Довузовская профессиональная подготовка в Швеции

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему Довузовская профессиональная подготовка в Швеции. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-10-23
Источник: http://portalus.ru

В Швеции с давних пор большое внимание уделялось вопросам образования. Всеобщая грамотность населения на фоне скудной, по континентальным меркам, жизни настолько поражала европейцев еще в XIX в., что тамошние острословы называли Швецию "страной образованных голодранцев" [1, с. 161]. Официально обязательное школьное обучение было введено в королевстве в 1842 г.

В наши дни в Швеции активно разрабатываются и внедряются новейшие технологии обучения, постоянно совершенствуется образовательный процесс. По оценкам специалистов, эта страна всегда считалась законодателем прогрессивного реформирования школы. Здесь более 8% валового национального продукта расходуется на образование, и никто не сомневается в необходимости таких затрат. Особого внимания заслуживает, на наш взгляд, система довузовского профессионального обучения. Оно обеспечивается гимназиями для молодежи, специальными школами для лиц с дефектами зрения, слуха, речи, с отклонениями в психическом развитии и инвалидов, муниципальными школами для взрослых, краткосрочными и долгосрочными курсами повышения профессиональной квалификации и/или освоения новой профессии в рамках дополнительного специального образования, учебными заведениями, обучающими иммигрантов, государственными школами для взрослых, высшими народными школами и учебными курсами, регулярно организуемыми в масштабе страны добровольными учебными ассоциациями.

В соответствии с Законом об образовании [2] муниципальные округа в Швеции должны предоставить всем выпускникам обязательных девятилетних школ возможность продолжить свое обучение в гимназиях, которое является добровольным и бесплатным. Всем учащимся муниципальных гимназий или так называемых высших народных школ (Folkhogskola) в возрасте от 16 до 20 лет предоставляется финансовая помощь. Материальной поддержкой обеспечиваются и слушатели немуниципальных, альтернативных гимназий, если эти учебные заведения курируются центральными органами образования. Она предоставляется в форме основной суммы, являющейся продолжением детского пособия, которое выплачивается каждому ребенку до достижения им 16 лет, и дополнительной, выделяемой нуждающимся в размере предполагаемых затрат (включая транспортные) в период обучения. Молодые люди старше 20 лет могут продолжить свое образование в муниципальных учебных заведениях для взрослых.

Гимназии обучают молодежь различным профессиям, готовя ее к самостоятельной трудовой деятельности и жизни в обществе, а также обеспечивают студентов, по их желанию, всеми необходимыми программами и курсами для дальнейшего обучения в вузах. Сюда поступают до 98% выпускников обязательных девятилетних школ.

Последние 25 лет были для шведской гимназии периодом реформ и развития. В 1975 г. существовавшие до этого различные типы школ, предоставляющие среднее образование - общее или профессиональное, - были преобразованы в единую гимназию (gymnasieskola) для всех подростков и молодежи. В конце 80- х гг. нача-

стр. 94


--------------------------------------------------------------------------------

лось структурное реформирование последней, что привело к внесению в 1991 г. значительных поправок в Закон об образовании. Введение модернизированной системы гимназического образования началось в 1992/93 учебном году и полностью завершилось в 1995/96.

Подавляющее большинство гимназий являются муниципальными, и учащиеся поступают в них по месту жительства. Однако учебные заведения сельскохозяйственной, лесной и садоводческой направленности, а также специализирующиеся на обучении профессиям, связанным с уходом за больными и престарелыми, административно подчинены ландстингам (региональный выборный орган власти на уровне лена - современной административной единицы в Швеции). В прошлом ландстинги курировали также специальные гимназии для лиц с отставанием умственного развития, но в 1996 г. они были переданы в ведение муниципальных органов. Имеется также ряд частных гимназий, в основном в крупных городах.

Выпускники обязательных школ имеют право поступать в гимназии, расположенные в других муниципальных округах, в случае, если избранная ими программа обучения отсутствует в гимназиях по месту их жительства. Они могут также обучаться в альтернативных гимназиях (independent upper secondary schools), однако количество последних невелико. Для того, чтобы альтернативная гимназия была приравнена к муниципальной и признана государством, она должна соответствовать определенным требованиям, предъявляемым риксдагом (парламентом) и правительством. Альтернативные гимназии частично финансируются муниципальными округами, на территории которых они находятся; размеры ассигнований зависят от количества учащихся на начало учебного года.

Муниципальный округ, в котором проживает учащийся, обязан оплачивать его обучение и в том случае, если он выберет гимназию, находящуюся за пределами данного округа, или альтернативную гимназию, приравненную к муниципальной.

Рассмотрение вопроса о признании альтернативной гимназии и выдаче ей лицензии на образовательную деятельность возложено на Государственное управление школ и школьного образования. Необходимым условием является принципиальное соответствие уровня образования, предоставляемого учащимся, образовательным стандартам муниципальных гимназий.

Обычно гимназией руководят директор и один или несколько его заместителей по учебной работе. Количество учащихся колеблется в зависимости от числа жителей муниципального округа и в среднем составляет 450 - 500 человек. Наполняемость классов, как правило, не превышает 30 человек при обучении по теоретическим программам и 16 - по профессиональным.

В настоящее время обучение в гимназии организовано по трехлетним учебным программам. Начиная с 2000 г., в общей сложности действуют 17 национальных программ, из которых 15 имеют преимущественно профессиональную направленность, а две - теоретическую. Все они дают учащимся более глубокие знания по сравнению с прежней системой, широкие возможности выбора содержания образования и влияния на учебный процесс. Рассмотрим подробнее их содержание.

Профессиональные программы, обеспечивающие широкое базовое образование:

1) художественно-эстетическая - в области искусства (подготовка художников, дизайнеров, танцоров, музыкантов и актеров театра и кино);

2) коммерческо-административная - в сфере обслуживания и туризма, для коммерческой и административной работы в частном и государственном секторах;

3) строительная - для работы в строительной промышленности (металлоконструкции, покрасочные материалы и строительство) и обслуживания строительной техники;

4) организация досуга детей - для работы в детских дошкольных учреждениях, в группах продленного дня, в качестве инструктора по спортивной работе с детьми и библиотекаря;

5) электричество и электрооборудование - для работы по установке, ремонту и эксплуатации электрического, телекоммуникационного и электронного оборудования;

стр. 95


--------------------------------------------------------------------------------

6) энергетическая - для работы на электростанциях, а также с промышленными и бытовыми кондиционерами, отопительным, вентиляционным, санитарно-техническим и судовым оборудованием;

7) продовольственная (каждая гимназия готовит специалистов для всей страны, ориентируясь при этом на местное производство продуктов питания, традиционных для данного муниципального округа) - переработка, поставки и сбыт пищевых продуктов;

8) ремесленная - для работы в различных областях ремесел и торговли (значительная часть учебного процесса проходит на производстве);

9) уход за больными и престарелыми (каждая гимназия готовит специалистов для местных здравоохранительных учреждений, исходя из нужд данного муниципального округа) - для работы в системе здравоохранения и связанных с ней областях;

10) гостиницы, рестораны и сфера общественного питания - для работы в качестве служащего гостиницы, организатора конференций, повара или официанта;

11) промышленная (каждая гимназия готовит специалистов для всей страны, при этом ориентируясь на местное промышленное производство) - для работы в промышленном производстве, включая программирование и обслуживание автоматизированных процессов и оборудования;

12) средства массовой информации - для работы в средствах массовой информации, в том числе в качестве репортера, в сфере рекламы, в производстве печатной продукции, включая ее разработку и оформление;

13) использование природных ресурсов (каждая гимназия готовит специалистов для всей страны, при этом ориентируясь на местное производство) для работы в сельском и лесном хозяйстве, в области садоводства и животноводства;

14) транспортные средства - для производства ремонтных работ и обслуживания авиационного транспорта, автобусов, легковых и грузовых автомобилей;

15) техническая (каждая гимназия готовит специалистов для всей страны, при этом ориентируясь на местное производство) - для работы на промышленных предприятиях, в конструкторских бюро и т.д.

Теоретические программы:

16) естественные науки - изучение математики и других точных наук, компьютерных технологий, методик охраны окружающей среды для продолжения обучения в вузе;

17) общественные науки - изучение общественных наук, экономики и языков для продолжения обучения в вузе.

Учитывая местные нужды и условия, муниципалитеты имеют возможность ввести в дополнение к национальным свои направления профессиональной специализации.

Надо отметить, что практически во всех школах страны ведется большая профориентационная работа. Все они имеют штатную должность консультанта по профориентационным вопросам, чья деятельность регламентируется положениями и требованиями соответствующего устава, утвержденного кабинетом министров. Что касается деятельности консультанта в гимназии, то следует пояснить, что некоторые первокурсники испытывают затруднения в выборе будущей профессии, другие хотят поменять свою специализацию в процессе обучения; и первые, и вторые нуждаются в квалифицированной помощи. Консультанты поддерживаю! тесные связи с местными и национальными промышленными и коммерческими компаниями, с государственными организациями и частными фирмами, занимающимися вопросами занятости населения.

Два раза в месяц (а при необходимости - чаще) они встречаются с учащимися и обсуждают вопросы, связанные с их будущей профессиональной деятельностью, доводят до их сведения последние изменения, произошедшие на рынке труда, предоставляют им информацию о вакансиях, отвечают на все интересующие их вопросы. Тот же круг проблем они регулярно обсуждают с администрациями учебных заведений.

Консультанты - это, как правило, специалисты с высшим образованием, подготовка которых осуществляется в Педагогическом университете в Мальме; срок обучения составляет три года.

стр. 96


--------------------------------------------------------------------------------

Учащимся, знания которых оказались недостаточными для обучения по национальным программам, а также не успевшим определиться в выборе направления предлагаются индивидуальные курсы разной продолжительности и содержания. По завершении занятий по индивидуальной программе и достижении учащимся необходимого уровня знаний (соответствующего уровню выпускников девятилетней школы) большинство переходит к обучению по одной из национальных программ.

При вынесении заключения об окончании учащимся той или иной образовательной программы критерием является объем аудиторных часов, потраченных на обучение.

Минимально допустимым количеством часов, отведенных на освоение того или иного курса, является 50. В соответствии с ним определяется и число баллов, получаемых учащимися при успешном окончании курса: обычно это 50, 100, 150, 200 и выше. Продолжительность каждой программы обучения равна трем годам и соответствует 2500 гимназическим баллам.

Такие предметы, как шведский и английский языки, обществоведение, богословие, математика, естествознание, физическое и эстетическое воспитание, обязательны для всех школьников. Их объем соответствует 750 гимназическим баллам. Кроме этого, учащимся предоставляется возможность выбрать по своему желанию один или несколько предметов, имеющих непосредственное отношение к направлению обучения. Они объединяются в специальную, индивидуальную программу и соответствуют 300 баллам. Объем профессионально-ориентированных предметов выражается в количестве 1450 гимназических баллов. Важным элементом обучения в гимназии является написание курсовой работы, которая оценивается в 100 гимназических баллов.

Вопрос о том, на каком этапе должен изучаться тот или иной предмет или какой продолжительности должны быть уроки, решается местными органами образования или самой гимназией.

Не менее 15% учебного времени, предусмотренного профессиональными программами, отводится на производственную практику. Гимназии обязаны организовывать и руководить производственным обучением учащихся. Последние сохраняют в период практики статус учеников.

В шведской гимназии ведется кропотливая работа по оказанию помощи слабоуспевающим учащимся. Отвечают за эту работу специальные подразделения, возглавляемые одним из заместителей директора.

Эта категория учащихся, как правило, не посещает обычные занятия по "проблемному" предмету (предметам), а занимается по специальной программе в немногочисленных учебных группах (4 - 7 человек) под руководством опытных преподавателей. Только после успешной (повторной) сдачи экзамена они могут начать посещать обычные занятия.

С 1998/99 учебного года обязательным условием приема в гимназию для обучения по национальным программам является успешное окончание девятилетней школы и удовлетворительные оценки по основным предметам - шведскому и английскому языкам и математике. Однако в правительстве в настоящее время вынесен на обсуждение вопрос о приеме в гимназию в ближайшем будущем всех выпускников обязательных школ, независимо от того, имеют ли они удовлетворительные оценки по основным предметам или не имеют [3]. Таким образом, данная категория учащихся сможет обучаться по одной из национальных программ и параллельно работать (с помощью учителя) над предметом, по которому имеется задолженность, с тем чтобы ее ликвидировать. Другим важным предложением является повышение в гимназической программе обучения статуса предмета "История" и включение его в список обязательных.

Кроме того, правительство большое внимание уделяет вопросам качества образования. Государственному управлению школ и школьного образования рекомендованы создание в его структурах специальных отделов по контролю над качеством образования; разработка более эффективного механизма и технологии его оценки, введение в средних учебных заведениях страны так называемых индивидуальных планов развития ученика, которые должны регулярно обсуждаться учителем, родителя-

стр. 97


--------------------------------------------------------------------------------

ми и учащимся с целью повышения эффективности обучения.

Обучение в специальных гимназиях для лиц с отставанием в развитии также организовано в форме национальных программ, являющихся адаптированным вариантом соответствующих обычных - художественно-эстетической, торгово- административной, ремесленной, гостинично-ресторанной, промышленной и т.д. В рамках индивидуальных программ проводится профессиональная подготовка и практический тренинг учащихся, не способных пройти обучение по национальной программе. В последние годы серьезное внимание уделяется интеграции лиц с отклонениями в умственном или физическом развитии (дислексия, слабый слух и т.д.) в обычные учебные заведения. Разница заключается лишь в том, что эти учащиеся прикрепляются к специальной кафедре в структуре гимназии, где они в свободное от основных занятий время с помощью квалифицированных преподавателей и психолога выполняют домашние задания и проходят специальный тренинг. А в целом они, не будучи со школьного возраста изолированными от своих здоровых сверстников, не чувствуют себя изгоями общества.

Среднее образование для взрослых в Швеции имеет долгую и богатую историю. Этой категории учащихся предоставляются широкие возможности продолжить незавершенное среднее образование в самых разных формах.

Муниципальные школы для взрослых (комвуксы) существуют в Швеции с 1968 г. и предлагают лицам старше 20 лет неполное среднее образование в объеме обязательной школы и полное - в объеме гимназии. В настоящее время в них действует учебный план, принятый в 1994 г. и модернизированный в 1998 и 2000 гг.

Процесс обучения построен в форме курсов таким образом, чтобы можно было сочетать учебу с работой. Студенты сами решают, какие предметы и в каком объеме они будут изучать.

По программе обязательной девятилетней средней школы обычно обучаются иммигранты, лица, отчисленные по неуспеваемости. Такое образование является неотъемлемым правом каждого гражданина страны, и местные власти обязаны предоставить возможность для его осуществления. Срок обучения варьируется от года до двух лет в зависимости от стартовой подготовки и успеваемости. По окончании курса выпускнику выдается аттестат. Обучение считается завершенным, если по основным четырем предметам - шведскому языку или шведскому как иностранному, английскому, математике и обществоведению - выпускник имеет, по крайней мере, оценку "удовлетворительно".

Контингент гимназии для взрослых - это лица, которые либо вообще никогда не учились в гимназии, либо были исключены из нее по неуспеваемости. Срок обучения - один год.

Таким образом, общая продолжительность обучения в комвуксе по программам обязательной школы и гимназии - около трех лет. В муниципальных школах для взрослых действуют тот же учебный план и те же программы обучения (за исключением физкультуры и эстетики), что и в обычных обязательных девятилетних школах и гимназиях для подростков и молодежи, хотя было бы неверно полностью отождествлять их. Учебные программы для взрослых отличаются по объему, содержанию и по своим приоритетам.

Занятия в комвуксе обычно проходят в дневное время, 2 раза в неделю по 1,5 - 2 астрономических часа каждое. По желанию студента администрация комвукса может организовать дополнительные занятия в вечернее время по одному или нескольким факультативным предметам, к которым относятся история, богословие, физика, биология, философия и др.

Несмотря на то, что учеба в комвуксе предполагает обязательное присутствие на занятиях, посещаемость не всегда бывает стопроцентной. В случае поступления на хорошо оплачиваемую и интересную работу студенты часто бросают учебу: из 30 - 35 учащихся учебной группы, составленной в начале курса, комвукс, как правило, успешно заканчивают лишь 20 - 25. Система оценок четырехбалльная, обучение бесплатное, но студенты сами покупают учебники. Выпускники сдают экзамены в форме теста по шведскому и английскому языкам и по математике. По общество-

стр. 98


--------------------------------------------------------------------------------

ведению экзамен не предусмотрен. Комвукс так же, как и гимназия для молодежи, готовит и к поступлению в вуз.

Дополнительное специальное образование является отдельной специфичной формой среднего образования для взрослых. Оно построено на организации курсов, не имеющих аналогов в общей системе неполного и полного среднего образования и нацеленных на повышение профессиональной квалификации или освоение новой профессии. Срок обучения составляет, как правило, от нескольких недель до одного года, а иногда и дольше.

Для проведения занятий муниципальные советы и местные службы занятости часто пользуются услугами муниципальных школ для взрослых, центров, входящих в Группу государственных компаний по профессионально- ориентированному обучению и переобучению кадров для рынка труда, частных образовательных компаний.

Многие коммерческие и промышленные компании серьезно и регулярно занимаются обучением, переобучением и повышением квалификации своего персонала на всех уровнях управления и администрирования, производства и сбыта. Такая форма подготовки кадров для собственных нужд может варьироваться от организации краткосрочных курсов утилитарно- прагматического характера до проведения долгосрочных теоретических программ обучения в университетах или колледжах.

Специальные школы для взрослых, предназначенные для обучения лиц с отставанием в развитии, можно сравнить, с одной стороны, с обязательной школой для детей с аналогичными дефектами, а с другой - со специальной гимназией для соответствующей группы молодежи. Обучение в них организовано в форме отдельных курсов.

В обязанности местных органов власти входит организация преподавания основ шведского языка для всех иммигрантов и беженцев в возрасте старше шестнадцати лет. Этот курс также включает начальные знания об основах шведского общества и рассчитан, в среднем, на 525 учебных часов. В большинстве коммун администрации выступают в роли непосредственных организаторов курсов, что не исключает, однако, возможности передачи этой функции одной из частных компаний.

Наряду с вышеперечисленными учебными заведениями существуют две государственные школы для взрослых в гг. Норчепинге и Хэрнесанде. Дополняя систему муниципальных школ, они отличаются от последних тем, что обучение в них частично или полностью является заочным. Учащиеся в эти школы набираются по всей стране.

Еще одну возможность получения образования для взрослых предлагают и так называемые высшие народные школы. Их в Швеции насчитывается около 150, а принадлежат они ландстингам, профсоюзам, различным религиозным конфессиям, обществам трезвости и другим некоммерческим организациям. Посещать такую школу можно, как правило, по месту жительства.

Образовательные программы предлагаются также кружками, постоянно организуемыми одиннадцатью добровольными учебными ассоциациями, которые, как правило, связаны с политическими партиями и другими организациями.

Высшие народные школы и добровольные учебные ассоциации субсидируются государством, но организаторы свободны в выборе содержания своих учебных курсов. Национальный совет по образованию взрослых отвечает за распределение государственных субсидий между учебными кружками и высшими народными школами, контролирует и оценивает их деятельность.

Из 100 тыс. учебных мест, предусмотренных Программой повышения уровня образования взрослых, 10 тыс. предоставлено высшим народным школам.

Начатая 1 июля 1997 г. программа повышения уровня образования взрослых рассчитана на пять лет, ее целью является повышение уровня образования в стране. Она решает следующие основные задачи: совершенствование политики в области обеспечения занятости населения, политики в области образования, достижение более равномерного распределения доходов и обеспечение экономического роста в стране. Она рассчитана, в первую очередь, на безработных, не имеющих полного образования на уровне гимназии, и

стр. 99


--------------------------------------------------------------------------------

нацелена на модернизацию существующих и создание новых рабочих мест. В ходе реализации программы планируется реформирование системы образования для взрослых, наиболее полно отвечающее потребностям индивида, рынка труда и общества XXI в. Государство предоставляет на эти цели субсидии в размере 3 млрд. шведских крон в год, что соответствует ежегодной стоимости 100 тыс. учебных мест.

Основные нормативные требования к гимназиям для молодежи и школам для взрослых изложены в Законе об образовании и в Положении о гимназии [2; 4]. Эти учебные заведения работают по общему учебному плану системы добровольного образования, в котором, однако, оговорены особенности каждого типа образовательных структур [5]. Цели отдельных курсов сформулированы в программах обучения для гимназий и школ для взрослых [6]. Программы обучения по основным предметам утверждаются правительством, а по остальным дисциплинам - Государственным управлением школ и школьного образования. Профессиональное образование организовано с учетом условий рынка труда в целом и его отдельных секторов.

Планирование и организация учебного процесса вменяется в обязанность преподавателя. Учащимся при этом предоставляется возможность оказывать влияние на выбор содержания учебного материала, пособий, методов обучения. В силу широкого спектра их интересов и склонностей работа в рамках каждого учебного курса должна учитывать индивидуальные потребности.

Ни в гимназиях, ни в школах для взрослых нет выпускных экзаменов (кроме итоговых тестов по основным предметам). Оценка знаний и навыков должна проводиться последовательно и непрерывно - таков принцип принятой в недавнем прошлом системы оценки знаний.

Для национальных программ критерии оценки знаний на уровне "удовлетворительно", "хорошо" и "отлично" определены Государственным управлением школ и школьного образования и приведены в программах обучения по отдельным предметам, а критерии для "местных" программ устанавливают муниципалитеты совместно с педагогическим советом гимназий. Кроме того, в оценке учитываются результаты письменных контрольных работ, активность учащихся на уроках и мнения и отзывы учителей.

В школах для взрослых, дающих неполное среднее образование, используется трехбалльная система оценки знаний - "неудовлетворительно", "удовлетворительно" и "хорошо". В специальных гимназиях для подростков с отклонениями в развитии и в специальных школах для взрослых система оценок ограничена двумя уровнями: "удовлетворительно" и "хорошо". Учащийся, знания которого по окончании курса не могут быть оценены как удовлетворительные, получает справку, которая содержит конкретные данные об уровне его достижений. Аналогичная двухбалльная шкала используется на курсах шведского языка для иммигрантов и беженцев.

По шведскому законодательству любой гражданин страны имеет право сдать экстерном экзамены по отдельным предметам или за весь курс обучения обязательной средней школы, гимназии, муниципальной и государственной школы для взрослых, фактически не учась в них. Такое же правило распространяется на иммигрантов и беженцев: они, при удовлетворительном владении шведским языком, могут сдать экзамен экстерном, не посещая языковые курсы.

Литература

1. Иванов К., Смирнов А. Все, что Вы хотели знать о Швеции. Стокгольм. 2000.

2. Education Act Stockholm, 1985.

3. Utbildning for kunskap och jamlikhet - regeringens utvecklingsplan for kvalitetsarbete i forskola, skola och vuxenutbildning // Pressmed-clelande. Utbildningsdepartementet." 2002 - 05 - 27.

4. Upper Secondary School Ordinance. Stockholm, 1992.

5. Curriculum for the Non-Compulsory School System. Stockholm, Ministry of Education and Science in Sweden and National Agency for Education. 2001.

6. Syllabusses for the Non-Compulsory School System. Stockholm, Ministry of Education and Science in Sweden and National Agency for Education. 2002.


Комментируем публикацию: Довузовская профессиональная подготовка в Швеции


© Э. Э. Исмаилов • Публикатор (): maxim Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.