ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
Педагогические системы: развивающие и развивающиеся*
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Педагогические системы: развивающие и развивающиеся*
Автор: В. П. Борисенков
По жанру эту книгу можно было бы отнести к практико-ориентированным монографиям, поскольку она предназначена служить практическим руководством для руководителей школ. Но вместе с тем в ней представлена интересная теоретическая модель системно-целевого развития школы и содержится ряд фундаментальных идей, которые имеют важное значение для дальнейшей разработки теоретических проблем педагогики и педагогической психологии.
--------------------------------------------------------------------------------
* В. С. Лазарев. Системное развитие школы. М., 2002.
стр. 107
--------------------------------------------------------------------------------
Вопрос, находящийся в центре внимания автора, - как сделать эффективным процесс развития школы, обеспечить повышение качества ее деятельности?
Обновление школьного образования с большим или меньшим успехом происходит во всех регионах России с начала 1990-х гг. Интенсификация инновационной деятельности в образовательных учреждениях со всей очевидностью показала, во-первых, что без хорошего научно-методического обеспечения эта деятельность во многих случаях оказывается малоэффективной и, во-вторых, слабую разработанность теории и методов осуществления изменений в школах.
Основная масса педагогических исследований и разработок посвящены созданию педагогических новшеств. Условия и технологии их эффективного распространения и внедрения долгое время оставались вне поля зрения исследователей. Лишь сравнительно недавно педагогическая инноватика стала формироваться как особое направление исследований. Книга В. С. Лазарева находится в русле этого направления. Но не только. Разносторонность рассматриваемого предмета потребовала от автора работы на стыке педагогики, управления инновациями, психологии управления, психологии развития.
Основное содержание книги посвящено изложению теоретических оснований и технологии построения инновационной системы школы. Автор выдвигает принципиально важное как с теоретической, так и с практической точек зрения положение о том, что всякая педагогическая система должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Это, по его мнению, означает, что в каждой школе должна осуществляться инновационная педагогическая деятельность. Инновационная система понимается им как "совокупность особым образом связанных между собой идей изменений человеческих, материально-технических, информационных, нормативно- правовых и других компонентов входа, процессов целенаправленных изменений в педагогической системе школы, а также результатов этих изменений" (с. 58). Инновационная система призвана осуществлять критический анализ действующей педагогической системы школы, выявлять ее актуальные проблемы, разрабатывать и реализовать способы их решения. Если в школе нет эффективно действующей инновационной системы, то такая школа оказывается "не умеющей учиться" и обречена на моральное устаревание.
В книге предлагается теоретическая модель построения инновационной системы школы, обладающей способностью развивать ее как целое. Эта модель базируется на общих идеях организационного развития и системного подхода к управлению инновационными процессами, психологии развития и развивающего обучения. Исходя из этих общих идей, определены функции инновационной системы, ее структура и общий принцип функционирования, разработаны и детально описаны (и в этом одно из достоинств книги) технологии системного анализа школы, проектирования ее желаемого будущего, стратегического и операционального планирования изменений, управления нововведениями. Рассмотрены практический опыт и типичные ошибки в разработке и реализации программ развития школ и показано, как можно их избежать.
Значительный теоретический интерес представляет предложенная автором технология проектирования желаемой педагогической системы школы, и особо здесь следует обратить внимание на теоретическую концепцию целей школьного образования и структуру целей.
Книга В. С. Лазарева оригинальна по замыслу, содержанию и научному подходу, в ней подлинная новизна, и без преувеличения можно сказать, что ее выход - событие в современной научно-педагогической жизни России.
Автор: В. П. Борисенков
По жанру эту книгу можно было бы отнести к практико-ориентированным монографиям, поскольку она предназначена служить практическим руководством для руководителей школ. Но вместе с тем в ней представлена интересная теоретическая модель системно-целевого развития школы и содержится ряд фундаментальных идей, которые имеют важное значение для дальнейшей разработки теоретических проблем педагогики и педагогической психологии.
--------------------------------------------------------------------------------
* В. С. Лазарев. Системное развитие школы. М., 2002.
стр. 107
--------------------------------------------------------------------------------
Вопрос, находящийся в центре внимания автора, - как сделать эффективным процесс развития школы, обеспечить повышение качества ее деятельности?
Обновление школьного образования с большим или меньшим успехом происходит во всех регионах России с начала 1990-х гг. Интенсификация инновационной деятельности в образовательных учреждениях со всей очевидностью показала, во-первых, что без хорошего научно-методического обеспечения эта деятельность во многих случаях оказывается малоэффективной и, во-вторых, слабую разработанность теории и методов осуществления изменений в школах.
Основная масса педагогических исследований и разработок посвящены созданию педагогических новшеств. Условия и технологии их эффективного распространения и внедрения долгое время оставались вне поля зрения исследователей. Лишь сравнительно недавно педагогическая инноватика стала формироваться как особое направление исследований. Книга В. С. Лазарева находится в русле этого направления. Но не только. Разносторонность рассматриваемого предмета потребовала от автора работы на стыке педагогики, управления инновациями, психологии управления, психологии развития.
Основное содержание книги посвящено изложению теоретических оснований и технологии построения инновационной системы школы. Автор выдвигает принципиально важное как с теоретической, так и с практической точек зрения положение о том, что всякая педагогическая система должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Это, по его мнению, означает, что в каждой школе должна осуществляться инновационная педагогическая деятельность. Инновационная система понимается им как "совокупность особым образом связанных между собой идей изменений человеческих, материально-технических, информационных, нормативно- правовых и других компонентов входа, процессов целенаправленных изменений в педагогической системе школы, а также результатов этих изменений" (с. 58). Инновационная система призвана осуществлять критический анализ действующей педагогической системы школы, выявлять ее актуальные проблемы, разрабатывать и реализовать способы их решения. Если в школе нет эффективно действующей инновационной системы, то такая школа оказывается "не умеющей учиться" и обречена на моральное устаревание.
В книге предлагается теоретическая модель построения инновационной системы школы, обладающей способностью развивать ее как целое. Эта модель базируется на общих идеях организационного развития и системного подхода к управлению инновационными процессами, психологии развития и развивающего обучения. Исходя из этих общих идей, определены функции инновационной системы, ее структура и общий принцип функционирования, разработаны и детально описаны (и в этом одно из достоинств книги) технологии системного анализа школы, проектирования ее желаемого будущего, стратегического и операционального планирования изменений, управления нововведениями. Рассмотрены практический опыт и типичные ошибки в разработке и реализации программ развития школ и показано, как можно их избежать.
Значительный теоретический интерес представляет предложенная автором технология проектирования желаемой педагогической системы школы, и особо здесь следует обратить внимание на теоретическую концепцию целей школьного образования и структуру целей.
Книга В. С. Лазарева оригинальна по замыслу, содержанию и научному подходу, в ней подлинная новизна, и без преувеличения можно сказать, что ее выход - событие в современной научно-педагогической жизни России.
Опубликовано 18 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: Педагогические системы: развивающие и развивающиеся*
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1192708585 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций