ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
За последние годы в научно-методическом обеспечении воспитательных процессов, в том числе формирования гражданского и патриотического сознания, сделано немало. Многие государственные и общественные деятели, ученые, служители религиозных конфессий справедливо полагают, что основной идеей, способной сплотить российское общество, укрепить единство и целостность федеративного государства, является воспитание в духе российского патриотизма и дружбы народов. Большое морально-политическое значение, в том числе и для подготовки будущих учителей, имеет государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы", где сформулирована цель - развитие системы патриотического воспитания граждан, способной обеспечить решение задач по консолидации общества, поддержанию общественной и экономической стабильности, упрочению единства и дружбы народов Российской Федерации.
Реализация этой программы при организации воспитательной работы с молодежью требует учета сложных условий, сложившихся в стране в последние годы. Сегодня стала более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно сильного российского патриотического сознания. Объективные и субъективные факторы способствовали обострению национального вопроса. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.
В условиях резко выраженной социальной дифференциации российского общества и при отсутствии общенациональной идеи проявляется различное и даже противоположное отношение социальных слоев к восприятию Отечества. Патриотическое сознание в зависимости от наличных социальных ценностей может эволюционировать в сторону национализма или космополитизма. Националистическое сознание проявляется при игнорировании общечеловеческих ценностей или их принижении сообществами. Не менее опасен и космополитизм, отвергающий национальные ценности и интересы государства.
Сегодня, безусловно, необходима концентрация усилий учителей и воспитателей на формировании важнейшего интегративного качества человека - гражданственности, которое во многом определяет ценностные ориентации, нравственные убеждения и идеалы, желание и потребность "жить по совести" (А. И. Солженицын). В последнее десятилетие проявляется большой интерес к гражданской проблематике. Однако в многочисленных работах ученых рассматриваются лишь отдельные направления и стороны гражданского воспитания молодежи.
стр. 39
--------------------------------------------------------------------------------
Важно разобраться в том, что отличает гражданское и патриотическое воспитание. Органическую взаимосвязь между ними отмечает Н. А. Савотина: "Гражданственность "подпитывается" патриотизмом, своей интеллектуальной, ментальной российской спецификой. Гражданин обладает совокупностью прав и обязанностей. Патриот чувствует любовь к своей родине, а гражданин знает обязанности перед ней. Согласно этому было бы, на наш взгляд, корректным определить гражданственность как качество нравственно-политическое, важной составляющей которого является патриотизм. В такой трактовке гражданственность интегрирует общечеловеческие духовные ценности: высокий строй души и чувств, социальную направленность мыслей" [Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. 2002. N 4. С. 40].
Большое значение для нашего исследования применительно к подготовке будущего учителя к работе, связанной с патриотическим воспитанием школьников, имеют статьи, напечатанные в журнале "Педагогика" [см.: Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения. 1997. N 3; Пятикоп А. П., Шамардин В. И. Воспитание патриотизма. 2000. N 4]. В них обсуждается необходимость опираться на объединяющую идею. Если нет единого общегосударственного патриотизма, то это чревато негативными последствиями для существования нашего Отечества. Поэтому обязательным условием развития России является формирование общенационального, общественно-патриотического сознания на основе общегосударственных ценностей с учетом российского менталитета.
За последние два года ситуация в стране начала меняться в лучшую сторону по отношению к гражданскому, в том числе и патриотическому воспитанию. Одним из важнейших направлений реализации этой программы для вузовского образования становится формирование научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания, актуализируется проблема подготовки будущих учителей к работе, связанной с воспитанием в духе патриотизма. Отметим здесь заслуги дагестанского ученого З. Т. Гасанова, выпустившего цикл пособий для вузов: монографии "Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика" (Махачкала, 1998) и "Педагогика межнационального общения" (Махачкала, 1998), многие положения которых отражены в Государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы".
Проведены три Всероссийские научно-практические конференции по воспитанию детей, молодежи, населения многонациональной, многоконфессиональной России в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. Их рекомендации нашли отражение в публикациях журнала "Педагогика", в частности в "круглом столе" [2000. N 5. С. 41 - 58] и других практико-ориентированных материалах.
Этими и другими научно обоснованными разработками мы пользовались при подготовке будущих учителей к работе, направленной на патриотическое воспитание школьников. Учитывая проводившиеся нами опросы студентов и школьников, можно проследить проявившуюся динамику изменения отношения к Отечеству. Опрос проводился ежегодно с 1999 по 2002 гг. в гг. Тольятти и Самаре (было заполнено по 300 анкет). Анкетируемые отвечали на вопрос: "Хотели бы вы жить, или учиться, или работать за рубежом?"
Анализируя данные, можно сделать следующие выводы. Каждый третий студент хотел бы жить, или учиться, или работать за границей, где можно получить качественное образование в условиях более высокого уровня жизни. Говорить здесь об истинно патриотических
стр. 40
--------------------------------------------------------------------------------
чувствах не приходится. Причины общеизвестны. Нынешние студенты - это в большинстве своем молодые люди, рожденные в 1980 - 85 гг., чье личностное становление начиналось в самые сложные для России 1990-е гг., когда наблюдалась экономическая нестабильность и были утрачены многие формы воспитательной работы и внеурочной деятельности, идеалы "обезлюдели", т.е. ушли в тень истинные патриоты, вожди, военачальники, народные кумиры советской действительности, а новые еще не проявились. Позже изменение политики государства, постепенная стабилизация, происходившая в разных сферах общественной жизни, повлияли на снижение численности молодежи, желающей покинуть страну.
Опрос школьников выявил четкую картину снижения количества желающих покинуть страну. Их личностное становление начиналось чуть позже, когда наметились новые тенденции во внутренней политике нашего государства, когда вновь был сделан акцент не просто на воспитание, а гражданское, патриотическое. Поэтому и наблюдается картина снижения числа желающих жить и учиться за границей - с 1/3 до 1/10.
Воспитание патриотизма сегодня не может копировать советские образцы. Патриотизм приобрел новые, гуманистические черты, развивается в русле общих тенденций эволюции нашего общества, открытого для освоения культурных ценностей других наций и народов.
В соответствии с уровнями патриотического сознания можно выделить уровни социальной регуляции на основе, с одной стороны, сложившихся традиций и обычаев, моральных ценностей, а с другой, - необходимости соответствовать более высоким требованиям социального и государственно-правового характера. Они в большей степени воздействуют на человека, определяя его общественную позицию. Высшим же уровнем является личностная и социо-ориентированная саморегуляция.
Сегодня патриотическое сознание - это особое мирочувствование, миропонимание, приобретаемое молодежью в результате социальной активности, формирующее мотивационную готовность проявить себя в предпринимательстве, следуя традициям служения Отечеству в избранных видах профессиональной деятельности и социально значимых поступках.
Особое значение в связи с этим приобретает подготовка учителей к патриотическому воспитанию современной молодежи. В настоящее время сохраняются серьезные недостатки в преподавании: нет согласованности между психолого-педагогическими, специальными, естественнонаучными и социально-экономическими, а также психолого-педагогическими курсами; доминирует обучающая функция в ущерб воспитательной.
Сегодня актуальной становится проблема интенсификации учебно-воспитательного процесса на основе интеграции учебных дисциплин, учета прикладного характера наук, осваивая которые будущий учитель успешно адаптируется в процессе профессиональной деятельности. Знания предмета должны пополняться на основе современных педагогических технологий, а содержательной стороне подготовки должны соответствовать инновационные формы и методы обучения. Так построен курс "Современные педагогические технологии" в Тольяттинском государственном университете (ТГУ). Овладевая основами педагогической и исторической науки, философии истории и современной методологии, студенты рассматривают проблемы воспитывающего обучения и обучающего воспитания в их единстве в контексте подготовки будущего учителя к работе, направленной на гражданское воспитание в школе.
Особая роль в подготовке студентов к патриотическому воспитанию молодежи
стр. 41
--------------------------------------------------------------------------------
принадлежит курсу "Теория и методика воспитания". Эта дисциплина служит стержневой основой методической подготовки будущего учителя. Но если в Госстандарте на теорию и методику обучения отводится 412 ч, то на теорию и методику воспитания - менее 30 ч, и это при том, что в теории обучения отсутствуют воспитательные аспекты. Более того, Госстандартом не предусматривается изучение вопросов теории и истории патриотического воспитания. Особое значение мы придаем научно-исследовательской работе студентов, постигающих многообразные нюансы патриотического воспитания.
Проблема подготовки учителя к патриотическому воспитанию рассматривается нами на примере изучения истории в школе, преподавание которой в последние 10 лет нередко оказывало антипатриотическое воздействие на молодежь. Основанное на голом критицизме, оно вызывало неуважительное отношение не только к советскому периоду истории, но и в целом к стране и своему народу, осложнило преемственную связь поколений.
В нашем опыте успешно использовались такие формы работы, как проведение Чат-конференций, творческие работы по патриотической тематике, обсуждение проблем в самостоятельных (самоуправляемых) малых группах. Студенты, участвовавшие в этих мероприятиях в ходе педагогической практики, впоследствии успешно использовали эти методики при проведении уроков в школе.
Эффективным способом обучения стал семинар студентов-практикантов, на котором обсуждались и "проигрывались" уроки, анализировались педагогические ситуации, проводились учебные имитационные игры на тему: "Взаимоотношения между студентом-практикантом и учениками школы". Анализировалась деятельность учителя, рассматривались различные варианты и возможные формы будущих уроков. Студентам предлагалось предугадать реакцию учеников на вводимые ими новшества, обсудить варианты, возникавшие в ходе урока, а также возможности возможности разрешения проблемных ситуаций импровизационным путем.
Студенты сравнительно успешно организовывали конференции, диспуты, олимпиады, "конкурсы эрудитов", проявляя необходимые знания, умения и навыки, однако их затрудняло проведение классных часов по вопросам духовно-нравственного воспитания, в том числе гражданского и патриотического. Поэтому в период практики каждый получал индивидуальные задания такого характера: 1) изучить планы школы, классного руководителя по воспитательной работе, их взаимосвязь и соподчиненность, оценить их направленность на достижение целей; 2) внести собственные предложения в процедуру проведения мероприятий патриотического характера; 3) проанализировать их результативность, охарактеризовать класс в целом и каждого ученика с позиций его гражданской активности как участника этих мероприятий.
Способность будущего учителя к воспитательной деятельности формируется в интегрированном процессе его теоретической подготовки в период учебы и личной практической деятельности. Применение знаний на практике развивает способность анализировать, связывать знания в единую систему с целью овладения содержанием образования и воспитания учащихся.
Важную роль в подготовке студентов к патриотическому воспитанию школьников играет не только процесс непосредственной педагогической практики, но и их участие в общественно значимой деятельности. Занятый общественно полезным делом, будущий учитель обретает чувство ответственности за свою работу. Решая определенные задачи, он учится исполнять определенную социальную
стр. 42
--------------------------------------------------------------------------------
роль, вступает в отношения "ответственной зависимости" с людьми (А. С. Макаренко) в разнообразных ситуациях, каждая из которых способствует выработке собственной позиции, формированию личностных качеств.
Педагогическая практика - важнейший составной компонент общепедагогической подготовки, но далеко не всегда реализуемый. Так, к примеру, в государственных университетах (например, в Самарском и Тольяттинском) она проводится только на IV и V курсах. Но и там, где она непрерывна (на факультетах иностранных языков, физической культуры, физико-математическом), в ней ничтожно мало внимания уделяется подготовке студентов к патриотическому воспитанию школьников.
Анализируя работу вузов, мы пришли к выводу, что ориентация студентов на проведение воспитательной работы со школьниками утрачивается на протяжении последних десяти лет. По нашим последним данным, 64% студентов, начинавших педагогическую практику, считали своей основной задачей "знакомство со школой", 12% - "развитие коммуникативных умений" при работе со школьниками; 23% - "приобретение умений и навыков преподавания учебного предмета" и только 1% - "приобретение навыков воспитательной работы с молодежью". Никто не имел в виду воспитание будущих граждан нашей страны с позиций патриотизма.
В целях педагогической практики задача патриотического воспитания школьников, как правило, не значится. Причина здесь не только в неумелой организации практики преподавателями, но и в общем целеполагании системы образования, где акцент больше делается на обучении, а не на воспитании. Нет должной взаимосвязи между подготовкой студентов к будущей профессиональной деятельности и потребностями общества. В школах, где проходит педагогическая практика студентов, зачастую не решаются вопросы патриотического воспитания молодежи, либо наблюдается бессистемность в этой работе. Преобладают вербальные формы и методы. Не налажена координация воспитательных усилий государственных и образовательных учреждений, нет должного методического обеспечения, не разработаны критерии эффективности патриотической деятельности.
Качественно новым требованиям к организации патриотического воспитания отвечает системный, целостный подход к пониманию целей и средств патриотической работы самими студентами-практикантами. В этой работе важно привести в действие психологический механизм, основанный на положении А. Н. Леонтьева о том, как важно добиться "сдвига мотива на цель действия".
С учетом этой идеи нами был разработан целевой компонент, определяющий инновационные педагогические технологии подготовки студентов к патриотическому воспитанию молодежи, в состав которого входят содержание, технологии и результат совместной деятельности.
Подготовка студентов к воспитательной деятельности предполагает использование инноваций в работе по патриотическому воспитанию молодежи в соответствии с принципами гуманизации и демократизации образования, с новыми образовательными технологиями, направленными на развитие творческой активности на основе проблемного, личностно ориентированного, коллективного обучения. Результатом можно считать психолого-педагогическую и профессиональную готовность студентов к проведению в школе гуманитарной и патриотической деятельности в контексте формирования отечественного менталитета учащихся.
Большое значение мы придаем включению самих студентов в деятельность, имеющую патриотическую направленность, побуждающую их к проявлению
стр. 43
--------------------------------------------------------------------------------
гражданской активности. В нашей опытно-экспериментальной работе они участвовали в реализации комплексно-целевой программы, определяющей задачи патриотического воспитания современной молодежи, которая разрабатывалась и внедрялась преподавателями Тольяттинского филиала Самарского государственного педагогического университета в 1999 - 2002 гг. Она была ориентирована на расширение и углубление межпоколенческих связей. Ветераны войны, обеспокоенные серьезными проблемами воспитания молодежи, посчитали своим долгом оставить свои воспоминания как наказ современной молодежи - любить Родину и беззаветно служить ей. Было принято решение помочь ветеранам войны написать и оформить их воспоминания и, обобщив результаты их творческой деятельности, издать книгу. К этой работе были привлечены и студенты, которые успешно справились с порученным им делом [Связующая нить. Диалог молодежи 2000 с ветеранами 1945: Сборник / Совет ветеранов АО АВТОВАЗ. Тольятти, 2000].
В проект комплексно-целевой программы, помимо определенных ранее, были включены следующие задания для студентов: обобщить положительный опыт патриотического воспитания молодежи, для чего привлечь к работе над проектом преподавателей вузов и учителей школ; выявить современные проблемы воспитания патриотизма и предложить возможные пути их решения.
Опыт, приобретенный в процессе выполнения этих задач, студенты использовали в работе со школьниками в период педагогической практики. Они поделились своими размышлениями, осмысливая опыт творческой работы с детьми. Эти материалы были опубликованы во второй книге "Связующая нить", изданной в 2001 г.
Сделаем краткие выводы. Инновационные подходы к теоретической, методической и практической подготовке студентов позволяют выделить патриотическое воспитание молодежи в качестве интегративной задачи формирования личности. Духовное пространство университетской среды сегодня должно быть наполнено идеями патриотизма, государственности, высокой духовности и служения на благо Отечества, традициями этнической и религиозной терпимости, открытости другим культурам. Проблемы повышения качества высшего образования не могут быть решены вне зависимости от повышения профессиональной компетентности и социального статуса преподавателей.
Профессиональное обучение и патриотическое воспитание - это единый целостный процесс целенаправленного формирования личности гражданина. Нельзя изолировать патриотическое воспитание от процесса профессиональной подготовки и отделить его от объективных условий и возможностей формирования личности. Будущий учитель должен стать подлинным субъектом деятельности, направленной на формирование гражданских качеств и патриотических чувств, необходимых человеку цивилизованного сообщества.
стр.
Реализация этой программы при организации воспитательной работы с молодежью требует учета сложных условий, сложившихся в стране в последние годы. Сегодня стала более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно сильного российского патриотического сознания. Объективные и субъективные факторы способствовали обострению национального вопроса. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.
В условиях резко выраженной социальной дифференциации российского общества и при отсутствии общенациональной идеи проявляется различное и даже противоположное отношение социальных слоев к восприятию Отечества. Патриотическое сознание в зависимости от наличных социальных ценностей может эволюционировать в сторону национализма или космополитизма. Националистическое сознание проявляется при игнорировании общечеловеческих ценностей или их принижении сообществами. Не менее опасен и космополитизм, отвергающий национальные ценности и интересы государства.
Сегодня, безусловно, необходима концентрация усилий учителей и воспитателей на формировании важнейшего интегративного качества человека - гражданственности, которое во многом определяет ценностные ориентации, нравственные убеждения и идеалы, желание и потребность "жить по совести" (А. И. Солженицын). В последнее десятилетие проявляется большой интерес к гражданской проблематике. Однако в многочисленных работах ученых рассматриваются лишь отдельные направления и стороны гражданского воспитания молодежи.
стр. 39
--------------------------------------------------------------------------------
Важно разобраться в том, что отличает гражданское и патриотическое воспитание. Органическую взаимосвязь между ними отмечает Н. А. Савотина: "Гражданственность "подпитывается" патриотизмом, своей интеллектуальной, ментальной российской спецификой. Гражданин обладает совокупностью прав и обязанностей. Патриот чувствует любовь к своей родине, а гражданин знает обязанности перед ней. Согласно этому было бы, на наш взгляд, корректным определить гражданственность как качество нравственно-политическое, важной составляющей которого является патриотизм. В такой трактовке гражданственность интегрирует общечеловеческие духовные ценности: высокий строй души и чувств, социальную направленность мыслей" [Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. 2002. N 4. С. 40].
Большое значение для нашего исследования применительно к подготовке будущего учителя к работе, связанной с патриотическим воспитанием школьников, имеют статьи, напечатанные в журнале "Педагогика" [см.: Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения. 1997. N 3; Пятикоп А. П., Шамардин В. И. Воспитание патриотизма. 2000. N 4]. В них обсуждается необходимость опираться на объединяющую идею. Если нет единого общегосударственного патриотизма, то это чревато негативными последствиями для существования нашего Отечества. Поэтому обязательным условием развития России является формирование общенационального, общественно-патриотического сознания на основе общегосударственных ценностей с учетом российского менталитета.
За последние два года ситуация в стране начала меняться в лучшую сторону по отношению к гражданскому, в том числе и патриотическому воспитанию. Одним из важнейших направлений реализации этой программы для вузовского образования становится формирование научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания, актуализируется проблема подготовки будущих учителей к работе, связанной с воспитанием в духе патриотизма. Отметим здесь заслуги дагестанского ученого З. Т. Гасанова, выпустившего цикл пособий для вузов: монографии "Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика" (Махачкала, 1998) и "Педагогика межнационального общения" (Махачкала, 1998), многие положения которых отражены в Государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы".
Проведены три Всероссийские научно-практические конференции по воспитанию детей, молодежи, населения многонациональной, многоконфессиональной России в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. Их рекомендации нашли отражение в публикациях журнала "Педагогика", в частности в "круглом столе" [2000. N 5. С. 41 - 58] и других практико-ориентированных материалах.
Этими и другими научно обоснованными разработками мы пользовались при подготовке будущих учителей к работе, направленной на патриотическое воспитание школьников. Учитывая проводившиеся нами опросы студентов и школьников, можно проследить проявившуюся динамику изменения отношения к Отечеству. Опрос проводился ежегодно с 1999 по 2002 гг. в гг. Тольятти и Самаре (было заполнено по 300 анкет). Анкетируемые отвечали на вопрос: "Хотели бы вы жить, или учиться, или работать за рубежом?"
Анализируя данные, можно сделать следующие выводы. Каждый третий студент хотел бы жить, или учиться, или работать за границей, где можно получить качественное образование в условиях более высокого уровня жизни. Говорить здесь об истинно патриотических
стр. 40
--------------------------------------------------------------------------------
чувствах не приходится. Причины общеизвестны. Нынешние студенты - это в большинстве своем молодые люди, рожденные в 1980 - 85 гг., чье личностное становление начиналось в самые сложные для России 1990-е гг., когда наблюдалась экономическая нестабильность и были утрачены многие формы воспитательной работы и внеурочной деятельности, идеалы "обезлюдели", т.е. ушли в тень истинные патриоты, вожди, военачальники, народные кумиры советской действительности, а новые еще не проявились. Позже изменение политики государства, постепенная стабилизация, происходившая в разных сферах общественной жизни, повлияли на снижение численности молодежи, желающей покинуть страну.
Опрос школьников выявил четкую картину снижения количества желающих покинуть страну. Их личностное становление начиналось чуть позже, когда наметились новые тенденции во внутренней политике нашего государства, когда вновь был сделан акцент не просто на воспитание, а гражданское, патриотическое. Поэтому и наблюдается картина снижения числа желающих жить и учиться за границей - с 1/3 до 1/10.
Воспитание патриотизма сегодня не может копировать советские образцы. Патриотизм приобрел новые, гуманистические черты, развивается в русле общих тенденций эволюции нашего общества, открытого для освоения культурных ценностей других наций и народов.
В соответствии с уровнями патриотического сознания можно выделить уровни социальной регуляции на основе, с одной стороны, сложившихся традиций и обычаев, моральных ценностей, а с другой, - необходимости соответствовать более высоким требованиям социального и государственно-правового характера. Они в большей степени воздействуют на человека, определяя его общественную позицию. Высшим же уровнем является личностная и социо-ориентированная саморегуляция.
Сегодня патриотическое сознание - это особое мирочувствование, миропонимание, приобретаемое молодежью в результате социальной активности, формирующее мотивационную готовность проявить себя в предпринимательстве, следуя традициям служения Отечеству в избранных видах профессиональной деятельности и социально значимых поступках.
Особое значение в связи с этим приобретает подготовка учителей к патриотическому воспитанию современной молодежи. В настоящее время сохраняются серьезные недостатки в преподавании: нет согласованности между психолого-педагогическими, специальными, естественнонаучными и социально-экономическими, а также психолого-педагогическими курсами; доминирует обучающая функция в ущерб воспитательной.
Сегодня актуальной становится проблема интенсификации учебно-воспитательного процесса на основе интеграции учебных дисциплин, учета прикладного характера наук, осваивая которые будущий учитель успешно адаптируется в процессе профессиональной деятельности. Знания предмета должны пополняться на основе современных педагогических технологий, а содержательной стороне подготовки должны соответствовать инновационные формы и методы обучения. Так построен курс "Современные педагогические технологии" в Тольяттинском государственном университете (ТГУ). Овладевая основами педагогической и исторической науки, философии истории и современной методологии, студенты рассматривают проблемы воспитывающего обучения и обучающего воспитания в их единстве в контексте подготовки будущего учителя к работе, направленной на гражданское воспитание в школе.
Особая роль в подготовке студентов к патриотическому воспитанию молодежи
стр. 41
--------------------------------------------------------------------------------
принадлежит курсу "Теория и методика воспитания". Эта дисциплина служит стержневой основой методической подготовки будущего учителя. Но если в Госстандарте на теорию и методику обучения отводится 412 ч, то на теорию и методику воспитания - менее 30 ч, и это при том, что в теории обучения отсутствуют воспитательные аспекты. Более того, Госстандартом не предусматривается изучение вопросов теории и истории патриотического воспитания. Особое значение мы придаем научно-исследовательской работе студентов, постигающих многообразные нюансы патриотического воспитания.
Проблема подготовки учителя к патриотическому воспитанию рассматривается нами на примере изучения истории в школе, преподавание которой в последние 10 лет нередко оказывало антипатриотическое воздействие на молодежь. Основанное на голом критицизме, оно вызывало неуважительное отношение не только к советскому периоду истории, но и в целом к стране и своему народу, осложнило преемственную связь поколений.
В нашем опыте успешно использовались такие формы работы, как проведение Чат-конференций, творческие работы по патриотической тематике, обсуждение проблем в самостоятельных (самоуправляемых) малых группах. Студенты, участвовавшие в этих мероприятиях в ходе педагогической практики, впоследствии успешно использовали эти методики при проведении уроков в школе.
Эффективным способом обучения стал семинар студентов-практикантов, на котором обсуждались и "проигрывались" уроки, анализировались педагогические ситуации, проводились учебные имитационные игры на тему: "Взаимоотношения между студентом-практикантом и учениками школы". Анализировалась деятельность учителя, рассматривались различные варианты и возможные формы будущих уроков. Студентам предлагалось предугадать реакцию учеников на вводимые ими новшества, обсудить варианты, возникавшие в ходе урока, а также возможности возможности разрешения проблемных ситуаций импровизационным путем.
Студенты сравнительно успешно организовывали конференции, диспуты, олимпиады, "конкурсы эрудитов", проявляя необходимые знания, умения и навыки, однако их затрудняло проведение классных часов по вопросам духовно-нравственного воспитания, в том числе гражданского и патриотического. Поэтому в период практики каждый получал индивидуальные задания такого характера: 1) изучить планы школы, классного руководителя по воспитательной работе, их взаимосвязь и соподчиненность, оценить их направленность на достижение целей; 2) внести собственные предложения в процедуру проведения мероприятий патриотического характера; 3) проанализировать их результативность, охарактеризовать класс в целом и каждого ученика с позиций его гражданской активности как участника этих мероприятий.
Способность будущего учителя к воспитательной деятельности формируется в интегрированном процессе его теоретической подготовки в период учебы и личной практической деятельности. Применение знаний на практике развивает способность анализировать, связывать знания в единую систему с целью овладения содержанием образования и воспитания учащихся.
Важную роль в подготовке студентов к патриотическому воспитанию школьников играет не только процесс непосредственной педагогической практики, но и их участие в общественно значимой деятельности. Занятый общественно полезным делом, будущий учитель обретает чувство ответственности за свою работу. Решая определенные задачи, он учится исполнять определенную социальную
стр. 42
--------------------------------------------------------------------------------
роль, вступает в отношения "ответственной зависимости" с людьми (А. С. Макаренко) в разнообразных ситуациях, каждая из которых способствует выработке собственной позиции, формированию личностных качеств.
Педагогическая практика - важнейший составной компонент общепедагогической подготовки, но далеко не всегда реализуемый. Так, к примеру, в государственных университетах (например, в Самарском и Тольяттинском) она проводится только на IV и V курсах. Но и там, где она непрерывна (на факультетах иностранных языков, физической культуры, физико-математическом), в ней ничтожно мало внимания уделяется подготовке студентов к патриотическому воспитанию школьников.
Анализируя работу вузов, мы пришли к выводу, что ориентация студентов на проведение воспитательной работы со школьниками утрачивается на протяжении последних десяти лет. По нашим последним данным, 64% студентов, начинавших педагогическую практику, считали своей основной задачей "знакомство со школой", 12% - "развитие коммуникативных умений" при работе со школьниками; 23% - "приобретение умений и навыков преподавания учебного предмета" и только 1% - "приобретение навыков воспитательной работы с молодежью". Никто не имел в виду воспитание будущих граждан нашей страны с позиций патриотизма.
В целях педагогической практики задача патриотического воспитания школьников, как правило, не значится. Причина здесь не только в неумелой организации практики преподавателями, но и в общем целеполагании системы образования, где акцент больше делается на обучении, а не на воспитании. Нет должной взаимосвязи между подготовкой студентов к будущей профессиональной деятельности и потребностями общества. В школах, где проходит педагогическая практика студентов, зачастую не решаются вопросы патриотического воспитания молодежи, либо наблюдается бессистемность в этой работе. Преобладают вербальные формы и методы. Не налажена координация воспитательных усилий государственных и образовательных учреждений, нет должного методического обеспечения, не разработаны критерии эффективности патриотической деятельности.
Качественно новым требованиям к организации патриотического воспитания отвечает системный, целостный подход к пониманию целей и средств патриотической работы самими студентами-практикантами. В этой работе важно привести в действие психологический механизм, основанный на положении А. Н. Леонтьева о том, как важно добиться "сдвига мотива на цель действия".
С учетом этой идеи нами был разработан целевой компонент, определяющий инновационные педагогические технологии подготовки студентов к патриотическому воспитанию молодежи, в состав которого входят содержание, технологии и результат совместной деятельности.
Подготовка студентов к воспитательной деятельности предполагает использование инноваций в работе по патриотическому воспитанию молодежи в соответствии с принципами гуманизации и демократизации образования, с новыми образовательными технологиями, направленными на развитие творческой активности на основе проблемного, личностно ориентированного, коллективного обучения. Результатом можно считать психолого-педагогическую и профессиональную готовность студентов к проведению в школе гуманитарной и патриотической деятельности в контексте формирования отечественного менталитета учащихся.
Большое значение мы придаем включению самих студентов в деятельность, имеющую патриотическую направленность, побуждающую их к проявлению
стр. 43
--------------------------------------------------------------------------------
гражданской активности. В нашей опытно-экспериментальной работе они участвовали в реализации комплексно-целевой программы, определяющей задачи патриотического воспитания современной молодежи, которая разрабатывалась и внедрялась преподавателями Тольяттинского филиала Самарского государственного педагогического университета в 1999 - 2002 гг. Она была ориентирована на расширение и углубление межпоколенческих связей. Ветераны войны, обеспокоенные серьезными проблемами воспитания молодежи, посчитали своим долгом оставить свои воспоминания как наказ современной молодежи - любить Родину и беззаветно служить ей. Было принято решение помочь ветеранам войны написать и оформить их воспоминания и, обобщив результаты их творческой деятельности, издать книгу. К этой работе были привлечены и студенты, которые успешно справились с порученным им делом [Связующая нить. Диалог молодежи 2000 с ветеранами 1945: Сборник / Совет ветеранов АО АВТОВАЗ. Тольятти, 2000].
В проект комплексно-целевой программы, помимо определенных ранее, были включены следующие задания для студентов: обобщить положительный опыт патриотического воспитания молодежи, для чего привлечь к работе над проектом преподавателей вузов и учителей школ; выявить современные проблемы воспитания патриотизма и предложить возможные пути их решения.
Опыт, приобретенный в процессе выполнения этих задач, студенты использовали в работе со школьниками в период педагогической практики. Они поделились своими размышлениями, осмысливая опыт творческой работы с детьми. Эти материалы были опубликованы во второй книге "Связующая нить", изданной в 2001 г.
Сделаем краткие выводы. Инновационные подходы к теоретической, методической и практической подготовке студентов позволяют выделить патриотическое воспитание молодежи в качестве интегративной задачи формирования личности. Духовное пространство университетской среды сегодня должно быть наполнено идеями патриотизма, государственности, высокой духовности и служения на благо Отечества, традициями этнической и религиозной терпимости, открытости другим культурам. Проблемы повышения качества высшего образования не могут быть решены вне зависимости от повышения профессиональной компетентности и социального статуса преподавателей.
Профессиональное обучение и патриотическое воспитание - это единый целостный процесс целенаправленного формирования личности гражданина. Нельзя изолировать патриотическое воспитание от процесса профессиональной подготовки и отделить его от объективных условий и возможностей формирования личности. Будущий учитель должен стать подлинным субъектом деятельности, направленной на формирование гражданских качеств и патриотических чувств, необходимых человеку цивилизованного сообщества.
стр.
Опубликовано 25 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1193317342 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций