ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЯЮЩЕЙСЯ РОССИИ
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Современная российская действительность характеризуется оторванностью личности от социума, причем очевидна тенденция к усилению этого отчуждения. Пренебрежительное отношение к потребностям и интересам сограждан воспринимается многими как должное, неизбежное. Сложившееся положение актуализирует проблему формирования и развития гражданственности каждого россиянина. Но следует учитывать диверсифицированность воздействия окружающего мира на социальное стано-
вление человека, что, по нашему мнению, расширяет спектр социально- педагогических влияний.
Повышение уровня социальной культуры отдельного гражданина и общества в целом объективно может и должно быть осуществлено с помощью непрерывного социально-педагогического образования (НСПО).
Развитие и рост гражданского самосознания представляет собой сложный многоуровневый процесс. Необходимым условием развития способности к продуктивному общению является формирование у личности в процессе НСПО навыков культуры современного рационального сознания с акцентуацией открытости, самокритичности и диалогичности - как обязательных предпосылок адекватного отношения к окружающему, осознания своего места, возможностей и ответственности перед обществом.
Основываясь на Законе РФ "Об образовании", основными задачами НСПО можно назвать такие: сформировать у российских граждан современные знания об общей картине мира (мироотношение, мировосприятие, мировоззрение), повысить социальную активность, направленную на совершенствование культуры жизни общества.
Отсюда можно вывести основные свойства, присущие гражданину:
гуманистическое и культуросообразное миропонимание и мировосприятие;
участие в социально-педагогической деятельности (семейное воспитание, отношения в семейно-соседской общности, на производстве и др.);
приобретение положительного личностного, социального и эмоционального опыта общения;
следование нормам и требованиям культуры гражданских отношений;
дифференцированное восприятие информации;
наличие потребности в развитии и обогащении имеющихся коммуникативных способностей;
смысложизненное видение социальной реальности, ценностно-смысловое восприятие окружающего мира;
осознание гражданственности как высшей социализированной формы субъектности человека.
В соответствии с этим можно определить основные векторы НСПО в деле формирования и развития гражданственности:
развитие способности субъекта к рациональному постижению действительности, пониманию сущности социальных явлений, ситуаций, процессов, тенденций их развития, формирование гражданского самосознания, самоопределения;
поднятие культуры жизнедеятельности человека, гражданско-патриотической состоятельности личности;
обеспечение преемственности и непрерывности социально-педагогического образования.
Ведущие функции НСПО - культурообразующая и гуманизирующая как смысло- и системообразующие в сфере общественных отношений, взаимодействий, культуры отдельного гражданина и жизни общества в целом. При этом собственно гуманизирующая функция НСПО - обеспечение конструирования продуктивных межличностных отношений, с ориентацией на ценностные отношения, на инициирование субъектности другого, формирование установки на другодоминантность, развитие способности к толерантности, эмпатии, принятию другого как данности.
Культурообразующая функция реализуется в процессе формирования социальных представлений с позиции ценностного подхода и предполагает включенность самого субъекта образования в культуру межличностных взаимодействий и отношений.
В этой связи актуализируется деятельностный принцип в структуре образования. Он предполагает создание условий для решения практико- ориентированных задач, связанных с развитием культуры жизнедеятельности гражданина и общества, основных форм научного социально-педагогического познания окружающей действительности.
Иными словами, все субъекты НСПО должны усваивать и принимать саму логику гражданского становления личности. Реализация этого принципа позволяет всем субъектам понять основания приобретаемых социально- педагогических знаний, механизм их действия на практике, осмыслить и почувствовать их культурообра-
стр. 46
--------------------------------------------------------------------------------
зующее и гуманизирующее значение и функции.
С вышеназванным принципом непосредственно связан принцип передачи субъектам образования социально-ориентированной функции педагогических знаний. Его реализация предполагает использование усваиваемых знаний в качестве социальных ориентиров познавательной и коммуникативной деятельности, жить в соответствии с социальными ценностями, ожиданиями, соотносить и координировать свои поступки с действиями других граждан. Вступая во взаимодействия с окружающим миром, человек строит в себе Гражданина.
Конструирование продуктивного социального взаимодействия, оптимальных личностно созидающих отношений имеет мотивационную обусловленность. Ребенок, контактируя с окружающим миром, учится самостоятельно ставить цель, задавать себе вопросы: зачем я это делаю? Зачем я делаю это так? Что будет, если...? Он должен учиться давать ответы, находить пути и средства достижения цели, тем самым формируя умения самоконтроля.
Социально-педагогические знания - это особая ориентировочная основа жизни отдельного гражданина и жизнедеятельности общества, устойчивого демократического развития общества. Содержание НСПО ориентировано на целостность и системность.
Главным в ориентации на непрерывность и преемственность в содержании социально-педагогического образования является понимание всего процесса НСПО как целостного. Непрерывность его обеспечивается в последовательной цепи задач, реализующих постоянное субъективное и объективное социальное движение в контексте культуры. Под преемственностью понимается реализация единого принципа обеспечения этапности в рамках целостной системы НСПО. Непрерывность и целостность обусловливают единство целей и содержания.
Модель системы социально-педагогического образования, направленного на формирование и развитие гражданственности.
В основе НСПО перманентное социальное познание, освоение человеческой культуры в процессе сотворения Я-субъекта, Я-гражданина; развитие диалогичности мышления и диалога как условия открытия своего "Я"; самоопределение и самосознание. Смысл непрерывности этого процесса состоит в формировании социальной ориентации человека, в личностно значимом постижении социальных ценностей, в оптимальном функционировании человека в обществе.
Представляется целесообразным выделение различных уровней в системе НСПО. Первый уровень: пропедевтический курс - "Введение в семьеведение", он предназначен для подготовки будущих супругов, т.е. людей, изъявивших желание вступить в брак, создать семью. Курс состоит из лекционных и семинарских занятий. Его задачи:
* дать слушателям необходимые знания о социальной реальности, о природе межличностных отношений и о личности, о социальной культуре жизнедеятельности гражданина, способствуя тем самым выработке осознанной и активной гражданской позиции для формирования социального института - семьи;
* показать значение психолого-педагогических знаний для создания устойчивой семьи и подготовки родителей к воспитанию своих детей;
* раскрыть основные функции семьи в изменяющемся мире, ответственность семьи как социального института перед обществом;
* повысить социально-психолого-педагогическую культуру слушателей, создавать предпосылки для формирования у них современного рационального мироощущения.
Второй уровень - курс "Семьеведение", предназначенный для подготовки будущих родителей. Он также включает в себя лекционные и семинарские занятия. Задачи курса:
* дать теоретические знания о психолого-педагогических принципах и закономерностях общения, коммуникативных барьерах и путях их преодоления, социальных ролях отцовства и материнства, социально-психологической структуре семьи, ценностных ориентациях и ценностных отношениях, нравственно-психологическом климате и настроении в семье, семейных традициях и обычаях, их роли как специфиче-
стр. 47
--------------------------------------------------------------------------------
ских регуляторов поведения членов семьи в различных условиях; ? повысить социальную культуру жизнедеятельности семьи.
Третий уровень - курс "Семейная педагогика", который целесообразно строить по трем ступеням:
1-я ступень - курс "Семейная педагогика" (1-я часть) - ориентирована на родителей, имеющих детей в возрасте до 3 лет. Этот курс предполагает знакомство с ролью семейных традиций, интересов родителей, социально- психологического климата в семье. Помимо этого даются основные характеристики процесса развития ребенка, раскрывается культура социальных отношений, взаимодействий.
2-я ступень - курс "Семейная педагогика" (2-я часть) - ориентирована на родителей, имеющих детей в возрасте от 3 до 7 лет. В процессе изучения этого курса предполагается рассмотрение ценностных отношений к себе (своей жизни, своему здоровью), к окружающим. Родители получают понятие о субъектности, принципе принятия человека как данности,
06 основных закономерностях оптимального социально-педагогического взаимодействия, о формировании чувств и личностных качеств, актуальных в гражданском становлении человека. Помимо этого здесь раскрываются понятия "Я-концепция" и "Эго-идентичность", ценностно-смысловое восприятие окружающего мира и себя, формирование семейного досуга, юмор в семье, психотерапевтическая, психологическая атмосфера.
3-я ступень - курс "Семейная педагогика" (3-я часть) - ориентирована на родителей, имеющих детей в возрасте от 7 до 11 лет.
На этом курсе обращается внимание на возможности развития способностей ребенка ориентироваться в информационном поле, на культуру жизнедеятельности человека и социальных отношений, любовь как главную жизненную силу человека, самосознание и самоопределение в формировании гражданственности как особый личностно и социально значимый феномен, мотивацию достижения успеха, на эмоции, их виды и роль в развитии личности, волю, волевую регуляцию поведения, свободу воли и личностную ответственность, чувство долга, типологию характеров, темперамент, природу человеческих способностей, личность и гражданственность.
На четвертом уровне НСПО содержание образования ориентировано на родителей, возраст детей которых от 11 до 18 лет.
Родители, имеющие детей в возрасте от 11 до 16 лет, изучают курс "Родительский университет" (1-я часть). Целесообразно ознакомление со следующей проблематикой: моральные ценности и механизм их передачи детям; как можно выразить свою любовь; когда стоит вмешаться в дела детей, а когда устраниться; слова провоцирующие и слова, заставляющие задуматься; права детей; понятие социального долга и ответственности перед собой, перед родителями, окружающими, обязанности; формирование адекватных потребностей, интересов, информационной культуры; развитие способности к оптимальной организации своего времени, отношение ко времени как к ценности.
Родители, имеющие детей в возрасте от 16 до 18 лет, изучают курс "Родительский университет" (2-я часть), в котором раскрываются понятия "родительская антиципация", "социальная адаптация", "самоопределение", "вселенская зависимость человека". Основная проблематика курса: пути разрешения конфликта; направленность личности; особенности потребностей, интересов; мотивы поведения, мотивы деятельности; факторы социализации личности, гражданского становления; референтная значимость семьи, школы; психологические особенности группового мнения, групповых настроений; виды психологического воздействия (убеждение, пример, поощрение, принуждение, консенсус); активность, деятельность как целесообразный адаптивный процесс; сознание как регулятор социального поведения; самопонимание, самовоспитание, самореализация человека; портрет личности в социальной коммуникации; Библия как достояние мировой культуры и инструмент уникального видения мира.
Другая ветвь НСПО ориентирована на детей, на развитие их социальной (гражданской) культуры жизнедеятельности. Дети от 3 до 7 лет изучают курс "Мир
стр. 48
--------------------------------------------------------------------------------
вокруг меня". Он предполагает обеспечение осведомленности детей в следующей проблематике: взрослые люди дома, в садике, семейно-соседской общности - как следует себя вести в отношениях с ними, элементы культуры социальной (гражданской) жизни. Беседы о доброте, любви, трудолюбии, творчестве.
Дети от 7 до 11 лет изучают курс "Я и другие". Он предполагает формирование у детей представления о себе как значимой частице большой общности, о понятиях "Родина", "Отечество", "гражданственность"; о самооценке и притязательности, потребностях, интересах, о самообладании и дисциплине, терпении и мужестве, честности, о факторах социализации, субкультуре, самоопределении, Я-концепции, Эго-идентичности, мотивах поведения, самовоспитании, правах и обязанностях, конфликтах и конфликтных ситуациях, умении общаться; о социальных установках мальчиков и девочек; личностных и социальных ценностях, ценностных ориентациях.
Курс "Социальная педагогика" (1-я часть) предназначен для детей 12 - 15 лет. Он дает сведения о факторах, влияющих на социальное (гражданское) становление человека, о долге, дисциплине, ответственности, творчестве, добре, красоте, гуманистических личностных и социальных ценностях, о любви к жизни, к людям, о христианских заповедях, ценностно-смысловом отношении к окружающему миру, об общинности, искусстве строить продуктивные отношения, о сотрудничестве, сопричастности, милосердии, взаимопомощи, о социально полезной деятельности, социально значимых и личностных потребностях, о мотивах поведения.
Курс "Социальная педагогика" (2-я часть) предназначен для подростков 16 - 18 лет. Его содержание направлено на формирование знаний о социальной (гражданской) культуре, свободе и необходимости, долге и ответственности, социально-продуктивном стиле отношений, Я-концепции. об индивидуальных чертах личности; ценностях и ценностных ориентациях, об интересах, о потребностях, ценностно-смысловой мотивации поведения, саморегуляции, характеристике самоактуализирующихся личностей, жизненном сценарии человека, об одиночестве, о слагаемых гармонии внутренней и внешней, целеполагании и целесообразности, свободе - самодеятельности, свободе - самовыражении, свободе - самореализации, самосозидании (самопроизведении), самоопределении, корректировании собственной картины мира.
В качестве критериев уровня социокультурного (гражданственного) развития выступают: самостоятельность мышления, прочность усвоения социальных норм, ценностей, быстрота ориентации в различных жизненных ситуациях, умение самостоятельно, продуктивно для себя и окружающих решать жизненные задачи.
стр. 49
вление человека, что, по нашему мнению, расширяет спектр социально- педагогических влияний.
Повышение уровня социальной культуры отдельного гражданина и общества в целом объективно может и должно быть осуществлено с помощью непрерывного социально-педагогического образования (НСПО).
Развитие и рост гражданского самосознания представляет собой сложный многоуровневый процесс. Необходимым условием развития способности к продуктивному общению является формирование у личности в процессе НСПО навыков культуры современного рационального сознания с акцентуацией открытости, самокритичности и диалогичности - как обязательных предпосылок адекватного отношения к окружающему, осознания своего места, возможностей и ответственности перед обществом.
Основываясь на Законе РФ "Об образовании", основными задачами НСПО можно назвать такие: сформировать у российских граждан современные знания об общей картине мира (мироотношение, мировосприятие, мировоззрение), повысить социальную активность, направленную на совершенствование культуры жизни общества.
Отсюда можно вывести основные свойства, присущие гражданину:
гуманистическое и культуросообразное миропонимание и мировосприятие;
участие в социально-педагогической деятельности (семейное воспитание, отношения в семейно-соседской общности, на производстве и др.);
приобретение положительного личностного, социального и эмоционального опыта общения;
следование нормам и требованиям культуры гражданских отношений;
дифференцированное восприятие информации;
наличие потребности в развитии и обогащении имеющихся коммуникативных способностей;
смысложизненное видение социальной реальности, ценностно-смысловое восприятие окружающего мира;
осознание гражданственности как высшей социализированной формы субъектности человека.
В соответствии с этим можно определить основные векторы НСПО в деле формирования и развития гражданственности:
развитие способности субъекта к рациональному постижению действительности, пониманию сущности социальных явлений, ситуаций, процессов, тенденций их развития, формирование гражданского самосознания, самоопределения;
поднятие культуры жизнедеятельности человека, гражданско-патриотической состоятельности личности;
обеспечение преемственности и непрерывности социально-педагогического образования.
Ведущие функции НСПО - культурообразующая и гуманизирующая как смысло- и системообразующие в сфере общественных отношений, взаимодействий, культуры отдельного гражданина и жизни общества в целом. При этом собственно гуманизирующая функция НСПО - обеспечение конструирования продуктивных межличностных отношений, с ориентацией на ценностные отношения, на инициирование субъектности другого, формирование установки на другодоминантность, развитие способности к толерантности, эмпатии, принятию другого как данности.
Культурообразующая функция реализуется в процессе формирования социальных представлений с позиции ценностного подхода и предполагает включенность самого субъекта образования в культуру межличностных взаимодействий и отношений.
В этой связи актуализируется деятельностный принцип в структуре образования. Он предполагает создание условий для решения практико- ориентированных задач, связанных с развитием культуры жизнедеятельности гражданина и общества, основных форм научного социально-педагогического познания окружающей действительности.
Иными словами, все субъекты НСПО должны усваивать и принимать саму логику гражданского становления личности. Реализация этого принципа позволяет всем субъектам понять основания приобретаемых социально- педагогических знаний, механизм их действия на практике, осмыслить и почувствовать их культурообра-
стр. 46
--------------------------------------------------------------------------------
зующее и гуманизирующее значение и функции.
С вышеназванным принципом непосредственно связан принцип передачи субъектам образования социально-ориентированной функции педагогических знаний. Его реализация предполагает использование усваиваемых знаний в качестве социальных ориентиров познавательной и коммуникативной деятельности, жить в соответствии с социальными ценностями, ожиданиями, соотносить и координировать свои поступки с действиями других граждан. Вступая во взаимодействия с окружающим миром, человек строит в себе Гражданина.
Конструирование продуктивного социального взаимодействия, оптимальных личностно созидающих отношений имеет мотивационную обусловленность. Ребенок, контактируя с окружающим миром, учится самостоятельно ставить цель, задавать себе вопросы: зачем я это делаю? Зачем я делаю это так? Что будет, если...? Он должен учиться давать ответы, находить пути и средства достижения цели, тем самым формируя умения самоконтроля.
Социально-педагогические знания - это особая ориентировочная основа жизни отдельного гражданина и жизнедеятельности общества, устойчивого демократического развития общества. Содержание НСПО ориентировано на целостность и системность.
Главным в ориентации на непрерывность и преемственность в содержании социально-педагогического образования является понимание всего процесса НСПО как целостного. Непрерывность его обеспечивается в последовательной цепи задач, реализующих постоянное субъективное и объективное социальное движение в контексте культуры. Под преемственностью понимается реализация единого принципа обеспечения этапности в рамках целостной системы НСПО. Непрерывность и целостность обусловливают единство целей и содержания.
Модель системы социально-педагогического образования, направленного на формирование и развитие гражданственности.
В основе НСПО перманентное социальное познание, освоение человеческой культуры в процессе сотворения Я-субъекта, Я-гражданина; развитие диалогичности мышления и диалога как условия открытия своего "Я"; самоопределение и самосознание. Смысл непрерывности этого процесса состоит в формировании социальной ориентации человека, в личностно значимом постижении социальных ценностей, в оптимальном функционировании человека в обществе.
Представляется целесообразным выделение различных уровней в системе НСПО. Первый уровень: пропедевтический курс - "Введение в семьеведение", он предназначен для подготовки будущих супругов, т.е. людей, изъявивших желание вступить в брак, создать семью. Курс состоит из лекционных и семинарских занятий. Его задачи:
* дать слушателям необходимые знания о социальной реальности, о природе межличностных отношений и о личности, о социальной культуре жизнедеятельности гражданина, способствуя тем самым выработке осознанной и активной гражданской позиции для формирования социального института - семьи;
* показать значение психолого-педагогических знаний для создания устойчивой семьи и подготовки родителей к воспитанию своих детей;
* раскрыть основные функции семьи в изменяющемся мире, ответственность семьи как социального института перед обществом;
* повысить социально-психолого-педагогическую культуру слушателей, создавать предпосылки для формирования у них современного рационального мироощущения.
Второй уровень - курс "Семьеведение", предназначенный для подготовки будущих родителей. Он также включает в себя лекционные и семинарские занятия. Задачи курса:
* дать теоретические знания о психолого-педагогических принципах и закономерностях общения, коммуникативных барьерах и путях их преодоления, социальных ролях отцовства и материнства, социально-психологической структуре семьи, ценностных ориентациях и ценностных отношениях, нравственно-психологическом климате и настроении в семье, семейных традициях и обычаях, их роли как специфиче-
стр. 47
--------------------------------------------------------------------------------
ских регуляторов поведения членов семьи в различных условиях; ? повысить социальную культуру жизнедеятельности семьи.
Третий уровень - курс "Семейная педагогика", который целесообразно строить по трем ступеням:
1-я ступень - курс "Семейная педагогика" (1-я часть) - ориентирована на родителей, имеющих детей в возрасте до 3 лет. Этот курс предполагает знакомство с ролью семейных традиций, интересов родителей, социально- психологического климата в семье. Помимо этого даются основные характеристики процесса развития ребенка, раскрывается культура социальных отношений, взаимодействий.
2-я ступень - курс "Семейная педагогика" (2-я часть) - ориентирована на родителей, имеющих детей в возрасте от 3 до 7 лет. В процессе изучения этого курса предполагается рассмотрение ценностных отношений к себе (своей жизни, своему здоровью), к окружающим. Родители получают понятие о субъектности, принципе принятия человека как данности,
06 основных закономерностях оптимального социально-педагогического взаимодействия, о формировании чувств и личностных качеств, актуальных в гражданском становлении человека. Помимо этого здесь раскрываются понятия "Я-концепция" и "Эго-идентичность", ценностно-смысловое восприятие окружающего мира и себя, формирование семейного досуга, юмор в семье, психотерапевтическая, психологическая атмосфера.
3-я ступень - курс "Семейная педагогика" (3-я часть) - ориентирована на родителей, имеющих детей в возрасте от 7 до 11 лет.
На этом курсе обращается внимание на возможности развития способностей ребенка ориентироваться в информационном поле, на культуру жизнедеятельности человека и социальных отношений, любовь как главную жизненную силу человека, самосознание и самоопределение в формировании гражданственности как особый личностно и социально значимый феномен, мотивацию достижения успеха, на эмоции, их виды и роль в развитии личности, волю, волевую регуляцию поведения, свободу воли и личностную ответственность, чувство долга, типологию характеров, темперамент, природу человеческих способностей, личность и гражданственность.
На четвертом уровне НСПО содержание образования ориентировано на родителей, возраст детей которых от 11 до 18 лет.
Родители, имеющие детей в возрасте от 11 до 16 лет, изучают курс "Родительский университет" (1-я часть). Целесообразно ознакомление со следующей проблематикой: моральные ценности и механизм их передачи детям; как можно выразить свою любовь; когда стоит вмешаться в дела детей, а когда устраниться; слова провоцирующие и слова, заставляющие задуматься; права детей; понятие социального долга и ответственности перед собой, перед родителями, окружающими, обязанности; формирование адекватных потребностей, интересов, информационной культуры; развитие способности к оптимальной организации своего времени, отношение ко времени как к ценности.
Родители, имеющие детей в возрасте от 16 до 18 лет, изучают курс "Родительский университет" (2-я часть), в котором раскрываются понятия "родительская антиципация", "социальная адаптация", "самоопределение", "вселенская зависимость человека". Основная проблематика курса: пути разрешения конфликта; направленность личности; особенности потребностей, интересов; мотивы поведения, мотивы деятельности; факторы социализации личности, гражданского становления; референтная значимость семьи, школы; психологические особенности группового мнения, групповых настроений; виды психологического воздействия (убеждение, пример, поощрение, принуждение, консенсус); активность, деятельность как целесообразный адаптивный процесс; сознание как регулятор социального поведения; самопонимание, самовоспитание, самореализация человека; портрет личности в социальной коммуникации; Библия как достояние мировой культуры и инструмент уникального видения мира.
Другая ветвь НСПО ориентирована на детей, на развитие их социальной (гражданской) культуры жизнедеятельности. Дети от 3 до 7 лет изучают курс "Мир
стр. 48
--------------------------------------------------------------------------------
вокруг меня". Он предполагает обеспечение осведомленности детей в следующей проблематике: взрослые люди дома, в садике, семейно-соседской общности - как следует себя вести в отношениях с ними, элементы культуры социальной (гражданской) жизни. Беседы о доброте, любви, трудолюбии, творчестве.
Дети от 7 до 11 лет изучают курс "Я и другие". Он предполагает формирование у детей представления о себе как значимой частице большой общности, о понятиях "Родина", "Отечество", "гражданственность"; о самооценке и притязательности, потребностях, интересах, о самообладании и дисциплине, терпении и мужестве, честности, о факторах социализации, субкультуре, самоопределении, Я-концепции, Эго-идентичности, мотивах поведения, самовоспитании, правах и обязанностях, конфликтах и конфликтных ситуациях, умении общаться; о социальных установках мальчиков и девочек; личностных и социальных ценностях, ценностных ориентациях.
Курс "Социальная педагогика" (1-я часть) предназначен для детей 12 - 15 лет. Он дает сведения о факторах, влияющих на социальное (гражданское) становление человека, о долге, дисциплине, ответственности, творчестве, добре, красоте, гуманистических личностных и социальных ценностях, о любви к жизни, к людям, о христианских заповедях, ценностно-смысловом отношении к окружающему миру, об общинности, искусстве строить продуктивные отношения, о сотрудничестве, сопричастности, милосердии, взаимопомощи, о социально полезной деятельности, социально значимых и личностных потребностях, о мотивах поведения.
Курс "Социальная педагогика" (2-я часть) предназначен для подростков 16 - 18 лет. Его содержание направлено на формирование знаний о социальной (гражданской) культуре, свободе и необходимости, долге и ответственности, социально-продуктивном стиле отношений, Я-концепции. об индивидуальных чертах личности; ценностях и ценностных ориентациях, об интересах, о потребностях, ценностно-смысловой мотивации поведения, саморегуляции, характеристике самоактуализирующихся личностей, жизненном сценарии человека, об одиночестве, о слагаемых гармонии внутренней и внешней, целеполагании и целесообразности, свободе - самодеятельности, свободе - самовыражении, свободе - самореализации, самосозидании (самопроизведении), самоопределении, корректировании собственной картины мира.
В качестве критериев уровня социокультурного (гражданственного) развития выступают: самостоятельность мышления, прочность усвоения социальных норм, ценностей, быстрота ориентации в различных жизненных ситуациях, умение самостоятельно, продуктивно для себя и окружающих решать жизненные задачи.
стр. 49
Опубликовано 23 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЯЮЩЕЙСЯ РОССИИ
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1193141469 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций