ВОСПИТАНИЕ ЖИЗНЕСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДИСГАРМОНИЧНОГО СОЦИУМА

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ


ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: новые материалы (2024)

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ВОСПИТАНИЕ ЖИЗНЕСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДИСГАРМОНИЧНОГО СОЦИУМА. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-10-24
Источник: http://portalus.ru

В СОВРЕМЕННОЙ российской действительности, как, впрочем, и во все времена, человеческий фактор является главной движущей силой общественного развития. Сегодня, в эпоху перемен, возрастает актуальность знаний о человеке, о возможностях его адаптации к быстро меняющейся природной, социально-экономической и культурной среде, динамичным изменениям во всех сферах общественной жизни.

Социальная педагогика, исследующая проблемы гармонизации отношений личности и общества, должна ответить на вопросы: как повысить конкурентоспособность каждого члена общества? Как обеспечить адекватную социальную адаптацию личности, развитие ее функциональных возможностей в условиях новой социально-экономической реальности? Ответы на них, несомненно, будут способствовать воспитанию жизнеспособной личности, умеющей выживать и развиваться в нестабильном обществе.

В условиях, когда государство ограничило свое участие в обеспечении базового уровня жизни населения, когда ответственность за свою судьбу полностью находится в руках самого человека, становится очевидным, что большей части молодых людей не хватает таких качеств и знаний, как психологическая и социальная готовность жить и трудиться в новых условиях; инструментальные знания, готовность и способность достойно выходить из необычных и сложных ситуаций, в которых оказывается растущий человек; моральная устойчивость, оберегающая личность от деформаций и деградации в период смуты и хаоса.

Безусловно, молодой человек нуждается в индивидуальной помощи, чтобы приобрести такое качество, как жизнеспособность, т.е. готовность функционировать и полноценно развиться в обществе, приспосабливаться к среде, преодолевая ее негативные влияния.

Жизнеспособность - это стремление человека выжить, не деградируя, в ухудшающихся условиях социальной и культурной среды, воспроизвести и воспитать жизнестойкое потомство в биологическом и социальном плане; стать индивидуальностью, сформировать смысло-жизненные установки, самоутвердиться, найти себя, реализовать свои задатки и творческие возможности, преобразуя при этом среду обитания, делая ее более благоприятной для жизни, не разрушая и не уничтожая ее [1, с. 55 - 56]. Это интегральное качество человека, обладающего совокупностью ценностных ориентаций, личностных установок, разносторонних способностей, базовых знаний, позволяющих ему успешно функционировать и гармонично развиваться в изменяющемся социуме.

В социокультурном плане жизнеспособность проявляется и в том, насколько человек соответствует насущным запросам общества на данном этапе исто-

стр. 12


--------------------------------------------------------------------------------

рического развития, насколько личность и поколение могут взять на себя ответственность за будущее своей страны. В личностном контексте жизнеспособность проявляется в высоком уровне социальной активности, направленной прежде всего на формирование самого себя в соответствии с заданными целями и на преобразование внешней экологической и социальной среды.

С позиций педагогического целеполагания жизнеспособная личность - нравственно- волевой, духовно развитый, физически активный, социально адаптированный, психологически устойчивый человек, обладающий знаниями и способностями, необходимыми для жизни в современном обществе. Такая личность обладает определенными социокультурными характеристиками (совокупностью ценностей, потребностей, интересов и мотиваций), которые создают реальные предпосылки для успешного решения жизненных проблем, социального и профессионального самоопределения, достижения позитивных результатов в различных сферах жизни - духовной, семейной, общественной, производственной.

Жизнеспособная личность умеет самостоятельно решать проблемы, которыми озадачивает жизнь. Ей присуща гражданская ответственность, она готова защитить свои права и добросовестно выполнять семейные, профессиональные и прочие обязанности.

Многие философы высказывают мысль, что умение жить - это искусство, которому нужно учить и помогать молодежи овладевать им. Жизнь - это творчество, поэтому и формировать надо человека-творца, архитектора своей собственной судьбы [2]. В противном случае он окажется в состоянии, которое М. Монтень выразил в таком афоризме: "Мы научаемся жить, когда жизнь наша уже прошла".

Современный человек должен строить жизнь по собственному сценарию, управлять ею и быть ответственным за свой успех, справляться с возможными неудачами. Он призван самостоятельно решать возникающие проблемы, должен осознавать, что без проявления инициативы и воли к жизни он окажется беззащитным в дисгармоничном обществе [3].

В теоретическом плане воспитание жизнеспособной личности предполагает развитие определенных личностных качеств, формирование способностей, вооружение учащихся знаниями о жизни, необходимыми для успешного функционирования в современном обществе. "Качество жизни человека" и "качество личности" - взаимосвязанные понятия. Одно зависит от другого, происходит взаимовлияние. Осознать - это значит понять суть воспитания, целевая установка которого заключается в том, чтобы формировать личность, способную преодолевать жизненные невзгоды, выживать, саморазвиваться и достигать успеха.

Исследуя механизмы модернизации общества, социологи обращают внимание на важность соответствия доминирующего типа личности происходящим социальным изменениям. Современный человек отличается независимостью от традиционных авторитетов, гибкостью мышления; отзывчивостью на общественные проблемы; способностью приобретать новый опыт; верой в науку и разум; устремленностью в будущее; высоким уровнем образовательных, культурных и профессиональных притязаний.

Современная личность должна ориентироваться в расширяющемся социальном пространстве, проявлять внутреннюю гибкость, разнообразие интересов, стремиться к самосовершенствованию, осознавать настоящее как особо значимое временное измерение человеческого бытия.

стр. 13


--------------------------------------------------------------------------------

К числу универсальных способностей современной личности отнесем следующие: стремление к созидательной деятельности, самостоятельному мышлению, плодотворному и постоянному труду; коммуникативность; готовность нести личную ответственность за свои поступки и свое благополучие; приверженность здоровому образу жизни; способность выполнять гражданские обязанности и защищать свои права; сотрудничать с другими людьми, работать в группе, коллективе, сообществе; творчески разрешать возникающие проблемы; преодолевать жизненные невзгоды, не впадая в агрессию и не предаваясь унынию; проявлять инициативу, творческий подход к делу; любить свою малую родину, крестьянский труд; постоянно искать пути к продолжению образования; заниматься самообразованием.

Пока еще трудно осмыслить и сформулировать законы современной жизни, следование которым обеспечивает растущему и взрослеющему человеку достойную и счастливую жизнь, помогает его жизненному и профессиональному самоопределению. Трудно предусмотреть и все возможные изменения в мире, в котором живут сегодняшние дети. Но очевидна необходимость индивидуально ориентированной социально-педагогической поддержки развивающейся личности, ее психологического сопровождения.

В начале XXI в. в социальном опыте ребенка особенно важны знания, не предусмотренные школьной программой, но чрезвычайно существенные для формирования оптимальной модели поведения в личной, семейной, общественной и трудовой жизни. Их скорее можно отнести к категории философских знаний о жизни.

Чтобы воспитать жизнеспособную личность, необходимо сформировать у учащихся взгляды, которые выражают философское отношение к жизни, окружающему миру, людям; убеждения, следование которым поможет им в определенной степени избежать грубых ошибок, неразумных поступков, непродуманных решений. Особое внимание следует уделить эмоционально-волевой сфере, формированию у молодых людей духовно- нравственных качеств, полезных житейских навыков и привычек, что поможет им в преодолении трудностей, в адаптации к социуму. Воспитательная работа должна быть так организована, чтобы сформированные качества помогли воспитаннику найти в дальнейшем свое место в жизни, чтобы все внушенные ему представления о смысле жизни не оказались ложными, ненужными, чтобы все то, чему учили его в детстве, стало полезным и востребованным.

Отбирая содержание школьного образования, важно включить в него философские положения, которыми будет руководствоваться преподаватель, излагая учебный материал, ориентированный на воспитание жизнеспособной личности. Обобщив высказывания философов (максимы, афоризмы), сформулируем лишь некоторые из них:

* жизнь - это постоянное движение, изменения, перемены; это радости и печали, удачи и неудачи, победы и поражения, успехи и трудности. В ней бывают взлеты и падения, и с этим следует мириться;

* она состоит из постоянной отдачи и приобретений; душевная гармония возможна при условии, если ты в равной степени человек отдающий и берущий;

* это постоянный труд, и успеха в ней добивается наиболее сильный, целеустремленный, трудолюбивый; если много работать и верить в себя, успех обязательно придет;

* жизнь - это процесс селекции; чем больше человек трудится с усердием и максимальной отдачей, тем быст-

стр. 14


--------------------------------------------------------------------------------

рее он выбирается наверх;

* это постоянные контакты; быть - значит общаться;

* это борьба за выживание и достойную жизнь, в которой побеждает наиболее упорный, сильный духом, трудолюбивый.

Теперь о том, что определяет жизнеспособность человека. Это качество окружающей среды, наследственные, генетически передаваемые свойства и социально- психологические факторы - воспитание, влияние социума, образ жизни, особенности восприятия отношения к миру, людям и самому себе. Выделяя социально- психологические факторы, подчеркнем, что особое значение сегодня имеет влияние социума, воздействующее на образ жизни человека, который реагирует на изменения, связанные в том числе и с форс-мажорными обстоятельствами.

Современная внешняя среда разделила население на богатых и бедных. В России это обернулось экстремальными формами: первые стремительно богатеют значительно выше уровня цивилизованной зажиточности, вторые стремительно нищают куда ниже прожиточного минимума. Реакция человека на бедность противоречива: с одной стороны - смирение, агрессия, "бомжевание", апатия, уход в пьянство и "наркоту", а с другой - утомительный труд, нервное напряжение, неудовлетворенность и отсутствие достойного вознаграждения за этот труд. Вот каков фон, на котором происходит социальное становление формирующейся личности, показывая примеры для подражания или отчуждения.

Такие псевдообразцы нашей действительности, как пропаганда на телеэкранах фильмов ужасов, убийств, насилия, преуспевания богатеньких в сравнении с безработицей, бедностью, наркоманией, проституцией, порнографией, терроризмом пагубным образом влияют на нашу молодежь, формируя у нее низменные интересы, диктуя манеру поведения, травмируя психику. Ребятам трудно без помощи взрослых противостоять чуждым влияниям, разрушающим их здоровье и личность.

В 1930-е гг. Л. С. Выготский сетовал на то, что "социальная среда организована самым дисгармоничным образом, следовательно, в силу заключенных в ней противоречий неизбежно должны возникать люди, подпадающие под влияние этих неблагоприятных условий и вырабатывающие в себе антисоциальные формы поведения. В этих случаях речь должна идти о социальном перевоспитании как о единственном педагогическом средстве борьбы с этим злом" [4, с. 216].

Эти мысли весьма актуальны и современны. В самом деле, ребенок должен быть "помещен" в такую среду, которая вместо сформированного у него антисоциального поведения "привила бы ему новые формы общения" с людьми и приспособила бы к условиям существования, где главное - забота, направленная на сохранение и преобразование его личности и, следовательно, на его перевоспитание. По мнению психолога, школа должна "пронизать и окутать жизнь ребенка тысячами социальных связей", которые помогли бы выработке нравственного характера. Ни в какой другой области не имеет такой силы и справедливости положение о том, что воспитывать означает организовать жизнь детей.

Ребенок должен быть убежден в том, что в случае жизненных катастроф он может найти нишу, которая избавит его от жизненных потрясений, а люди ему помогут, защитят, подскажут, как противостоять разрушающим влияниям среды.

Воспитать жизнеспособную личность - значит сформировать у ребенка реалистическое отношение к жизни.

стр. 15


--------------------------------------------------------------------------------

И в этом помогут знания, которые растущий человек приобретает, а также книги, путешествия, опыт общения с людьми. Чем он разнообразнее, чем богаче пути познания окружающего мира в детском возрасте, тем увереннее выпускник будет чувствовать себя во взрослой жизни. Напомним о том, что дети имеют неустойчивую психику и вряд ли должны знать все неприятные стороны жизни. Нельзя преждевременно возбуждать интерес к сексуальным проблемам, вызывать нездоровое любопытство к социальным порокам: алкоголизму, наркомании, проституции, попрошайничеству, бродяжничеству и т.п.

Хорошо, если воспитание будет основываться на оптимистическом отношении к жизни. Сформировать такое жизнеощущение возможно, если окружающие взрослые, прежде всего родители и учителя, будут людьми жизнелюбивыми, уверенными в себе и способными передать такое состояние своим воспитанникам. Если взрослые не утратили воли к жизни, какой бы тяжелой она ни была, значит, есть все основания полагать, что дети вырастут жизнеспособными людьми, готовыми к преодолению трудностей. Если они видят, что их родители трудолюбивы, умеют справляться с трудностями и переносить лишения и тяготы жизни, по выражению А. М. Горького, "свинцовые мерзости действительности", и при этом сохраняют желание жить богатой духовной жизнью, то можно предположить, что и ребята вырастут оптимистами, способными бороться за свои жизненные успехи и преодолеть возможные неудачи. Воспитать жизнеспособную личность означает сформировать в растущем человеке непотребительское отношение к своему существованию, обогатить духовно-нравственную сферу, удовлетворить разнообразные запросы и познавательные интересы.

Бесспорно, воспитать такую личность гораздо легче, если в подростке заложены жизненная энергия, сила духа, твердость характера, если он генетически здоров и воспитывается в нормальных семейных и социальных условиях. Отсутствие этих предпосылок осложняет задачу воспитания жизнеспособной личности, но не делает ее неразрешимой. Поскольку человек выступает в различных ролях - гражданина, семьянина, труженика, приверженца здорового образа жизни, общественника, - то необходимо, чтобы в школьные годы он получил первичные знания и стремился выполнять разнообразные роли предстоящей жизни.

В определении средств формирования жизнеспособной личности важное место отводится воспитанию на примере жизни и деятельности выдающихся личностей. К сожалению, поле идеалов, успешно использовавшихся в отечественной школе советской эпохи, обезлюдело. Жизнь и деятельность выдающихся людей, их высказывания и нравственные установки позитивно воздействуют на сознание, интересы, поступки школьников, которые черпают силу, получают заряд бодрости в доводах разума, постоянно учатся у людей, достигших успеха в жизни честным трудом, внесших значительный вклад в развитие страны. Сегодня школьников привлекают образцы служения народу просветителей, миссионеров, замечательных земляков, представителей поколений династий, канонизированных священнослужителей, подвижников культуры, призывавших жить по совести, в трудах праведных, в разумных пределах сочетать личные интересы с интересами страны, общества, государства.

Надо приобщать молодежь к труду - неиссякаемому источнику благополучия и богатства, истинной ценности человеческой жизни. "Эту привычку к труду благородную" следует воспитывать с детства, внушая мысль о том, что в

стр. 16


--------------------------------------------------------------------------------

жизни нужно надеяться на собственные силы, рассчитывать прежде всего на себя, а потому предстоит заниматься самовоспитанием, особое внимание уделяя формированию таких качеств личности, как жизнестойкость, трудолюбие, мужество, воля, чувство собственного достоинства, умение стойко переносить жизненные неприятности и невзгоды, разочарования и потери. Разносторонние трудовые умения и навыки, высокое мастерство, способность выполнять различные виды работ - все эти качества человека содействуют его выживанию и развитию.

При всей значимости образованности человека, его интеллигентности особая роль в воспитании жизнеспособной личности принадлежит духовности, способности понимать другого, проявлять сострадание, милосердие, веротерпимость, доброту, соблюдать нравственные принципы, обладать внутренним ценностным потенциалом. В процессе воспитания жизнеспособной личности особое значение мы придаем развитию эмоционально-волевой сферы человека, воспитанию чувств и эмоций, которые вызывают оптимистическое отношение к жизни, к природе и произведениям искусства.

Потенциал школьного образования в воспитании жизнеспособной личности неистощим и складывается из следующих средств: 1) содержания учебных дисциплин, когда каждый учитель раскрывает учащимся воспитательные и образовательные возможности своего предмета, формирует знания и умения, способствующие адаптации школьников к современной жизни; 2) личного примера, воздействующего на интересы, поведение, ценности, жизненные ориентиры развивающейся личности; 3) за счет оптимально организованной жизни детей вне уроков, вне школы (познание, досуг, дополнительное образование, труд, спорт, любительские занятия) в контексте жизненного, социального и профессионального самоопределения школьников.

Необходимость целенаправленной индивидуально-ориентированной социально- педагогической поддержки и психологической помощи учащимся, их родителям вызвана сегодня масштабами семейного неблагополучия. Важно, чтобы средства воспитания использовались в учебно-воспитательной работе каждого учителя, а не только психолога и социального педагога.

Приобщение учащихся к духовным источникам (книге, природе, поэзии, музыке, изобразительному искусству, творчеству, спорту, культурно-нравственным ценностям религии) осуществляется путем их включения в общественно ценную деятельность с ориентацией на формирование возвышенных интересов, обеспечение защиты духовного мира каждого воспитанника [5].

В современном обществе заказчиками на воспитание жизнеспособной личности выступают различные социальные структуры: государство, общество, семья, школа, церковь, бизнес, другие социальные институты и, что очень важно, сам человек.

Государство кровно заинтересовано в воспитании личности, так как результат воспитания напрямую связан с решением задач повышения социальной эффективности работы государственных организаций и учреждений, частных структур, подъема экономики страны, сокращения расходов на решение социальных проблем, связанных с безработицей, беспризорностью, безнадзорностью, алкоголизмом, наркоманией, проституцией.

Общество нуждается в социальной стабильности, безопасности, снижении числа маргинальных групп населения, поступательном развитии страны.

Представители крупного бизнеса, заинтересованные в своем процветании,

стр. 17


--------------------------------------------------------------------------------

сохранении политической и социальной стабильности в стране, должны осознать, что консенсус между различными социальными группами, обеспечение определенного баланса между богатыми и бедными возможны, если в стране будет расти число предприимчивых людей, умеющих жить и трудиться в условиях рынка.

Личный интерес каждого человека проявляется в том, чтобы найти себя в изменяющемся обществе, занять достойное место в жизни, чувствовать себя уверенно и защищенно. А это возможно благодаря знаниям, личным качествам, способностям, составляющим основу жизнеспособного человека.

Полагаем, что идея формирования жизнеспособного поколения должна быть выдвинута на уровень национального приоритета в общегосударственной, социальной, семейной, молодежной политике. Эта идея может объединить все социальные слои общества.

Формирование жизнеспособной личности - это весьма тонкая воспитательная и психотерапевтическая проблема, затрагивающая интересы личности как субъекта гражданского общества. Жизнеспособность есть интегральное качество личности, образующееся в процессе целенаправленного воспитания детей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ильинский И. М. О воспитании жизнеспособных поколений российской молодежи // Государство и дети: реальности России. М., 1995.

2. Яркина Т. Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы: теоретико-методологический аспект. М., 1996.

3. Арнольдов А. И. Живой мир социальной педагогики. М., 1999.

4. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1999.

5. Никандров Н. Д. Воспитание ценностей: российский вариант. М., 1996.


Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: ВОСПИТАНИЕ ЖИЗНЕСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДИСГАРМОНИЧНОГО СОЦИУМА

© М. П. ГУРЬЯНОВА () Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle
подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.