Молодежный вандализм и его профилактика

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему Молодежный вандализм и его профилактика. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-10-23
Источник: http://portalus.ru

В последние годы в нашей стране заметно увеличилось количество актов молодежного вандализма. Эта разновидность "вульгарной" преступности проявляется и самостоятельно, но чаще выступает побочной стороной более тяжких правонарушений: разбоев, погромов, грабежей и др. Не все вандалы привлекаются к уголовной ответственности, хотя с 1997 г. в Уголовном кодексе РФ действует соответствующая статья 214 [1]. Это объясняется многими причинами. В большинстве случаев сказывается безразличие окружающих или нежелание представителей администрации сообщать в милицию о внутренних "недоразумениях", чтобы не потерять свое "лицо", должность, престиж учебного заведения или организации. Зачастую акты вандализма расцениваются как результат "игры", "забавы", и им не придают должного серьезного значения. Кроме того, многие пострадавшие просто боятся мести со стороны вандалов и поэтому не предпринимают мер по пресечению их действий.

Согласно сводкам МВД, за последние три года вандальных преступлений стало на 40% больше, а их раскрываемость снизилась на 30%. Это свидетельствует о том, что действия подростков стали более изощренными.

Вандализм обладает рядом особенностей: групповым характером, высокой латентностью, внезапностью, непредсказуемостью, быстротой действий, комплексностью, криминальной направленностью мотивации. Борьба с ним затруднена, так как эта проблема недостаточно изучена и предпринимаемые меры чаще всего направлены на искоренение последствий, а не причин.

В основе вандализма лежит комплекс факторов: психологических, социально- психологических, социально-экономических, культурных, педагогических. Он может быть связан с нарушениями в сферах: эмоциональной (неоправданные эмоции - злость, ненависть, гнев), мотивационной (мотивы подражания, протеста), волевой (неустойчивость характера или стремление к ложному самоутверждению), нравственной (деформация характера, аномальные отклонения психики). Организаторами данного вида преступлений зачастую являются молодые люди в возрасте от 23 до 27 лет, исполнителями - подростки от 11 до 18 лет, "осведомителями" - дети от 8 до 10 лет [2]. Государство затрачивает колоссальные средства на ликвидацию последствий молодежного вандализма: восстановление памятников культуры, остекление окон в различных видах транспортных средств и средних учебных заведениях, замену почтовых ящиков и лифтов, школьного инвентаря и т.п. Но для того, чтобы по- настоящему бороться с этим негативным явлением, необходимо начать с профилактической работы. Поэтому нами была предпринята попытка на основе изучения разновидностей молодежного вандализма проанализировать его причины, мотивацию правонарушителей и их личностно-психологические особенности.

Молодежный вандализм подразделяется по возрасту участников преступления, по их принадлежности к той или иной категории населения, по количеству действующих лиц, по конечной цели и, наконец, по содержанию. Основными проявлениями политического вандализма являются разрушение материальных ценностей и погромы в процессе проведения митингов, демонстраций экстремистскими группировками, нанимающими для этой цели подростков; экономический сопровождается порчей оборудования, готовой продукции, поджогом складов; экологический - повреждением

стр. 34


--------------------------------------------------------------------------------

зеленых насаждений, загрязнением водоемов, засорением лесов во время походов. Антикультурный вандализм приводит к разрушению и уничтожению культурных ценностей (памятников, строений, предметов живописи, музейных экспонатов); антирелигиозный - к разграблению храмов, нанесению вреда священнослужителям, верующим. Националистический вандализм основывается на национальной нетерпимости; сельскохозяйственный выражается в порче посевов, уничтожении сельскохозяйственной продукции, забое скота; кладбищенский характеризуется разрушением и порчей надгробий и памятников на кладбище, разрыванием могил с целью извлечения драгоценных украшений, зубных коронок и др. Основным признаком криминального вандализма является сокрытие преступлений. Но лидирующее место в настоящее время стал занимать компьютерный вандализм, проявляющийся в хищении баз данных (зачастую секретных), закладывании "логических бомб", приводящих к потере информации [3]. Побуждения компьютерных вандалов колеблются в диапазоне от добывания денег до забавы, от решения интеллектуальных головоломок до действий по принципу "а почему бы не...".

В основе вандализма лежит агрессивность - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным или неодушевленным). Существуют две теории агрессивности: фрустрационная (Р. Е. Василюк, Н. Д. Левитов) и поведенческая (Т. Г. Румянцева). Согласно первой, причиной вандальных актов подростков является фрустрация - психическое состояние, вызванное неуспехом в удовлетворении потребностей, желаний, которое влечет за собой необходимость снятия напряжения. Чаще всего это происходит в виде выхода гнева, особенно после употребления наркотических и алкогольных средств. У подростков же с нарушениями психического развития (пубертатный инфантилизм, неврозы, психопатия), отличающихся робостью, застенчивостью, фрустрация обостряет свойства подражания, внушения со стороны референтного члена группы. Они действуют бессознательно.

Согласно поведенческой теории, к преступности в виде вандализма подростков толкает невозможность самоутвердиться в какой-либо другой форме. Это происходит при нарушении процесса социализации, отчужденности от учебно- познавательной и других видов продуктивной деятельности.

Онтогенетическими причинами молодежного вандализма могут быть неправильные методы воспитания и неблагоприятный климат ближайшего окружения. Сложность проблемы состоит в том, что последствия этих ситуаций трудно исправить, т.к. они затрагивают психическое здоровье, приводят к неврозам и психопатиям на почве частых стрессов.

Основа правильного развития человека - нравственное воспитание, которое начинается в семье. При гипоопеке (безнадзорности) родители безразличны к своим детям или не уделяют им достаточного внимания из-за перегрузок на работе, пристрастия к алкоголю, нежелания "портить нервы", часто "откупаются" от них подарками, интересуются их проблемами лишь формально, "для вида". В случае гиперопеки (чрезмерной опеки) существует обратная "сторона медали": детям надоедают бесконечные родительские наставления, поэтому они обещают их выполнять, но все делают по-своему.

В обоих случаях из-за неадекватного отношения со стороны близких (недоверие, отвержение, чрезмерная опека) подросток лишен первичных потребностей: любви, заботы, защищенности, его самооценка нарушена, что мешает ему утвердиться в здоровом коллективе сверстников. Он испытывает дезадаптацию, пробует проявить себя в асоциальных поступках, для чего становятся приемлемыми любые способы - "лишь бы заметили". В этом случае он ищет возможности влиться в дворовые неформальные объединения молодежи с целью преодоления чувства одиночества. А там существуют свои неписаные законы, своя иерархия, механизмы подражания, внушения, которые способствуют вовлечению в групповые акты вандализма даже тех, кто в одиночку на них не способен. В таких группах деструктивная агрессия - обычное дело, она сопровождается цинизмом, высокомерием, аффектом,

стр. 35


--------------------------------------------------------------------------------

поэтому часто перерастает в криминальные действия.

Наши исследования показали, что вандалы из среды молодежи много времени тратят на "тусовки" в дворовых компаниях (40%), на просмотр телепередач (35%), увлекаясь при этом триллерами, второсортными фильмами, пропагандирующими насилие; предпочитают агрессивные компьютерные игры (25% свободного времени). Все это сильно воздействует на сознание молодежи и толкает ее на различного рода эксперименты преступного характера.

Еще одна проблема заключается в пристрастии части молодежи из среды вандалов к алкоголизму и наркомании. Эти вредные привычки сами по себе зачастую становятся причиной негативных действий, а отсутствие денег для покупки спиртного или наркотиков может привести к потребности совершать иные преступления, уже с целью обогащения.

Употребление наркотиков и алкоголя оказывает на человека растормаживающее действие, приводит к нервным срывам, у него начинают формироваться черты неустойчивости, которые в неблагоприятной среде резко усиливаются. Очень часто такие молодые люди нуждаются в сопереживании, поддержке окружающих. Появляются бесхарактерность, ярко выраженная социальная дезадаптация, агрессивность и потребность в психологической разрядке. Эти черты характерны для 46% молодых вандалов.

Вандалы, как правило, отчуждены от трудовой деятельности. Они практически еще ничего не сделали своими руками, поэтому не ценят человеческий труд, могут безжалостно ломать и крушить все вокруг себя. В одном из техникумов Москвы студентами были исписаны и изрезаны практически все парты. Директор этого учебного заведения выявил четырех самых отъявленных вандалов и заставил их за определенную плату в течение всего лета красить стены и чинить парты. После этого эксперимента вандализм в техникуме был навсегда искоренен.

При потере представителями молодежи социальных и моральных ориентиров они не в состоянии принимать решения самостоятельно, поэтому вынуждены подчиняться другим, более сильным членам референтных групп. Слабохарактерные, безвольные подростки и юноши в глубине души понимают, что действуют неправильно, но не могут противиться чужой воле и проявляют податливость. Старшие члены группы внушают им, что агрессивность достойна уважения. Их стремление к подражанию и идентификации объясняется потребностью в подчинении [4; 5; 6; 7].

Часто источником вандализма является поиск развлечений, вызванный, как правило, скукой, неумением занять себя, что в большинстве случаев бывает связано с отсутствием мест отдыха, незанятостью работой, учебой, неразвитостью интеллектуальных запросов, а отсюда - желанием вырваться из однообразия жизни таким варварским и диким способом, как крушение всего вокруг себя.

Довольно распространенным мотивом вандализма является месть. Она побуждает к разрушению как "ответу обществу" на ущемление каких-то интересов, проявление несправедливости со стороны взрослых. К вандализму на почве мести может привести деструктивная критика, которая является причиной психического напряжения и чувства гнева.

Участие в актах вандализма не проходит бесследно для самой молодежи. Оно связано со стрессами и психическими переживаниями, которые особенно сильны на первом этапе вандальной деятельности. В этом случае самопроизвольно начинает действовать психологическая защита организма: способ самооправдания "сделал нечаянно", связанный с регрессией, переходом на примитивный уровень мышления; способ самооправдания "Я как все", сопровождающийся вытеснением, удалением из сознания тревожных мыслей; способ самооправдания "Не мог не отомстить", являющийся следствием проявления рационализации, "удобного" объяснения своих действий; способ оправдания "Это не я", когда отрицаются само событие или причастность к нему, который является самым распространенным и особенно характерным для пубертатного периода.

Личностно-психологические свойства вандалов из среды молодежи можно распределить по четырем уровням в зависимости от мотивации совершенного действия.

стр. 36


--------------------------------------------------------------------------------

Представители первой группы имеют низкую самооценку, по преимуществу они - интроверты, обладают реакциями астенического типа (робость, застенчивость). Им свойственна инертность психических процессов, эмоциональная ригидность, склонность "застревания" на эмоциях. Такие люди могут несколько месяцев помнить о нанесенных обидах, вновь мысленно возвращаются к пережитым ситуациям, имеют склонность к дисфобиям, сторонятся людей, боятся выглядеть неуклюжими. Многие из них становятся молчунами, иногда впадают в депрессию. Все эти особенности связаны с небольшой задержкой психического развития.

У представителей второй группы преобладает неустойчивая психика как результат дизонтогенеза (асинхронии), когда налицо диспропорциональное развитие, при котором одни компоненты психики развиваются с опережением, другие отстают. Для этих молодых людей характерны интровертивность, перепады настроения, заниженная самооценка, подчиняемость, выражающаяся в податливости членам группы, неспособность к самостоятельным действиям, равнодушие в отношении близких, моральная неустойчивость, тяга к праздности, безделью, развлечениям, склонность к параноидальным реакциям ("зацикливание" на определенных несбыточных идеях и попытках претворить их в жизнь).

Молодежь из третьей группы отличается повышенной возбудимостью, неспособностью к реальному восприятию действительности в силу эгоизма, педагогической запущенности. В большинстве случаев эти молодые люди - выходцы из семей, в которых воспитание ведется по принципу "ребенок - кумир семьи", поэтому они обладают низким порогом адаптации, характеризуются лабильностью, экстраверты. Высокая конфликтность наряду с эгоцентризмом мешают их адаптации в школьном коллективе. Они имеют завышенные самооценку, требования к окружающим, считая, что все вокруг должны считаться с их мнением, идти на уступки. Они ворчливы, постоянно чем-то недовольны, стремятся свалить вину на приятелей, быстро сходятся с другими людьми, но желание командовать раздражает окружающих, поэтому их отношения с коллективом быстро портятся и переходят в конфликт, и они любят мстить своим обидчикам.

Для представителей четвертой группы свойственны высокая самооценка, экстравертивность, эгоцентризм. Они полностью пренебрегают морально- этическими нормами, имеют заостренное стремление к самоутверждению, поэтому готовы для привлечения внимания окружающих использовать самые неблаговидные способы. Эти молодые люди не могут справляться с трудностями, периодически выражают протест против общества проявлением аффективных вспышек гнева, агрессивности. Их поведение демонстративно, они боятся лишиться ореола исключительности, любят прихвастнуть, представить себя "жертвой обстоятельств", склонны к фантазированию, истерическим реакциям с разыгрыванием "спектаклей" перед окружающими ("рисовка"). Высокая конфликтность мешает их адаптации в школьном коллективе, поэтому они находят себя в неформальных внешкольных объединениях молодежи, которые в большинстве случаев имеют антисоциальную направленность.

Психопрофилактика молодежного вандализма - это комплекс мероприятий, направленных на предотвращение отклонений психики, социально-психологической и личностной дезадаптации. Меры психопрофилактики должны действовать на болевую точку с целью усиления ее стабильности, приведения ее в равновесное состояние в случае отклонений от нормы, а также должны быть комплексными для усиления их эффективности.

На основе изучения проблемы, мы выделили четыре направления психопрофилактики молодежного вандализма (которые были успешно внедрены в школах NN 775, 335, 1143, "Апогей", техникуме им. Дзержинского, ПТУ N 99 г. Москвы, Московской государственной технологической академии, Московском гуманитарно-психологическом институте, Институте современной экономики):

правоохранительное: проведение разъяснительных бесед с молодежью по основам законодательства, привлечение "нерадивых" родителей к уголовной ответственности, лишение их родительских прав;

стр. 37


--------------------------------------------------------------------------------

социально-экономическое: предоставление молодежи социальных гарантий и льгот для продолжения учебы в средних специальных и высших учебных заведениях, а также льгот и долгосрочных кредитов на приобретение жилплощади;

педагогическое: сплочение коллектива, взаимопомощь, поддержка, поочередная смена групп и ролей подчиненного и лидера, переориентация асоциальных лидеров на положительную деятельность или выведение их из коллектива на время перевоспитания;

психологическое: аутотренинг, релаксация с целью снятия психических напряжений и повышения стрессоустойчивости, тренинги принятия самостоятельных решений для уменьшения податливости и выработки самостоятельности, тренинги общения в экстремальных ситуациях с целью усиления саморегуляции поведения и снижения возбудимости, тренинги снижения деструктивной конфликтности с целью уменьшения степени агрессивности, антисоциальных наклонностей.

В заключение подчеркнем, что к борьбе с молодежным вандализмом должны подключиться все возможные инстанции и все общество в целом, так как этот феномен служит источником пополнения рядов преступного мира.

Литература

1. Уголовный Кодекс Российской Федерации. М., 2002.

2. Пирожков В. Ф. Криминальная психология. М.. 2002.

3. Айков Д. И. Компьютерные преступления. М.. 1999.

4. Росс К. Как справиться с гневом ребенка. СПб., 1997.

5. Шпрангер Э. Психология юношеского возраста. М., 1994.

6. Фельдштейн Д. И. Самостоятельные группы молодежи: социально- психологический аспект / Советская педагогика. 1988. N 7.

7. Личко А. Е. Психология акцентуации характера у подростков. СПб., 2000.


Комментируем публикацию: Молодежный вандализм и его профилактика


© Л. С. Ватова • Публикатор (): maxim Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.