебюджетных учебных заведений, дистанционное образование, система экстерната, разработка новых форм самообеспечения учебных заведений, ориентация их деятельности на учет потребностей общемирового рынка труда; 2) расширение сферы и форм деятельности высших
стр. 93
--------------------------------------------------------------------------------
учебных заведений, которая в современных условиях предусматривает не только подготовку кадров и научно-исследовательскую деятельность, но и участие в разработке и реализации разнообразных коммерческих научных проектов, проведение маркетинговых и социальных исследований, издательскую деятельность; 3) существенное повышение уровня требований, предъявляемых к качеству образовательных услуг, которые предоставляются высшими учебными заведениями; 4) совершенствование старых и выработка новых механизмов контроля за качеством высшего образования; 5) расширение спектра специальностей, по которым можно получить высшее образование, осознание того, что на мировых рынках труда, помимо национально престижных специальностей (к числу которых в Азербайджане, например, относятся юриспруденция, журналистика, финансы и кредит, налогообложение, таможенное дело, медицинские и нефтяные специальности и т.д.), востребован ряд новых специальностей, отражающих современный уровень развития научного знания; 6) вариативность, максимальная индивидуализация и личностная ориентация учебно-воспитательного процесса, предоставление обучающимся возможности выбора индивидуального стиля и темпа обучения; 7) использование новых методов, форм и средств обучения, а также возможностей, предоставляемых современными информационно-обучающими технологиями, и т.д.
В условиях все более интенсивного протекания глобализационных процессов на повестку дня также должен быть поставлен вопрос о формировании в сфере высшего образования новой образовательной культуры, аккумулирующей наряду с национальными и общемировые ценности. Выпускники вузов должны: а) получать знания, дополненные международным компонентом, б) приобретать навыки межкультурного общения, в) обучаться профессиональной деятельности в условиях международного сотрудничества и конкуренции, г) учиться применять современные технологии и т.д. В этой связи особое значение приобретает формирование нового педагогического мышления, современных профессиональных, коммуникативных и языковых компетенций у преподавателей высших учебных заведений.
Образовательная политика Азербайджана должна корректироваться с учетом перечисленных тенденций, приобретать новое содержание в контексте глобализации. Однако при этом новые ориентиры развития отечественного высшего образования не должны определяться абстрактно, базироваться только на опыте зарубежной, пусть и передовой образовательной практики: они должны естественно проецироваться на существующие культурно-педагогические традиции. В последние годы в вопросах поиска оптимальных моделей развития отечественного образования и педагогической науки начали происходить позитивные сдвиги. Появились труды, в которых делается попытка преодолеть устаревшие методологические и идеологические установки в оценке ключевых моментов в истории отечественного образования, наследия видных представителей азербайджанской педагогической мысли. Все более отчетливо осознается в обществе необходимость восстановления исторической памяти и традиций отечественного образования и народной педагогической культуры. Отмечается также насущная необходимость сохранения богатых традиций советского образования.
На данном этапе модернизации высшего образования необходимо провести фундаментальный системный анализ истории развития азербайджанской педагогической мысли, содержащей оригинальные, проверенные временем и общественно-педагогической практикой подходы к решению жизненно важных про-
стр. 94
--------------------------------------------------------------------------------
блем. Именно поэтому в последние годы стало развиваться такое направление педагогической науки, как этнопедагогика. Необходимо оказать педагогической практике содействие в научном обеспечении этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса, установлении динамического равновесия его традиционных, проверенных практикой структурно-содержательных компонентов и образовательных инноваций современного периода. Проведенные в последние годы исследования по истории развития педагогического знания в Азербайджане свидетельствуют о том, что традиционная народная культура, будучи природосообразной и гуманистичной по своей сущности, обладает богатейшим воспитательным потенциалом. Поэтому одной из важнейших задач на современном этапе развития отечественной системы высшего образования является учет достижений народной педагогики, изучение и творческое осмысление ценнейшего опыта предшествующих поколений в области воспитания и образования. В процесс восстановления продуктивного диалога между прошлым, настоящим и будущим должна быть вовлечена широкая педагогическая общественность, к решению проблемы модернизации высшего образования в контексте глобализации следует привлечь передовых представителей отечественной философской, психологической, культурологической, социологической мысли.
Совершенствование научного обеспечения процесса модернизации высшего образования требует новых, нестандартных решений, таких, в частности, как выработка коллективных рекомендаций и ранжирование вариантов педагогических решений проблемных вопросов модернизации высшего образования, использование методов индивидуальных и групповых экспертных оценок отечественных специалистов, использование моделей индивидуальных и групповых экспертиз, проводимых ведущими учеными Азербайджана, применение метода синтеза альтернативных решений, установление рационального соотношения между образовательными новшествами и национальными традициями.
Реализация этих положений, основанная, с одной стороны, на выборе оптимальных вариантов участия высшей школы Азербайджана в мировых интеграционных процессах, с другой - на обязательном сохранении национальных традиций, этнокультурного своеобразия системы высшего образования республики позволит приблизить образовательную систему Азербайджана к европейским стандартам, послужит базой для повышения качества образования и повышения его конкурентоспособности на мировом рынке образовательных услуг.
стр. 95
Осознание глобальности происходящих в мире изменений, негативных последствий неуправляемого экономического роста, усиливающаяся диспропорция в экономическом состоянии развитых и развивающихся стран, наличие огромного количества ядерного и бактериологического оружия, терроризм, межэтнические и территориальные конфликты, исчерпание невозобновляемых природных ресурсов, разрушение естественной среды обитания человека - все это диктует необходимость поиска новых путей решения проблем в различных сферах общественного устройства нашего государства. Глобализация, которая, невзирая на неоднозначное отношение к ней в странах с различным государственным устройством и различия во мнениях о ее истоках, интенсивности протекания и последствиях, представляет собой объективную реальность и требует от национальных систем образования новой целевой ориентации, учитывающей потребность в международной солидарности и сотрудничестве во всех сферах общественного бытия. Поэтому весь процесс работы по обеспечению отвечающего современным требованиям качества образования должен основываться на использовании системного подхода к комплексным общемировым проблемам, учете данных о постоянном росте межнациональных, межгосударственных, межконфессиональных взаимосвязей в рамках единой планетарной системы. При этом внимание должно быть акцентировано на долгосрочных перспективах развития человечества, понимании сложности взаимодействия между политическими, научно-техническими, информационно-технологическими, социально-экономическими, этнокультурными, религиозными и экологическими проблемами. Социально-политические и экономические перемены, происходящие в Азербайджанской Республике после распада СССР, накладываются на общечеловеческие и порождают целый ряд проблем, характерных только для нашей действительности. Интенсивно осуществляется переход к новым формам собственности, рыночной экономике, возникают новые политические, экономические и социальные структуры и институты. Хотя эти перемены неизбежны и представляют собой очередной этап в поступательном общественном развитии государства, они, тем не менее, сопровождаются рядом таких негативных явлений, как резкое углубление социального расслоения в обществе, обнищание, порожденное социальной незащищенностью широких слоев населения, обострение территориальных конфликтов, нарушение экологического баланса в республике. Поэтому первооче-
стр. 92
--------------------------------------------------------------------------------
редной задачей на данном этапе становится выработка стратегии поступательного развития образовательной системы республики, ее ориентация на интеграцию в общемировое образовательное пространство.
В новом тысячелетии "снижается значение традиционных (технических и технократических) технологий и возрастает роль технологий новых - информационных, социальных и интеллектуальных. Определяющими факторами развития мирового и национальных сообществ становятся человеческий потенциал, социальный капитал, научные знания. Традиционные системы управления обществом, материальным и духовным производством заменяются качественно иным управлением, основанным на создании и использовании научных знаний. Основным продуктом нового управления становится интеллектуальная собственность; место прибавочной стоимости занимает вновь создаваемый интеллектуальный капитал. Стихийно формируется новая реальность, основанная на интеллекте и знании. Человек, его материальное, физическое и нравственное состояние, возможность проявить свою индивидуальность становятся основным социальным индикатором прогрессивности или реакционности всех явлений и процессов современного мира" [Осипов Г. В. Российская социология в XXI веке // Образование и общество. М., 2003. N 3. С. 44]. Поэтому в последние годы в странах с наиболее мощным научным потенциалом происходят весьма существенные количественные и качественные трансформации форм и содержания высшего образования, которые свидетельствуют о том, что в государственной политике развитию данной области уделяется приоритетное значение. Утверждаются принципиально новые подходы к модернизации системы высшего образования и определению ее стратегической роли в воспроизводстве интеллектуального потенциала государства. В различных странах глубина, интенсивность этих процессов во многом отличаются, причем чем более высок жизненный уровень государства, тем большее значение придается оперативной и всесторонней модернизации содержания и структурно-организационных форм высшего образования. Характерно, что "глобальные проблемы в последнее время стали характерными и в научных исследованиях. Поиск новых источников энергии, средств производства и передачи информации, исследование живой природы, построение искусственных, самовоспроизводящихся и адаптивных систем, систем неограниченной производительности - все это глобальные проблемы, определяющие в значительной мере дальнейшую жизнь общества" [Евреинов Э. В. Глобальная система образования // Мир образования - образование в мире. М., 2002. N 4. С. 89]. Однако эти и ряд других важнейших проблем не могут быть эффективно решены без наличия в стране соответствующего уровню развития современной науки интеллектуального потенциала. Именно поэтому в последние годы во многих странах мира осуществляется модернизация высшего образования, его структурно-содержательных форм, адаптация предоставляемых в данной сфере образовательных услуг к требованиям мировых рынков труда.
Можно выделить ряд общих тенденций, характерных для стратегии развития высшего образования в различных странах мира, в том числе и в Азербайджане, в контексте глобализации: 1) создание и интенсивное развитие новых типов и форм образовательных учреждений, например, негосударственных, внебюджетных учебных заведений, дистанционное образование, система экстерната, разработка новых форм самообеспечения учебных заведений, ориентация их деятельности на учет потребностей общемирового рынка труда; 2) расширение сферы и форм деятельности высших
стр. 93
--------------------------------------------------------------------------------
учебных заведений, которая в современных условиях предусматривает не только подготовку кадров и научно-исследовательскую деятельность, но и участие в разработке и реализации разнообразных коммерческих научных проектов, проведение маркетинговых и социальных исследований, издательскую деятельность; 3) существенное повышение уровня требований, предъявляемых к качеству образовательных услуг, которые предоставляются высшими учебными заведениями; 4) совершенствование старых и выработка новых механизмов контроля за качеством высшего образования; 5) расширение спектра специальностей, по которым можно получить высшее образование, осознание того, что на мировых рынках труда, помимо национально престижных специальностей (к числу которых в Азербайджане, например, относятся юриспруденция, журналистика, финансы и кредит, налогообложение, таможенное дело, медицинские и нефтяные специальности и т.д.), востребован ряд новых специальностей, отражающих современный уровень развития научного знания; 6) вариативность, максимальная индивидуализация и личностная ориентация учебно-воспитательного процесса, предоставление обучающимся возможности выбора индивидуального стиля и темпа обучения; 7) использование новых методов, форм и средств обучения, а также возможностей, предоставляемых современными информационно-обучающими технологиями, и т.д.
В условиях все более интенсивного протекания глобализационных процессов на повестку дня также должен быть поставлен вопрос о формировании в сфере высшего образования новой образовательной культуры, аккумулирующей наряду с национальными и общемировые ценности. Выпускники вузов должны: а) получать знания, дополненные международным компонентом, б) приобретать навыки межкультурного общения, в) обучаться профессиональной деятельности в условиях международного сотрудничества и конкуренции, г) учиться применять современные технологии и т.д. В этой связи особое значение приобретает формирование нового педагогического мышления, современных профессиональных, коммуникативных и языковых компетенций у преподавателей высших учебных заведений.
Образовательная политика Азербайджана должна корректироваться с учетом перечисленных тенденций, приобретать новое содержание в контексте глобализации. Однако при этом новые ориентиры развития отечественного высшего образования не должны определяться абстрактно, базироваться только на опыте зарубежной, пусть и передовой образовательной практики: они должны естественно проецироваться на существующие культурно-педагогические традиции. В последние годы в вопросах поиска оптимальных моделей развития отечественного образования и педагогической науки начали происходить позитивные сдвиги. Появились труды, в которых делается попытка преодолеть устаревшие методологические и идеологические установки в оценке ключевых моментов в истории отечественного образования, наследия видных представителей азербайджанской педагогической мысли. Все более отчетливо осознается в обществе необходимость восстановления исторической памяти и традиций отечественного образования и народной педагогической культуры. Отмечается также насущная необходимость сохранения богатых традиций советского образования.
На данном этапе модернизации высшего образования необходимо провести фундаментальный системный анализ истории развития азербайджанской педагогической мысли, содержащей оригинальные, проверенные временем и общественно-педагогической практикой подходы к решению жизненно важных про-
стр. 94
--------------------------------------------------------------------------------
блем. Именно поэтому в последние годы стало развиваться такое направление педагогической науки, как этнопедагогика. Необходимо оказать педагогической практике содействие в научном обеспечении этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса, установлении динамического равновесия его традиционных, проверенных практикой структурно-содержательных компонентов и образовательных инноваций современного периода. Проведенные в последние годы исследования по истории развития педагогического знания в Азербайджане свидетельствуют о том, что традиционная народная культура, будучи природосообразной и гуманистичной по своей сущности, обладает богатейшим воспитательным потенциалом. Поэтому одной из важнейших задач на современном этапе развития отечественной системы высшего образования является учет достижений народной педагогики, изучение и творческое осмысление ценнейшего опыта предшествующих поколений в области воспитания и образования. В процесс восстановления продуктивного диалога между прошлым, настоящим и будущим должна быть вовлечена широкая педагогическая общественность, к решению проблемы модернизации высшего образования в контексте глобализации следует привлечь передовых представителей отечественной философской, психологической, культурологической, социологической мысли.
Совершенствование научного обеспечения процесса модернизации высшего образования требует новых, нестандартных решений, таких, в частности, как выработка коллективных рекомендаций и ранжирование вариантов педагогических решений проблемных вопросов модернизации высшего образования, использование методов индивидуальных и групповых экспертных оценок отечественных специалистов, использование моделей индивидуальных и групповых экспертиз, проводимых ведущими учеными Азербайджана, применение метода синтеза альтернативных решений, установление рационального соотношения между образовательными новшествами и национальными традициями.
Реализация этих положений, основанная, с одной стороны, на выборе оптимальных вариантов участия высшей школы Азербайджана в мировых интеграционных процессах, с другой - на обязательном сохранении национальных традиций, этнокультурного своеобразия системы высшего образования республики позволит приблизить образовательную систему Азербайджана к европейским стандартам, послужит базой для повышения качества образования и повышения его конкурентоспособности на мировом рынке образовательных услуг.
стр. 95
Опубликовано 25 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И КУЛЬТУРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ АЗЕРБАЙДЖАНА
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1193318256 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций