Россия - США: навстречу друг другу

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему Россия - США: навстречу друг другу. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-10-23
Источник: http://portalus.ru

...В современной эпохе нет ничего более
возвышенного, чем единение ради
духовного наследия.
А. Эйнштейн

Поиск возможностей взаимодействия России и США выдвигает на передний план принципиальный вопрос: можно ли рассматривать взаимоотношения этих двух государств как действительно взаимовыгодное дружественное сотрудничество, как "улицу с двусторонним движением"?

России есть чему поучиться у Соединенных Штатов, прежде всего, в сфере экономики - методам стимулирования интенсивности труда и производственной дисциплины, высокоэффективной технологии, налаженной кооперации всех отраслей производства. Впечатляют успехи США в области информатизации и компьютеризации практически во всех отраслях науки, техники, производства, транспорта, быта. Выдающихся достижений добилась американская наука, система высшего и последипломного профессионального образования. Зрелость американского общества находит отражение в четком разделении функций законодательной, исполнительной и судебной властей, в независимости средств массовой информации, в массовой правовой культуре и законопослушности граждан. Примером может служить и продуманная в деталях система социальной защиты населения, особенно детей, стариков, инвалидов, безработных. Нельзя не отметить и стабильно высокий уровень жизни американцев, принадлежащих к так называемому "среднему классу".

Но при всей значимости экономической и социально-политической сфер всесторонний прогресс любой страны зависит и от факторов духовных, культурных, нравственных, от тех жизненных идеалов, которые предопределяют ценностные ориентиры и жизненные приоритеты каждого человека и общества в целом.

При всех неоспоримых преимуществах идеи свободного, демократического, гражданского общества, признающего в качестве высших приоритетов интересы и права личности, при всей привлекательности экономических, технологических и информационно-коммуникативных достижений американского социума, пока еще нет оснований для эйфорического восприятия американского образа жизни в качестве абсолютного и безупречного идеала общественного устройства, некой нормативной модели для всего остального мира.

Кризисные явления в духовной сфере современной Америки и, прежде всего, в сфере морали, нравственности, культуры, общего образования, национальных отношений, долговременной внутренней и внешней политики хорошо известны. Поэтому каковы бы ни были тенденции международной геополитики, проблемы взаимоотношений с Россией, особенно в духовной сфере, никак нельзя рассматривать как "улицу с односторонним движением", а ставший уже банальным вопрос "Как Америка может помочь России?" должен быть дополнен несколько неожиданным и парадоксальным, с точки зрения нынешних российских и американских реалий, но все же прогностически вполне возможным - "Как Россия может помочь Америке?".

Наивны и бесперспективны попытки судить об американской помощи России лишь по размерам прямых материальных затрат и валютных инъекций, якобы способных запустить рыночный механизм российской экономики, реанимировать и обновить российскую науку и образование, сохранить самобытную российскую культуру. Не менее иллюзорны и попытки прямого идеологического штурма бастионов российской ментальности, механического переноса идей американизма в принципиально иные условия современной России.

стр. 88


--------------------------------------------------------------------------------

Непосредственная трансплантация инородных для данного общественного организма идей чревата их отторжением. И оно, это отторжение, как и в медицине, рано или поздно становится неизбежным, если "иммунная система" общества не сможет преодолеть несовместимость "трансплантата" и "организма". Конечно, прямые медицинские аналогии весьма рискованны, но они помогают уяснить главное: необходимо искать пути преодоления несовместимости идей, необходима эволюционная, ненасильственная конвергенция и постепенная духовная интеграция - интеграция этических и ментальных приоритетов.

Проблемы сближения России и США в сфере образования при всей их несомненной актуальности и важности выходят далеко за рамки собственно образовательных задач. Они органично вписываются в более общие проблемы поистине цивилизационного масштаба: по существу, речь идет о поиске конструктивных механизмов толерантного единения человеческих сообществ, их взаимопонимания и сотрудничества, преодоления конфронтации и вражды народов и государств из-за их национально-этнических, религиозных, политических и экономических различий, несовместимости жизненных ценностей, мировоззренческих, нравственных, ментальных приоритетов.

Есть ли для современной цивилизации задача более важная, чем эта?

Мало, однако, лишь декларировать призыв к консолидации и единению. Недостаточна и сугубо "набатная", предупредительная функция многочисленных футурологических концепций, отражающих общественную обеспокоенность взрывоопасными тенденциями развития цивилизации - растущей опасностью раскола, дезинтеграции и конфронтации человеческих сообществ на основе их национально-этнических, религиозных, экономических и политических различий.

Нужны, необходимы, причем немедленно, уже сейчас, упреждающие средства защиты, остановки поистине смертоносного дамоклова меча, занесенного над человечеством. Нужна тщательно продуманная система предупреждения дальнейшего раскола цивилизации, неизбежно ведущего к поляризации сил и противоборству. В этой системе недостаточно ограничиваться только сугубо формальными акциями договорного, политического характера, хотя они и необходимы для предотвращения немедленного взрыва. Недостаточны, но, опять-таки, крайне необходимы меры снижения потенциала ядерного противостояния, сокращения вооружений, средств массового уничтожения и т.п. Важно видеть параллельно идущий, хотя и не столь очевидный процесс, - процесс поляризации духовной, ментальной энергии противостоящих социумов, придерживающихся различных этических и идеологических доктрин, национальных приоритетов, религиозных догматов, политических убеждений. Эта энергия, рано или поздно материализуясь в сугубо силовой конфронтации, грозит оказаться ничуть не менее разрушительной, чем неукрощенная энергия атома.

Интеграция - объективная необходимость развития любых сложных естественных и общественных систем. Применительно к глобально понимаемому социуму она характеризует неизбежный в своей тенденции процесс все более полного, всеохватывающего, многоаспектного объединения усилий людей и человеческих общностей в построении целостной человеческой цивилизации, оптимальной с точки зрения не только выживания, но и процветания ныне живущих и будущих поколений.

Важны, вне всякого сомнения, все возможные виды взаимодействия социальных систем: и путем во многом спонтанной, самопроизвольной конвергенции - взаимопроникновения тех или иных сфер жизнедеятельности человеческих сообществ, и путем продуманной, целенаправленной интеграции - взаимообогащения этих сфер. Но наибольшее значение имеет самый доступный, но, увы, и самый зависимый от субъективных желаний взаимодействующих социумов вид интеграции - духовной, нравственной, ментальной, отражающей процесс постепенного сближения и единения жизненных приоритетов, мировоззренческих установок и мотивов поведения людей. При этом речь идет вовсе не об искусственной, нивелирующей ассимиляции, поглощении одним (в каких-то

стр. 89


--------------------------------------------------------------------------------

отношениях более сильным) сообществом другого, а именно о взаимообогащении интегрируемых систем, достижении ими более высокого (в тех или иных отношениях) уровня функционирования по сравнению с тем, который достигается в сепаратном режиме.

Конечно, интеграция общественных систем - это длительный исторический процесс. На этом пути не только возможны, но и неизбежны зигзаги дифференциации, вариатизации, амбициозные иллюзии самодостаточности социальных систем менее значительного порядка. Примеров тому множество. Но весь вопрос в точке отсчета, в масштабах и глубине как ретроспективного, так и прогностического анализа и синтеза происходящих системообразующих процессов.

Существенное улучшение нынешних отношений между Россией и США, обусловленное, прежде всего, общим пониманием необходимости координации усилий в борьбе с международным терроризмом и в совместном решении многочисленных глобальных проблем цивилизации, требует закрепления и развития, поиска новых направлений взаимовыгодного сотрудничества и интегративного взаимодействия. Только на этой основе долгожданный для двух великих цивилизаций - российской и американской - процесс может приобрести устойчивый и необратимый характер.

Россия и США могут и должны продемонстрировать всему миру принципиальную возможность и практическую реальность интегративного взаимодействия государств, которые еще совсем недавно были непримиримыми противниками, но нашли в себе мужество и силы по-новому оценить геополитические изменения в мире и взять на себя инициативу в установлении действительно нового мирового порядка, основанного на торжестве разума и доброй воли.

Интеграция как процесс все более глубокого и многостороннего сближения и взаимообогащающего сотрудничества не сводится к одностороннему альтруистическому или, тем более, корыстному вспомоществованию. Напротив, речь идет исключительно о взаимовыгодном сотрудничестве. Вполне понятно, что такое сотрудничество возможно только на равноправной основе, на взаимной заинтересованности.

Возможно ли именно на такой основе строить нынешние и будущие отношения России и США? Да, такие предпосылки, несомненно, существуют, и объясняются они двумя важнейшими обстоятельствами.

Первое из них состоит в том, что оба государства в военном отношении все еще остаются наиболее мощными державами мира, противостояние которых совершенно недопустимо, если человечество намерено выжить в условиях накопления все более изощренных средств массового уничтожения и активизации террористической деятельности.

Другое обстоятельство связано с тем, что огромные возможности для интегративного взаимодействия России и США существуют в многоаспектной гуманитарной сфере, в которой Россия никак не может ощущать некий ущербный комплекс неполноценности, пока еще дающий о себе знать в экономике, в областях информационных технологий или законодательно- правовой.

В качестве первого, несомненно, наиболее ответственного, прогностически исключительно важного и, главное, вполне реального шага на пути интегративного взаимодействия могла бы стать целенаправленная работа по сближению национальных образовательных концепций и доктрин на началах возможно более полной совместимости инвариантных образовательных идеалов и ценностей на всех ступенях обучения, воспитания и развития человека. Особое значение при этом имеет воспитательный, гуманитарный, нравственный аспект образования, конвергенция и интеграция философско- образовательных, аксиологических (ценностно-целевых) идей и технологий.

Сближение и даже возможное единство высших образовательных идеалов и ценностей, интегративное начало в философии, политике и стратегии в сфере просвещения не должны означать посягательств на дифференциацию и вариатизацию путей достижения этих целей.

При любых обстоятельствах творческая профессия учителя, преподавателя должна быть защищена от бюрократического насилия, жесткой унификации учебно-воспита-

стр. 90


--------------------------------------------------------------------------------

тельных технологий и методик. Столь же важно сохранять специфику национальных традиций в образовании, региональные особенности образовательной деятельности. И вместе с тем чрезвычайно важно объединить усилия российских и американских ученых и педагогов-практиков в поиске ее ценностно-целевых инвариантов, создании интегративных, совместимых между собой учебных планов, программ и учебников по различным, прежде всего - гуманитарным дисциплинам, обращенным к классическому духовному наследию человечества.

Необходимо систематически изучать, обобщать, оценивать и распространять инновационный опыт в сфере образования России и США. Это относится к проблемам целеполагания, отбора содержания образования, его разумной стандартизации с учетом высших достижений в науке, технике, производстве и т.д., использования эффективных технологий и методик преподавания различных учебных предметов на разных образовательных уровнях, организации психолого-педагогических и междисциплинарных исследований, ориентированных на повышение качества образования.

На этой основе могут быть найдены эффективные формы практического взаимодействия американских и российских педагогов, которые уже сейчас все более активно проводятся в жизнь, - создание совместных российско- американских учебных заведений, особенно в связи с безграничными возможностями дистанционного образования с использованием телекоммуникационных сетей; предоставление возможности выпускникам вузов России и США заниматься одновременно в аспирантуре обеих стран с получением соответствующих ученых степеней и званий; проведение стажировки студентов и аспирантов в обеих странах; обмены делегациями учителей, преподавателей высшей школы, школьников и студентов; профессионально-педагогический туризм и т.п.

Можно предположить, что подобный комплекс практических мероприятий позволит реально двигаться по пути создания единого российско- американского образовательного пространства, не только важного для обеих стран, но и открытого для постепенного вовлечения и других государств в подобные интегративные процессы.

Надо ли доказывать, что именно такое развитие образовательной сферы цивилизации позволит, в конечном счете, решить наиболее острую проблему современного мира - проблему толерантности народов и государств, их взаимопонимания и единственно возможного и в наши дни, и в будущем взаимовыгодного сотрудничества?

Но при всей важности сугубо практических, организационных мероприятий по сближению и постепенной интеграции образовательных систем России и США в основе такой работы (и это хотелось бы подчеркнуть особо) должны лежать четкие теоретические (прежде всего, аксиологические - ценностно- целевые) положения, отражающие глубинные факторы формирования единого российско-американского, а в перспективе - мирового образовательного пространства.

Только на основе первоочередного исследования и обоснования наиболее общих ценностно-целевых приоритетов российского и американского образования в их сходстве и различиях можно с должной прогностической аргументацией решать все остальные теоретические и практико-ориентнрованные вопросы, относящиеся к проблемам отбора и структурирования содержания образования на всех его ступенях, выбора наиболее эффективных методов, средств и организационных форм воспитания, обучения и развития учащихся, построения совместимых для России и США учебных планов, программ, учебников и учебно- методических пособий. Можно предположить, что наиболее общими проблемами интеграции ценностно-целевых приоритетов российского и американского образования являются проблемы понимания смысла жизни, формирования ментальности индивида и общества.

Столь же важно определить прогностически наиболее важные, приоритетные направления интегративного взаимодействия в сфере образования, рациональную последовательность действий по сближению соответствующих компонентов образовательной деятельности, приданию им понятий-

стр. 91


--------------------------------------------------------------------------------

но-терминологической и сущностнои определенности и точности в российских и американских интерпретациях и трактовках.

Словосочетание "единое образовательное пространство" относительно недавно вошло в научный и практический обиход. Его появлению, несомненно, способствовало возрастание интереса к многоплановым проблемам интегративного взаимодействия различных социальных систем, осознание того неоспоримого факта, что только объединение усилий в любой области человеческой деятельности может быть действительно эффективным, принести ощутимую пользу интегрируемым сообществам.

В современной России понятие "единое образовательное пространство" обычно рассматривается в трех содержательно разных трактовках.

Первая связана с естественным стремлением сохранить целостность единого федеративного государства, объединить усилия всех субъектов Федерации в создании необходимых условий для обучения, воспитания и развития детей, молодежи и взрослых в соответствии с традициями и приоритетами многонационального российского социума, его культурой, жизненным укладом, духовными ценностями.

Вторая имеет явно выраженную ностальгическую окраску и связана с признанием тех негативных последствий, к которым привели скоропалительный распад СССР и вызванные этим разрушения налаженных связей между бывшими республиками в экономике, науке, культуре и, конечно же, в образовании. Естественно стремление восстановить утраченное, реанимировать разрушенные связи, на принципиально новой - взаимовыгодной - основе наладить интегративное сотрудничество самостоятельных государств, входящих в состав СНГ.

Третье толкование понятия "единое образовательное пространство" имеет прогностическую направленность. Оно связано с осознанием необходимости - если не сейчас, то хотя бы в будущем - вести дело ко все более полной системной интеграции России в мировое содружество цивилизованных стран, и, понятно, в этом процессе сфере образования отводится достойная роль. Ибо именно здесь воплощаются не только собственно педагогические возможности повышения эффективности обучения, воспитания и развития человека, но и возможности влияния на интеллектуальный и нравственный потенциал общества, его экономику, культуру, науку, на такую емкую мировоззренческую категорию, как менталитет личности и социума в целом.

Формирование единого образовательного пространства - процесс отнюдь не самопроизвольный, спонтанный, нерегулируемый.

Это процесс целенаправленный, основанный, прежде всего, на взаимной заинтересованности субъектов интеграции в создании таких образовательных структур, которые бы в наибольшей мере способствовали толерантным взаимоотношениям соответствующих сообществ не только в сфере образования, но и во всех других областях общественной жизни. Такие отношения могут быть установлены только на основе взаимопонимания сущности, состояния и перспектив развития всех взаимосвязанных между собой компонентов образовательных систем - ценностей, целей, содержания, методов, средств и организационных форм образования.

Конечно, рано или поздно сама жизнь заставит искать и находить пути к объединению усилий разных стран в воспитании подрастающих поколений, способных жить в мире и дружбе с другими народами. Иного просто не дано, если человечество вообще озабочено собственным физическим и духовным выживанием. Оптимистичная гипотеза (а другой просто не может быть при сохранении самой жизни на планете Земля), безусловно, связана с признанием того факта, что именно сфере образования, находящейся буквально на острие прогностических проблем цивилизации, предстоит сыграть свою поистине спасительную роль в утверждении принципиально новых отношений между государствами, народами, людьми.

Альтернативы именно такому развитию событий в будущем мире нет и быть не может. Любая мировоззренческая или практико-ориентированная альтернатива, полностью или даже частично отрицающая возможность и неизбежность толерантного сосуществования людей, независимо

стр. 92


--------------------------------------------------------------------------------

от их расы, национальности, вероисповедания, уровня образования, страны проживания, ментальных ценностей и приоритетов и т.д., чревата гибелью человеческой цивилизации... И чем раньше будет осознана безальтернативность реальной возможности спасения цивилизации на основе массового воспитания толерантности в человеческих отношениях, тем лучше, тем больше шансов на то, что механизм воспитания толерантности, заложенный в сфере образования и наиболее эффективно работающий именно здесь, в конечном счете будет запущен. А непременным условием этого как раз и является существование интегрированного, в идеале - единого образовательного пространства цивилизации.

Разумеется, такое пространство не может быть создано по указанию, по решению даже самых высоких международных организаций. Оно не может быть создано одномоментно, быстро. Это - сложнейший, исторический и по своей значимости, и по срокам реализации процесс. Такое пространство может быть "соткано" путем постепенной интеграции образовательных систем разных стран: вначале на двусторонней, затем на многосторонней основе постепенной и весьма трудоемкой "притирки" интегрируемых систем, сопровождающейся неизбежными сбоями, разочарованиями, мировоззренческим скепсисом, призывами к отказу от утопий и возврату в привычное состояние пассивного подчинения стихийному ходу событий и т.д., и т.п. Но очень важно, чтобы этот процесс пошел. Чтобы страны и народы осознали единственность этого пути.

И еще одно чрезвычайно важное обстоятельство, имеющее отношение не только к понятийно-терминологическому аппарату, сопутствующему столь емкой категории, как единое образовательное пространство, но и к самой сущности этой категории, методологии формирования такого пространства на двусторонней или многосторонней основе. Бытующее и весьма распространенное представление о том, что единое международное образовательное пространство - это исключительно пространство унификации разнообразных параметров образовательной деятельности, их единообразия и инвариантности для разных стран и народов, не является ни достаточно полным, ни содержательно верным. Поиск объективно существующих инвариантов в понимании сущности ценностно-целевых, содержательных, процессуальных и критериально-оценочных параметров образовательной деятельности, безусловно, необходим. Но искусственно, насильственным путем выравнивать, нивелировать эти параметры, лишать их естественного своеобразия в разных образовательных системах не только недопустимо, но и невозможно. Напротив, именно различия в сравниваемых образовательных параметрах, и различия зачастую весьма существенные, создают необходимые основания для углубленного изучения и оценки "чужих" достижений, выявления наиболее интересных и привлекательных идей, их адаптации к собственным образовательным парадигмам, концепциям и доктринам, а также к практической образовательной деятельности.

Таким образом, единое образовательное пространство - это не столько пространство пассивной констатации и "складирования" тех или иных идей и их последующей унификации, сколько пространство взаимного (двустороннего или многостороннего) эвристического, творческого поиска как инвариантов образовательных систем, так и наиболее существенных различий между ними в целях интеграции наиболее перспективных параметров многоплановой образовательной деятельности.

Чрезвычайно важно признать исключительную важность роли примера интегративного взаимодействия России и США в сфере образования.

Вряд ли кто-либо может отрицать, что эти две страны и по своему сходству, и по своим различиям идеально подходят для того глобального образовательного эксперимента, который, будь он осуществлен, мог бы доказать на практике саму возможность целенаправленного формирования, "соткания" пусть только фрагмента, только части мирового образовательного пространства, но части весьма и весьма существенной. В самом деле: уж если Россия и США способны, забыв прошлые обиды, недоразумения, взаимную агрессивность и явную политическую неприязнь

стр. 93


--------------------------------------------------------------------------------

друг к другу, не только осознать прогностическую значимость сближения в сфере образования, но и предпринять конкретные шаги по интеграции своих образовательных систем во имя будущего, то и другие страны, можно не сомневаться, постепенно пойдут по тому же пути. Не смогут не пойти...


Комментируем публикацию: Россия - США: навстречу друг другу


© Б. С. Гершунский • Публикатор (): maxim Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.