КРИТЕРИИ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему КРИТЕРИИ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-10-23
Источник: http://portalus.ru

Новая дидактическая организация информационно-методического обеспечения самостоятельной учебной деятельности студентов, основанная на внедрении в учебный процесс информационных технологий и на реализации функций педагогического менеджмента, коренным образом модернизирует источники учебной информации. Наряду с классическими печатными изданиями широко стали применяться электронные, среди которых особо следует выделить мультимедийные учебные пособия (ММУП). Это обусловлено, во-первых, тем, что в государственных стандартах высшего образования в каждом цикле предусматриваются дисциплины национально-регионального компонента и предметы по выбору студентов, устанавливаемые советом вуза, а централизованное обеспечение учебной литературой по этим курсам, как правило, затруднено. Поэтому возросла роль учебных пособий, в первую очередь электронных, издаваемых ведущими преподавателями вуза. Во-вторых, использование мультимедиа-технологии при создании учебного пособия позволяет в полном объеме реализовать дидактические возможности электронных учебников, оказывая опосредованное информационное, управленческое, эмоциональное воздействие на обучаемого.

При создании ММУП приходится сталкиваться с целым комплексом проблем: организационных, финансовых, методических, технологических и т.д. Решение первых двух является основной задачей руководителя авторского коллектива: от того, насколько оптимально организована работа каждого члена группы, во многом зависят временные и финансовые затраты по созданию и апробации электронного учебника.

При подготовке учебного материала, разработке сценария ММУП, конструировании и представлении учебного материала в электронном виде, включая проектирование интерфейса, приходится решать целый ряд методических и технологических задач с учетом особенностей, присущих электронным изданиям.

Для оптимизации процесса выполнения этих задач рассмотрим систему конструктивных критериев создания электронных учебных изданий, выделяя группы ценностных, дидактических, методических и технологических критериев и их взаимосвязи.

Исходным в процедуре отбора учебного материала является ценностный критерий - профессиональная значимость. Это обусловлено тем, что при организации самостоятельной работы студентов именно учебники и учебные пособия становятся основным источником знаний по конкретной дисциплине. Бурное развитие науки и информатизация всех областей деятельности сопровождаются лавинообразным увеличением информации. Перед авторами вузовского учебника или пособия, которые должны содержать систематизированные знания об объектах, явлениях (процессах) или методах деятельности, характерных для данной профессиональной области, стоит непростая задача: изложить систему знаний изучаемой предметной области, отсечь второстепенную информацию, не перегружать учебный материал частными подробностями, включить факты перспективного значения. Другими словами, необходимо "правильно отобрать наиболее представительные объекты из науки, обеспечивающие полноценную и разумную деятельность специалистов соответственно их профессиональным обязанностям" [1, с. 33], т.е. вести изучение дисциплины в контексте профессионально значимых знаний, умений, навыков, свойств личности, представленных в модели специалиста данного направления.

Критерий профессиональной значимости придает направленность процедуре изложения учебного материала и представления его как совокупности учебных элементов (УЭ). Дидактическая процедура проекти-

стр. 19


--------------------------------------------------------------------------------

рования учебного материала включает построение моделей его содержания и освоения [2; 3, с. 13]. Это позволяет в наглядном и обозримом виде представить содержание учебного материала, четко сформулировать цели обучения, состав, последовательность УЭ и логические связи между ними.

Расширение масштабов и углубление знания во всех сферах деятельности сопровождается дифференциацией науки и, как следствие, утратой многих связей. Это противоречие существенно сказывается на процессе подготовки специалистов. Формирование новых дисциплин происходит на стыке разных областей знания, исследующих анализируемые явления с различных точек зрения. И если при создании учебника пренебречь принципом интеграции областей знания, то результатом станет громоздкий и лоскутный курс, состоящий из набора сведений, фактов и т.п. Поэтому в качестве важнейшего интегрирующего критерия для системного отбора учебного материала следует выделить общность в подходах к изучению дисциплин и их разделов на методологическом и методическом уровнях [4, с. 123]. Выявляя эту общность, необходимо показать студентам межпредметные связи по вертикали и горизонтали, а также излагать новый материал, опираясь на уже известный [4, с. 122]. Такой подход к конструированию учебного материала обеспечивает широту профессиональной подготовки, подчеркивает важность разрабатываемого курса для освоения других учебных дисциплин. Необходимо также определить внутрипредметную значимость тем, разделов относительно друг друга, что обеспечит логику и строгую последовательность изложения в учебнике или пособии.

В процессе отбора учебного материала следует учитывать дидактические критерии его сложности и трудности. Сложность может рассматриваться как "соотношение опыта учащегося и материала учебника в терминах ступеней абстракции учебника и коэффициента научности" [1, с. 49]. Поэтому переход ко все более высоким уровням абстракции следует соизмерять со степенью подготовленности учащихся к этому, чтобы избежать непреодолимых препятствий при самостоятельном изучении дисциплины.

Анализ по критерию сложности рекомендуется проводить в сочетании с дидактическим критерием трудности, при этом "если неоправданная сложность учебного материала может стать для учащегося непреодолимым барьером, то трудность овладения им почти всегда для него преодолима, определяя эффект развивающего обучения" [1, с. 51].

Во многих исследованиях подчеркивается важность соблюдения и других дидактических критериев: применимости (частоты использования понятий в последующих фрагментах учебного материала), новизны информации (соотношения известных и неизвестных сведений и понятий в том и другом фрагменте), доступности и пригодности выбираемых форм представления учебного материала [5, с. 422]. Первые два взаимосвязаны и регламентируют содержание учебных элементов, обеспечивая последовательность изложения, наиболее оптимальное усвоение материала, а также формирование расширенного тезауруса учащихся. Критерий доступности и пригодности при создании электронных учебных изданий следует рассматривать с учетом психолого-педагогических особенностей обучения с использованием компьютеров.

Средства мультимедиа позволяют представить учебный материал в увлекательной, динамичной форме, а инженерные конструкции, устройства, элементы - как движущиеся трехмерные объекты, тем самым в полной мере раскрывая их конструкцию и принцип действия. Но излишнее увлечение этими возможностями, украшательство статических графических объектов за счет введения большого многообразия цветов приводят к перегрузке учебного материала второстепенной информацией, отвлекают учащихся от сути изучаемой проблемы, рассеивают их внимание. Кроме этого, следует учитывать, что в технологическом аспекте введение большого количества сложных анимированных сцен и трехмерных объектов приводит к значительному увеличению финансовых, трудовых и временных затрат в процессе создания ММУП. Поэтому критерий доступности и пригодности выбираемых

стр. 20


--------------------------------------------------------------------------------

форм представления учебного материала для электронных учебных изданий, как нам представляется, должен рассматриваться в сочетании с критерием целесообразности введения гипермедиа, относящимся к группе методических. Это позволяет создавать оптимальные учебные материалы с точки зрения психологии восприятия в условиях компьютерного обучения, а также в плане минимизации трудовых, временных, финансовых затрат.

При проектировании ММУП также следует особо обратить внимание на соблюдение такого методического критерия, как объемный критерий учебного материала. В вузовской среде сложилась многолетняя практика планирования объемов учебников: порядка 8 - 10 страниц на 1 ч лекционного курса [6]. Но использование технологии гипертекста в электронных учебниках и пособиях позволяет существенно расширять количество материала за счет введения дополнительных и пояснительных текстов. У авторов возникает желание "вместить" как можно больше информации в учебное издание. При этом не учитывается, что время, отводимое на подготовку специалистов, ограничено учебными планами специальности, само ММУП превращается таким образом в хранилище быстро устаревающей информации.

Не следует забывать и то, что студенты работают с электронными изданиями, используя персональный компьютер (ПК), а значит, должны быть соблюдены соответствующие санитарные нормы (2 ч - младшие курсы, З ч - старшие). Учет этих специфических особенностей работы с электронным учебным изданием приводит к расширению сущности критерия объема учебного материала и к модернизации его в объемно- временной критерий, который вводит ограничения не только по объему учебного материала, но и учитывает временные нормы работы учащихся.

Опыт создания электронных учебных пособий показал, что наиболее эффективным является модульный метод построения курса. Поэтому в группе методических критериев как один из основных следует выделить критерий модульности электронных учебных материалов, который определяет структуру всего учебного издания и учитывает особенности обучения с применением компьютеров. Следование этому критерию позволяет четко структурировать материал, представляя его в виде блоков, являющихся автономными, самодостаточными частями курса, включающими модули целеполагания, теоретических, профессиональных знаний, практических заданий, контроля и т.д. При этом содержательная часть модулей одного и того же курса может видоизменяться, что позволяет учитывать требования образовательных стандартов различных специальностей и адаптировать к ним одно и то же пособие. Учебный материал может излагаться на различных уровнях сложности, содержать базовый и вариативный компоненты, включать различный объем дополнительных сведений, что обеспечивает возможность выбора каждым учащимся своего индивидуального образовательного маршрута. Критерий модульности обеспечивает проведение поэтапного внедрения электронного курса в учебный процесс, что значительно сокращает сроки и упрощает эту процедуру.

В отличие от традиционных учебных материалов на печатной основе электронные обладают значительно большими дидактическими и методическими преимуществами: они более динамичны, виртуальны, сложно структурируемы; облегчают организацию индивидуального обучения, обратной связи и т.д. Все это становится возможным благодаря технологическим особенностям их создания. Поэтому, чтобы в полной мере всем этим воспользоваться, следует систему конструктивных критериев создания учебных материалов (которая применима и для традиционных - печатных) дополнить группой технологических, учитывающих особенности создания электронных изданий и специфику работы с ними.

Высокий темп развития практически всех отраслей науки, техники и культуры обусловливает значительное увеличение и обновление информации за достаточно короткие сроки. В связи с этим возникает необходимость оперативного изменения учебной информации с учетом современных достижений в профессиональной области, для которой создается ММУП.

стр. 21


--------------------------------------------------------------------------------

Критерий модульности обеспечивает методическую основу для оперативного обновления учебной информации и поэтапного внедрения ММУП в учебный процесс. Но его реализация в полной мере возможна только при соблюдении критерия модифицируемости учебного материала, относящегося к группе технологических. Следование этому критерию обеспечивает возможность внесения изменений в учебный материал, позволяет совершенствовать электронное учебное издание без значительных затрат времени и ресурсов. Этим предопределяются высокие требования к разработке программных модулей ММУП, посредством которых осуществляется диалоговое взаимодействие между пользователем и электронным документом.

Организация диалогового взаимодействия включает различные тестирующие программы по изучаемому предмету и рекомендации по недостаточно усвоенным и изученным разделам, поиск необходимой информации, выбор маршрута обучения по объему и уровню сложности и должна осуществляться в соответствии с другим технологическим критерием - оптимальной эксплуатации электронного учебного издания, взаимосвязанным с методическим критерием модульности.

Актуальность указанного критерия обусловлена тем, что для работы с электронными учебными изданиями обязательно требуется обеспечить оптимальные эргономические условия. Эта задача должна решаться на этапе создания электронной версии учебного материала в нескольких аспектах: создание дружественного интерфейса; обеспечение оптимального управления, включая развитую систему навигации и достаточную скорость извлечения информации; обеспечение устойчивости к ошибочным действиям учащегося.

Рассматривая интерфейс как физическое динамическое устройство, взаимодействующее с учащимся, необходимо с учетом эргономических требований выбрать размеры и тип шрифта, цветовое оформление, навигацию по страницам, что, в общем, характерно и для печатных пособий. Но в случае компьютерного интерфейса появляются новые особенности, связанные с комфортностью экранного представления, достаточной оперативностью реакции программного средства на действия учащегося, удобство манипулирования мышью и клавиатурой. Для обеспечения оптимального управления должны быть созданы условия, позволяющие обучаемому в течение всей работы с ММУП управлять диалогом. Очень важна устойчивость к ошибочным действиям учащегося, а для избежания ошибок необходимо обеспечить обратную связь в виде развернутых рекомендаций. Каждый шаг диалога должен быть понятен обучаемому, что позволит значительно сократить непродуктивные потери времени и сосредоточиться на достижении поставленной цели.

Таким образом, совокупность ценностных, дидактических, методических, технологических критериев и их взаимосвязи образуют систему конструктивных критериев создания электронных учебных изданий, учитывающую как их специфику, так и особенности их модернизации, а также специфику компьютерного обучения. Следование этой системе критериев оказывает позитивное влияние на качество электронных учебных пособий, позволяет авторским коллективам создавать высококачественную современную продукцию и минимизировать все виды затрат.

Литература

1. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М., 1989.

2. Соловов А. В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие. Самара, 1994.

3. Соловов А. В. Компьютерные средства поддержки профессиональной подготовки. М., 1994.

4. Айнштейн В. О принципах создания вузовских учебников // Высшее образование в России. 1996. N 2.

5. Якунин В. А. Педагогическая психология. СПб., 1998.

6. Буга П. Г. Вузовский учебник. М., 1987.


Комментируем публикацию: КРИТЕРИИ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ


© О. В. ВИШТАК • Публикатор (): maxim Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.