ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ШКОЛЕ: ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ


ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: новые материалы (2024)

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ШКОЛЕ: ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-10-24
Источник: http://portalus.ru

НА фоне социально-экономических преобразований, происходящих в стране, школьная физическая культура переживает серьезный кризис. Уровень здоровья подрастающего поколения низок, качество преподавания не способствует стремлению подростков и юношества к освоению ценностей физической культуры, к занятиям в спортивных секциях. Сокращается объем бесплатно предоставляемых спортивно-оздоровительных услуг, школа теряет квалифицированных педагогов, способных вести творческую работу. Поэтому приоритетным направлением проводимой в настоящее время модернизации структуры и содержания общего образования является повышение эффективности и качества преподавания физической культуры, призванной обеспечить укрепление и сохранение здоровья школьников.

К числу задач, выполнение которых будет способствовать полномасштабной модернизации школьного физкультурного образования, отнесем следующие: 1) заменить физически и морально устаревшую физкультурную и спортивно-оздоровительную инфраструктуру, не обеспечивающую условий для проведения уроков физкультуры, массовых школьных спортивных и оздоровительных мероприятий на уровне современных требований; 2) обогатить содержание данного учебного предмета в контексте освоения учащимися ценностей физической и спортивной культуры; 3) разработать теорию и технологии физического воспитания детей и подростков с отклонениями в развитии и заболеваниями; 4) создать организационные и методические условия для интенсивной профилактики отклонений в состоянии здоровья школьников.

В 1996 г. в созданном по инициативе Отделения образования и культуры РАО проблемном совете по физической культуре и спорту была разработана, а в последующие годы воплощалась в образовательную практику "Концепция физического воспитания и спортивной подготовки детей, подростков и молодежи России" [2; 5; 6]. С тех пор были проведены масштабные исследования и эксперименты, защищено несколько докторских и кандидатских диссертаций, в которых отражены результаты поиска инновационных педагогических технологий [1; 4; 5; 9].

В настоящее время близится к завершению работа по созданию теоретической базы инновационных технологий физического воспитания школьников. Найдены и апробированы новые формы организации учебного процесса [2; 5; 7; 9]. В многочисленных экспериментах и в педагогической практике подтверждена их эффективность [3; 4; 5; 8; 9]. Так, результаты сургутского эксперимента свидетельствуют о преимуществах предложенной здоровьеформирующей технологии спортивно- ориентированного физического воспитания (СОФВ) обучающихся в общеобразовательной школе в сравнении с традиционными формами его организации и педагогической реализации.

Суть ее заключается в том, что в обязательном порядке используется основной метод спортивной подготовки - физическая тренировка, способствующая изменению состояния морфо-функциональных систем организма человека на основе учета механизмов его адаптации к стресс-факторам (физическим нагрузкам). Физкультурное образование обучающихся осуществляется в форме обязательных учебно-тренировочных занятий, проводимых за пределами академического расписания. Для практических занятий группы занимаю-

стр. 26


--------------------------------------------------------------------------------

щихся комплектуются по типологическим признакам без жесткой привязки к календарному возрасту, но с учетом общности интересов к конкретным видам физкультурной, оздоровительной и спортивной деятельности.

В процессе таких занятий школьники осознают особую роль регулярных физических упражнений, приобщаются к физической и спортивной культуре, приобретают умения и навыки рационального управления своим психофизическим состоянием, овладевают способностью изменять его в заданных пределах. Предусматривается свобода выбора вида занятий, режимов их интенсивности, планирования их результативности, а также возможность беспрепятственного изменения вида физкультурной активности на основе учета способностей каждого ученика.

Реализация положений СОФВ позволила сделать вывод: уровень физической подготовленности обучающихся сургутской школы N 32, по данным тестирования по системе "EUROFIT", оказался значительно выше, чем у детей и подростков из контрольных групп и их сверстников и сверстниц из таких стран, как Великобритания, Испания, Словакия, Венгрия, Турция. Так, по данным международного социально- психологического мониторинга, учащиеся этой школы проявили бульшую устойчивость по отношению к вредным привычкам, включая наркоманию, табакокурение и употребление алкоголя.

Проведенное в рамках эксперимента социально-педагогическое и психологическое исследование подтвердило высокую эффективность СОФВ для снижения состояния тревожности, характерного для современных детей и подростков. Увеличение объема систематической физической активности повысило уровень резистентности организма школьников в период вспышек простудных заболеваний.

Повышение физической и умственной работоспособности положительно сказалось на успеваемости школьников. Возросла их мотивация к участию в любом труде, в том числе и в домашнем хозяйстве, снизилось число пропусков уроков по болезни. Это привело к сокращению количества родителей, которым необходимо брать больничные листы в связи с уходом за ребенком. Двигательная активность способствовала снижению бытового травматизма среди обучающихся. Приобщение к ценностям физической и спортивной культуры стало мощным противовесом негативным способам самоутверждения подростков.

Основной вывод, который вытекает из анализа результатов эксперимента, состоит в том, что предложенная нами новая форма организации учебного процесса оказалась значительно более эффективной, чем традиционные и ныне существующие образцы преподавания физической культуры в школе: повысились показатели физической подготовленности учащихся, в лучшую сторону изменилось их отношение к предмету "физическая культура", к учебно-тренировочным занятиям, снизился уровень заболеваемости и произошли положительные изменения в их поведении и приобщении к здоровому образу жизни.

Значительный интерес представляют результаты эксперимента в г. Чайковском, где аналогичная технология СОФВ апробировалась в рамках муниципальной образовательной системы физического воспитания молодежи. Успешно продвигается проект СОФВ в сельской школе-интернате Завьяловского района Удмуртии. Педагогические эксперименты в Краснодарском крае и Южно-Уральском регионе подтвердили хорошие возможности использования тренировочных занятий и в дошкольных образовательных учреждениях.

Анализ и обобщение данных, полу-

стр. 27


--------------------------------------------------------------------------------

ченных в опытно-экспериментальной работе, способствовали становлению новой парадигмы преподавания физической культуры в образовательных учреждениях разного типа от детского сада до вуза. Однако с серьезными возражениями выступили сторонники традиционного подхода, появились сомнения в возможностях масштабной реализации инновационной системы на общенациональном уровне организации физического воспитания.

В самом деле, есть веские причины, препятствующие реализации новых подходов. К одной из них отнесем отсутствие национальной доктрины модернизации государственной системы физического воспитания детей, подростков и молодежи как одного из обязательных условий физического и духовного оздоровления населения России, нового мощного стимула повышения уровня культуры его жизнедеятельности на основе освоения ценностей здорового образа жизни. К сожалению, нет в стране должной материально- технической базы, необходимой для полноценных физкультурно-спортивных занятий в образовательных учреждениях разного типа. Явно не хватает педагогических кадров, способных без переучивания или дополнительной подготовки работать по новым технологиям. Недостаточно диагностического оборудования и обученных кадров, способных реализовать здоровьеформирующую функцию физкультурного образования. Наконец, чрезвычайно низок уровень информационно-образовательной культуры специалистов, включая и управленцев сферы физической культуры и спорта.

Очевидно, исправить положение, в котором оказалась физкультура в государственных или находящихся под контролем государственных структур образовательных учреждений разного типа, можно только путем создания принципиально новой инфраструктуры национальной системы физического воспитания. Анализ недавно принятых решений и документов на правительственном и ведомственном уровнях позволяет заключить, что существующее положение дел в преподавании физической культуры неудовлетворительно. Вместе с тем содержание намеченных для ее модернизации мер никак не вписывается в масштабы, требуемые для преодоления имеющихся трудностей.

Да, количество учебных часов по образовательной области "физическая культура" на всех ступенях доведено до трех в неделю, выделены средства для проведения мониторинга с целью оценки состояния физической подготовленности школьников, предлагается увеличить их двигательную активность до 6 - 8 ч в неделю, намечено создание многоуровневой структуры всероссийских и региональных физкультурно- оздоровительных и спортивных мероприятий для учащейся молодежи. Но при этом практически не затрагиваются вопросы модернизации содержания физического воспитания, неясно, что необходимо предпринять для создания научно-технологической, материально-технической, программно-нормативной и кадровой базы для такой модернизации.

Настало время для проектирования инфраструктуры физического воспитания в образовательных учреждениях страны, чтобы обеспечить наиболее полный охват детского, подросткового и молодежного населения обязательными формами физического воспитания. Системообразующим фактором, определяющим всю конструкцию инфраструктуры обновленной национальной системы, является цель образования в области физической и спортивной культуры.

Эту цель сформулируем таким образом: научить обучающихся знаниям, умениям и навыкам активного (деятельностного) освоения и использования

стр. 28


--------------------------------------------------------------------------------

базовых ценностей физической культуры для формирования и совершенствования своего физического, психического и нравственного здоровья, воспитание школьников в духе патриотического осознания его значимости для национального достоинства, безопасности и процветания России.

Важно, чтобы каждый осознал необходимость физической подготовки, освоения методов стимулирования физической активности, стремился овладеть знаниями о путях и средствах физического совершенствования, о законах функционирования своего организма в процессе двигательной деятельности, о ее социальной, нравственной и эстетической ценности. Личный опыт приобщения к физической активности как культурная ценность приобретается человеком в процессе практических занятий, а также участия в различных формах индивидуальной и коллективной физкультурной деятельности. К этой же категории ценностей следовало бы отнести и двигательный, моторный опыт, приобретаемый человеком в процессе труда и выполнения различных действий в обыденной жизни.

Эти ценности назовем мобилизационными. К их числу отнесем воспитываемую систематическими спортивными или физкультурными занятиями способность к рациональной организации своего бюджета времени, внутреннюю дисциплину, собранность, быстроту оценки ситуации и принятия решения, настойчивость в достижении поставленной цели, умение спокойно пережить неудачу и даже поражение.

Культурологический потенциал физического воспитания сформулируем в виде основных направлений создания принципиально новой инфраструктуры в общеобразовательной школе: 1) отбор содержания и методов занятий физическими упражнениями, играми и оздоровительными мероприятиями, исходя из их привлекательности для учащихся; 2) соответствие СОФВ особенностям возрастного развития, индивидуальному морфо- функциональному состоянию, физкультурно-спортивным склонностям и интересам каждого школьника; 3) использование новейших технологий физического и спортивного воспитания;

4) приобщение школьников к эстетическим, нравственным, духовным и здоровьеформирующим ценностям физической и спортивной культуры, формирование у них положительного отношения к предмету "физическая культура";

5) проведение трехразовых в неделю обязательных занятий физкультурой общим объемом от 135 до 270 мин;

6) создание принципиально новых проектов учебно-спортивных сооружений, оснащенных диагностическими и тренажерными комплексами и системами оперативного контроля за состоянием занимающихся; 7) реструктуризация школьных спортивных сооружений с целью создания межшкольных, многоцелевых комплексов с несколькими образовательными учреждениями; 8) организация учебного процесса с ориентацией на конверсионное использование в нем приемлемых методов спортивной подготовки.

Стратегия развития новой инфраструктуры должна быть многоэтапной. Вначале необходимо предусмотреть проектирование различных типовых вариантов учебно- спортивных сооружений и их возможностей эксплуатации в экспериментальных режимах в разных регионах страны, обеспечивающих решение задач, прежде всего, общей физической подготовки с использованием тренировочных занятий с целью организации оптимальной двигательной активности школьников. В этих сооружениях должны использоваться тренажерное, контрольно-диагностическое оборудование, видеотехника, компьютерные средства слежения за учебно-тренировочным про-

стр. 29


--------------------------------------------------------------------------------

цессом, предусмотрены возможности трансформаций оборудования, конфигураций мест занятий и т.п.

Затем целесообразно создание многоцелевого спортивного сооружения, предназначенного для одновременного проведения занятий по 10 - 15 видам спортивной подготовки или других форм занятий, в том числе и в игровых формах, где могут проводиться занятия с обучающимися из разных школ, а также из ДЮСШ с применением современных технических средств, обеспечивающих эффективность учебно-тренировочного процесса, создающих возможности массового физического воспитания и спортивной подготовки как одной из наиболее эффективных форм модернизации и перспективного совершенствования содержательной основы преподавания физической культуры в школе.

В тех случаях, когда такая реконструкция инфраструктуры физического воспитания откладывается по каким-либо причинам в разных регионах или отдельных школах, в том числе и сельских, необходимы промежуточные действия, направленные на совершенствование такой инфраструктуры. Возможен вариант занятий на открытом воздухе.

Магистральным путем развития программного, нормативного и правового обеспечения, по-видимому, станет приведение образовательных стандартов и нормативов в соответствие с новыми возможностями высокотехнологичного, личностно ориентированного физического воспитания. Должны быть существенно повышены, но при этом обоснованно дифференцированы по индивидуальным и типологическим критериям нормативы физической подготовленности. Необходимо предусмотреть процедуру оценки успешности освоения и актуализации обучающимися всего спектра ценностей физической культуры.

Модернизация правового обеспечения в принципиальном плане должна способствовать ускоренному освоению новых технологий физического воспитания, устранению из практики управления образовательными учреждениями жесткого регулирования и стандартизации содержания и объема учебного материала. Целесообразна регламентация минимума и максимума количества учебных часов по образовательной области "физическая культура" в интервале от трех до шести при обязательных трехразовых занятиях в неделю.

Разумно сдерживаемая свобода выбора учителем или тренером средств и методов физического воспитания должна быть компенсирована путем расширения арсенала высокотехнологичных модулей обучающих и тренирующих воздействий в процессе преподавания физкультуры. Такие научно обоснованные и экспериментально апробированные модули должны стать основой для построения тщательно сбалансированного учебно-тренировочного процесса на уроках [1; 8; 9].

Наибольшие перспективы в этом отношении имеют спортивно ориентированные формы физического воспитания [1; 2; 5; 8; 9]. Однако они не должны ограничить поиска еще более эффективных педагогических технологий и форм иной организации физического воспитания. На наш взгляд, любые технологии, и формы, и методики преподавания физической культуры должны предусматривать тренировочный процесс.

В контексте модернизации инфраструктуры массового физического воспитания особого внимания заслуживает подготовка педагогических кадров для образовательной области "физическая культура". До сих пор высшие учебные заведения готовили специалистов, которые работали в системе подготовки спортивных резервов и спорта высших достижений. Теперь, когда многие эле-

стр. 30


--------------------------------------------------------------------------------

менты спортивной подготовки предстоит использовать для повышения качества физкультурного образования, возникает необходимость коррекции программ подготовки кадров как для общеобразовательной школы, так и для других учреждений и коммерческих структур, заинтересованных в повышении эффективности физкультурной и спортивно-оздоровительной работы со школьниками и другими категориями населения.

Канули в вечность те времена, когда можно было поручить проведение уроков физической культуры военруку или другому преподавателю. Сегодня нужен специалист, владеющий мастерством организации тренировок, без которых невозможно осуществлять полноценный процесс физического воспитания или руководить другими видами физического развития подростков, юношей и девушек. Здесь должны работать настоящие профессионалы, которых нужно готовить на уровне современных требований.

Подготовка специалистов в области физической культуры и спорта должна предусматривать усиление гуманистической ориентации специалиста, обеспечивать высокий уровень его знаний в области психологии мотиваций, потребностей, в вопросах интеллектуального и межличностного взаимодействия учителя, тренера и ученика. Преподавателям физической культуры и тренерам необходимы глубокие знания в области ритмологии естественного и стимулируемого развития физического потенциала человека, умения и навыки выявления типологических и особенно индивидуальных характеристик школьников и построения адекватных им программ физического и спортивного совершенствования.

Анализ тенденций и результатов научных изысканий в области инновационных преобразований современных систем преподавания физической культуры как в нашей стране, так и за рубежом позволяет выделить наиболее существенные их направления и сложившиеся приоритеты. Отметим их корреспондирование с глобальной социокультурной и правовой тенденцией современной цивилизации, связанной с выдвижением на передний план приоритета личности человека как главной ценности современного мира. К инновационным преобразованиям отнесем акмеологические и культурологические векторы, обеспечивающие постановку целей физического воспитания, сориентированных на его гуманизацию и формирование основ физической культуры личности в интересах ее полноценного физического совершенствования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека // Теория и практика физической культуры. 2000.

2. Бальсевич В. К. Основные положения Концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. N 3.

3. Вишневский В. А. и др. Проблемы формирования навыков здорового стиля жизни в условиях школы // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции "Анализ наркоситуации в образовательных учреждениях города Сургута". Сургут, 2002.

4. Губа В. П. Морфобиомеханический подход как основа возрастного физического воспитания и спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. N 3 - 4.

5. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе. Сургут, 2001.

6. Кузин В. В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. N 2.

стр. 31


--------------------------------------------------------------------------------

7. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. N 6.

8. Маввидмс А., Софиадис Н. Мантис К. Развитие скорости и специфической выносливости у детей 9 лет при использовании краткосрочной программы тренировки // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. N 3.

9. Обухова Н. Б. Стандартная тренировочная программа для развития скоростно- силовых качеств у детей 9 - 10 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. N 4.

стр. 32

Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ШКОЛЕ: ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ

© В. К. БАЛЬСЕВИЧ () Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle
подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.