Истоки становления санаторно-курортных здравниц на государственном уровне уходят своими корнями в далекие петровские времена. В 1717 г. по указу Петра I "О приискании в России минеральных вод", которыми можно пользоваться "от разных болезней", начались разведывательные работы по изысканию и эксплуатации "ключевых минеральных вод". Однако специализированные детские оздоровительные учреждения санаторного типа появились двумя веками позже. В 1920 г. в России насчитывалось 31 лесная школа, 59 школ-интернатов, 60 колоний санаторного типа, 13 школ-санаториев для нервнобольных детей. В 1960 г. получила развитие система оздоровительных лагерей сезонного типа и специализированных санаторных учреждений круглогодичного действия. К 1982 г. в стране дополнительно функционировал 31 санаторий для родителей с больными детьми, лечение которых проходило одновременно с их обучением.

Современное сложное социально-экономическое положение подавляющего большинства российских семей, напряженный режим работы и неблагоприятные гигиенические условия обучения во многих образовательных учреждениях - эти и другие причины обусловливают нарастание у детей различных патологий. Практика показывает, что регулярные лечебно- профилактические мероприятия, проводимые на этапах восстановительного лечения по схеме поликлиника - стационар - санаторий - поликлиника, позволяют предотвратить переход острых заболеваний в хронические формы у подавляющего большинства больных детей.

У нас в стране накоплен ценный опыт обучения, воспитания и сохранения здоровья детей в санаторных учреждениях. Однако он еще не систематизирован и не обобщен, особенно опыт детских лагерей санаторного типа круглогодичного действия. В большей степени осмыслен опыт обучения и лечения детей в условиях специальных образовательных учреждений оздоровительного типа. Долгие годы мы ведем поиск научно обоснованных путей организации учебно- воспитательной деятельности и совершенствования ее содержания на основе интеграции обучающего, воспитывающего и оздоровительного воздействия на ребенка.

В основу педагогической концепции современной учебно- воспитательной системы легли идеи "лечения через воспитание" (В.П. Кащенко), антропологические подходы (П.П. Блонский, Л.С. Выготский), социальной реабилитации и целенаправленного воздействия среды на личность (А.С. Макаренко); результаты исследований компенсаторной функции учреждений интернатного типа (Б. Беттельгейм, Я. Корчак) и современных воспитательных систем (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

Актуальность данной проблемы объясняется рядом причин, прежде всего ростом показателей смертности, травматизма, заболеваний хронического характера, инвалидизации детского населения нашей страны по сравнению с подобными показателями в развитых странах мира. В России 23% детей страдают хроническими заболеваниями и более 1 млн. являются инвалидами. Экономические потери государства, обусловленные временной нетрудоспособностью взрослых в связи с уходом за больными детьми, составляют около 4 млрд. рублей.

Необходимость создания и развития сети оздоровительных учреждений санаторного типа диктуется и тем, что режим .работы многих общеобразовательных заведений таков, что в процессе обучения у школьников происходит нарастание различных патологий [1]. Наши обследования здоровья детей, побывавших в санатории "Тишково", проведенные в период 1997-2001 гг., выявили следующую картину:

* число абсолютно здоровых детей не превышает 30% (от общего числа лечившихся на курорте);

* у многих детей имеются недостатки в физическом развитии (у 30% - нарушена осанка, у 55% наблюдается плоскостопие, у 35% - близорукость);

* у 66% отмечены расстройства психической сферы;

* у 20% - желудочно-кишечные патологии;

* 35% имеют патологии органов дыхания, слуха и осязания.

Эти данные подтверждаются и официальными материалами диспансеризации, которые свидетельствуют о том, что в связи с неудовлетворительным состоянием лечебно- оздоровительной работы, социальными и экономическими проблемами в последние 10 лет значительно усилился переход острых форм заболеваний детей в рецидивирующие и хронические. Учитывая высокую экономическую эффективность и

стр. 50

--------------------------------------------------------------------------------

социальную значимость лечения и оздоровления детей в санаторно-курортных учреждениях, правительство приняло решение обеспечить необходимым лечением детей с сахарным диабетом, организовать в детских учреждениях группы санаторного типа для ослабленных и часто болеющих детей.

В последние годы контингент оздоровительных центров пополнился детьми из районов стихийных бедствий, вооруженных конфликтов. Даже при общем удовлетворительном состоянии здоровья у большинства из них есть серьезные нарушения психоэмоциональной сферы, практически все школьники отстают в учебе.

Санаторно-курортная помощь детям с ослабленным здоровьем в настоящее время оказывается в системе здравоохранения, профсоюзов, гособразования и различных ведомств, в том числе в специализированных санаториях, а также в санаториях-профилакториях промышленных и других учреждений, специализированных санаторных лагерях как сезонного, так и круглогодичного действия; в детских дошкольных учреждениях санаторного типа. Сеть детских санаторно-курортных учреждений круглогодичного функционирования на начало нынешнего года насчитывала 89,2 тыс. коек, из них 89,7% находились в системе здравоохранения, а 10,3% - в профсоюзных и прочих ведомствах.

К сожалению, важнейшая проблема оптимального сочетания лечения, учебы и воспитания ребенка в условиях здравницы редко была объектом педагогического исследования. Известны лишь единичные научные публикации по этой теме, среди которых выделим работы Н.А. и А.Е. Барановых [2], в которых сформулированы функции детских лечебно- оздоровительных учреждений, раскрыта система воспитательной работы. Заметим, что с подобными проблемами сталкиваются и коллективы детских больниц, санаторно-летних школ. Указанные исследования выполнены в условиях санатория с длительным пребыванием детей (до 6 мес.). Здесь внимание руководства направлено на организацию воспитательных мероприятий, так как в штате есть педагоги-предметники и организация учебного процесса может быть традиционной.

Значительно труднее работа педагогов в санаториях с кратковременным пребыванием детей, где постоянно сменяются и детский, и взрослый коллективы. В этих условиях сложно интегрировать оздоровительные мероприятия и полноценный учебно-воспитательный процесс. Однако эта проблема требует научно-методического решения и разработки практических рекомендаций. Именно на ней мы и сосредоточим пристальное внимание [3].

Попытаемся раскрыть основные педагогические проблемы детских лечебно-оздоровительных учреждений с кратковременным круглогодичным пребыванием детей и выработать подходы к их решению на основании опытно- экспериментальной работы, проводимой в лечебно- профилактическом учреждении "Санаторно-курортное объединение "Тишково"".

...Чистый ионизированный воздух, разнообразный ландшафт, наличие водных и лесных массивов благоприятны для проведения климатотерапии. Обнаружено такое природное лечебное средство, как хлоридно-натриевая рассольная (минерализация 130 г/л) вода, которая используется в разведенном виде для ванн. Они полезны тем, кто страдает от сердечно-сосудистых заболеваний, болезней позвоночника. На курорте используется и другой источник минеральной воды типа железноводской - "Славяновской", незаменимый для тех, кого беспокоят боли в почках, печени, нарушения обмена веществ, кто страдает диабетом. Тишковские высокоилистые грязи - сапропели поступают в лечебные кабинеты прямо из озера. Они благотворно воздействуют на нервную систему, оживляют суставы, избавляют от мучительных болей в мышцах. По своим лечебным свойствам они не уступают грязям курортов Мертвого моря.

Эффективное использование уникальных природно- климатических условий умело сочетается с современными методами медицинского обслуживания. За последние годы из незаметного санатория, ничем не отличавшегося от других учреждений санаторно-курортной системы, объединение "Тишково" выросло в здравницу республиканского значения, где поправляют здоровье дети из многих регионов России. Сегодня о курорте хорошо знают в Тверской

стр. 51

--------------------------------------------------------------------------------

и Тюменской, Белгородской и Курской областях, в Москве и Республике Тыва. Давние связи крепнут с органами социальной защиты населения Смоленской, Московской, Калужской областей.

За три с половиной года поправили свое здоровье более 20 тыс. школьников. К нам приезжают лечиться дети из различных регионов России. Большинство из них - из социально неблагополучных семей. Санаторий оснащен современным медицинским оборудованием, в работе используются и обычные, и нетрадиционные реабилитационные методики и технологии, опирающиеся на последние достижения медицинской, психологической и педагогической науки. Одновременно санаторий принимает 300 детей в возрасте от 8 до 15 лет.

Детский санаторий действует постоянно и успешно, сочетая функции лечебного учреждения, школы и лагеря для отдыха. К нам приезжают дети, страдающие сердечно-сосудистыми заболеваниями, нарушениями опорно-двигательного аппарата, органов дыхания и пищеварения. За время пребывания ребенка мы стремимся укрепить его здоровье, умело сочетая лечение с учебой, активным и содержательным отдыхом.

Для содержательного отдыха детям предоставлены уютные комфортные номера, компьютерный и учебный классы, библиотека, спортивный и тренажерный залы, бассейн и сауна, киноконцертный и видеозалы, конноспортивная секция, прокатная база спортинвентаря, комната отдыха с видеотелевизионной аппаратурой, музыкальными инструментами. С детской группой из 15 человек во время пребывания в санатории работает педагог-воспитатель, владеющий необходимыми организационно-психологическими профессиональными знаниями, умениями и навыками.

У санатория уже есть свой почерк, свое лицо, он пользуется высоким авторитетом среди детей и родителей, педиатров и педагогов. Создана современная лечебно-диагностическая база, работает высокопрофессиональный коллектив педагогов и медиков. Имеется современное медицинское оборудование, в работе используются как традиционные, так и нетрадиционные реабилитационные методики и технологии, опирающиеся на последние достижения медицинской, психологической и педагогической науки. За один заезд санаторий принимает около 500 детей и подростков в возрасте от 8 до 16 лет.

Медицинский и педагогический коллектив санатория, анализируя причины возникновения тех или иных нарушений физического развития детей, постоянно убеждается, что ребенок, находясь в условиях социально-педагогического "голода", чаще подвергается опасности хронизации острых заболеваний и перехода функциональных состояний в заболевания. Наш опыт работы доказывает, что эффективность лечебно-восстановительного процесса напрямую зависит от того, насколько комфортно чувствует себя ребенок. Социально-педагогическая и психологическая реабилитация не только благоприятствует медицинской реабилитации, но и сама становится пусковым механизмом коррекции физического здоровья ребенка (порой даже без медикаментозного вмешательства).

Цели и задачи воспитательной системы санатория формируются коллективом отделения социально- педагогической и психологической реабилитации с учетом специфики заболеваний, потребностей детей и родителей и согласуются и корректируются на медико-педагогических советах в рамках каждого заезда (длительность которого составляет 24-30 дней круглый год).

Вышеназванное отделение санатория включает в себя: отдел социальной педагогики (организация жизнедеятельности первичных детских коллективов); центр развития и досуга (разработка и реализация программ, способствующих развитию, адаптации и реабилитации детей и подростков); школу лечебно-коррекционной педагогики (привитие навыков учебного труда через индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса).

Воспитательная система санатория имеет ряд особенностей, среди которых выделим относительную его автономность, цикличность заездов, специфический социальный контингент воспитанников, складывающийся из часто болеющих детей с кардио-пульмонологической патологией и, как следствие этого, с несформированностью коммуникативных навыков, неуспешностью в учении, низкой адаптивностью.

стр. 52

--------------------------------------------------------------------------------

Выделим основные функции воспитательной системы санатория: защита, коррекция и компенсация.

Для многих детей санаторий - это единственное место, где о них по-настоящему заботятся. Это своеобразная экологическая ниша. Однако попадая в новые для него условия, ребенок испытывает дискомфорт из-за отрыва от привычной для него жизни, новый мир ему незнаком и кажется чужим и даже враждебным, ребенок боится непонимания, недоверия, незнакомых людей. Поэтому функция защиты занимает ведущее место в деятельности педагогического коллектива.

Функция коррекции обусловлена тем, что в рамках такого достаточно автономного учреждения, как санаторий, его коллективу приходится корректировать асоциальное влияние внешней среды, неблагополучно сложившихся отношений в семье и школе, противопоставляя им ценностные ориентации и правила жизни, сложившиеся в условиях совместной деятельности детей и взрослых. В санатории многие дети впервые оказываются в ситуации успеха, у них появляется возможность проявить себя в творческой деятельности, найти свое "я", реализовать потребность в общении. Большое значение имеет влияние педагогов-мужчин на детей из неполных семей. Функция компенсации реализуется и в процессе обучения.

Эти функции наиболее полно осуществляются в санатории с учетом автономности этого учреждения, временности пребывания в нем, отсутствия стереотипов, сложившихся по отношению к ребенку в том социуме, где он живет постоянно. Мы не знаем, каким он был дома. Нам легче поверить в его достоинства, способности, доброту.

Системообразующими видами деятельности в воспитательной системе санатория являются оздоровительная, досуговая, учебная и жизнедеятельность первичных детских коллективов. Под оздоровительной деятельностью мы понимаем комплекс мероприятий, обеспечивающих укрепление здоровья детей, режим отдыха в экологически благоприятной среде, формирование навыков здорового образа жизни, способствующих преодолению трудностей в общении и социально-психологической адаптации.

Для досуговой деятельности в санатории созданы детские объединения различного профиля по интересам, работают редакция детской газеты, библиотека, организуются просмотры видеофильмов, реализуются авторские программы "Риторика и основы коммуникации", "Диагностика. Адаптация. Общение". Все детские объединения работают по авторским программам, адаптированным к условиям детского лечебно- профилактического учреждения.

Организуются встречи с творческими коллективами столичных и подмосковных театров, дворцов детей и молодежи. Для многих детей это едва ли не единственная возможность приобщения к искусству. Педагоги нашего санатория ведут поиск эффективных воспитательных технологий. Разрабатываемые ими долговременные игровые программы "Следопыт", "Русский сувенир", "Город", "Кругосветное плавание", "Познай себя", "Театр и Время" и др. представляют собой комплекс связанных единой тематикой форм, приемов, охватывающий оздоровительную деятельность, учение, труд, творчество, занятия по интересам в сфере досуга.

Долговременные игровые программы предусматривают регламентацию физических и психоэмоциональных нагрузок с учетом состояния детей. Программа "Следопыт" знакомит с флорой и фауной окружающих природных комплексов. Ребята учатся общаться с природой, находить объекты экологической заботы. В ней запланированы однодневные походы, ночевки у костра, туристические эстафеты, познавательные коллективные творческие дела экологической направленности.

Большой популярностью пользуется программа "Город", задача которой - развитие у детей способности социальной адаптации и самоопределения в меняющихся условиях жизни. Дети участвуют в коллективной разработке модели игр ("Город времен Ивана Грозного", "Современный город" и др.). Они благоустраивают территорию, проводят игры и конкурсы для младшеклассников, помогают им в самообслуживании, приобретая тем самым опыт заботы.

стр. 53

--------------------------------------------------------------------------------

Развитию у детей навыков совместной деятельности, творческого воображения, интереса к истории и мировой художественной культуре помогает программа "Кругосветное плавание". В ходе автобусного и пешего путешествия ребята знакомятся с историей Тишкова, с памятниками культуры Пушкинского района Подмосковья. Уроки истории проводятся непосредственно в историческом музее "Александровская слобода" Владимирской области, в Троице-Сергиевой Лавре, у стен Московского Кремля, на Поклонной горе. Уроки литературы проходят в домах-усадьбах "Абрамцево", "Мураново". Так дети приобщаются к духовной культуре, изучают историческую самобытность русского народа.

Праздником детской фантазии стала программа "Театр и Время", участвуя в которой ребята пробуют себя в сценическом искусстве, в роли режиссеров, гримеров, костюмеров и театральных критиков. В ее основе - идеи, опыт организации и проведения "длительных воспитывающих игр" (И.Н. Жуков), комплексов игр "Смекалка" (А.С. Макаренко, В.Н. Терский), детских организаций (марши, игры-путешествия), коллективных дел (И.П. Иванов), годовых циклов школьных ключевых дел (В.А. Караковский), профильных смен во Всероссийском лагере "Орленок", зимних и летних лагерях актива.

Особое место в системе санатория занимает неполная средняя общеобразовательная школа, работающая по модели школы лечебно-коррекционной педагогики. В учебных классах размещены парты, обеспечивающие смену динамичных поз, офтальмотренажеры, скомплектован дидактический материал, позволяющий осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения. Используются технологии, развивающие внимание, память, моторику.

Основная особенность нашего санатория - круглогодичная работа и кратковременность пребывания детей (21 день). Но даже такой малый период может оказать значительное влияние на всю последующую жизнь ребенка. Вернется ли он домой окрепшим физически, уверенным в себе, жизнестойким, наполненным новыми впечатлениями, или в его памяти останутся только скучные лечебные процедуры и безуспешные попытки самоутвердиться в группе сверстников - это в значительной мере зависит от совместных педагогических действий нашего коллектива.

Пребывание в санаторном лагере - часть полнокровной жизни ребят. Как организовать ее, чтобы она способствовала обретению опыта коллективных, взаимообогащающих гуманных отношений, содействующих становлению их нравственности, духовно-культурному росту? В какую деятельность и как включать детей, чтобы научить сотрудничеству, развить инициативу, самостоятельность, пробудить стремление к самосовершенствованию и творчеству? Эти и другие вопросы волнуют каждого взрослого, будь то врач, учитель, медсестра, повар, садовник... Каждый член нашего коллектива - не только специалист своего дела, но и человек, и воспитатель, способный понять воспитанников, проявить чуткость, терпение, бережное и внимательное отношение к ребенку, душевную щедрость, оптимизм, тактично помочь в развитии его самостоятельности и самосознания, словом, осуществить индивидуальный подход к каждому.

Подобрать кадры - полдела, труднее создать коллектив единомышленников, в котором каждый, стремясь внести свою лепту в общее творчество, постоянно учится у своих коллег, поддерживает продуктивную идею, выдвинутую другим. Важнейшее условие слаженной работы - формирование единой педагогической позиции сотрудников курортного детского учреждения. Взаимоотношения, поведение, характер общения взрослых воздействуют на детей сильнее, чем слова. И как важно, чтобы поступки, образ жизни воспитателей не расходились с тем, что они внушают ребятам. Именно это и создает особую атмосферу воспитательных отношений. Важно объединить усилия врачей, учителей, строить лечение, обучение и воспитательную работу как единый процесс, когда в центре внимания становится личностно ориентированный подход, направленный на полноценное обучение, укрепление физического и нравственного здоровья. Врач должен думать о том, как лечение способствует воспитанию, а учитель о том, как и чему учить, чтобы избавить от излишней нагрузки и содействовать

стр. 54

--------------------------------------------------------------------------------

выздоровлению школьника, какую методику воспитывающего обучения выбрать с учетом психологии больного ребенка.

Мы разработали модель интеграции учебно-воспитательного и лечебно-профилактического процессов, которая состоит из трех блоков: обучающей, воспитывающей и лечебно- профилактической деятельности. Первый блок (обучение) предполагает проектирование и организацию учебных занятий, создание оптимальных условий для продуктивной умственной деятельности учащихся; усвоение знаний, умений и навыков; стимулирование познавательной активности и интереса к самостоятельной учебной деятельности. Все это обеспечивается с учетом индивидуальных и физиологических особенностей каждого обучаемого в соответствии с рекомендациями работников медицинской службы.

Блок воспитания включает разнообразную внеклассную работу, организацию досуговой деятельности с учетом интересов и творческих способностей. Главная задача - содействовать гармоничному развитию школьников, укреплению их веры в свои силы, стремлению самоутвердиться в сфере общения со сверстниками.

Основное содержание труда работников лечебно- профилактической службы заключается в том, чтобы вести реабилитационно-восстановительную работу; осуществлять профилактические мероприятия, направленные на укрепление здоровья детей; контролировать ход лечения; оказывать психологическую поддержку с участием психотерапевта, проводить реабилитационно-воспитательную работу по оздоровлению детей. Особое внимание уделяется созданию условий для социально-педагогической реабилитации детей с ослабленным здоровьем: восстановлению адаптационных, коммуникативных, творческих способностей детей. Программа такой реабилитации разрабатывается с учетом личностных ресурсов ребенка, т.е. совокупности его физических и психических способностей, позволяющих при создании определенных условий формировать потребности к самоактуализации, самореабилитации, самоопределению, самоорганизации.

Детский санаторий на современном этапе - это медико- педагогическое учреждение, в котором осуществляются восстановительное лечение, физическое, нравственное, эстетическое воспитание детей, страдающих различными заболеваниями. Умелую педагогическую работу в нем можно считать и лечебным фактором. Неслучайно именно в детских санаториях появился термин "лечебная педагогика", под которым подразумевается система педагогических воздействий, благоприятно влияющих на психику ребенка. Этому способствует использование естественных лечебных условий, физиологических защитных свойств и механизмов организма человека.

К специфическим задачам коллектива медиков и педагогов, связанным с социально-педагогической и психологической поддержкой, а по возможности и с реабилитацией, отнесем следующие:

* обучение больного ребенка способам психологической защиты от состояния ущербности;

* формирование потребности в здоровом образе жизни и необходимых навыков и привычек; приобщение к культуре быта;

* педагогическая коррекция патохарактерологических личностей с помощью лечебных методов и психотерапевтических приемов;

* создание условий для содержательного межличностного общения;

* формирование опыта творческой деятельности с учетом индивидуальных интересов и способностей обучаемых;

* ликвидация пробелов в знаниях учащихся, формирование умений, необходимых для продолжения обучения в своих постоянных учебных коллективах;

* оказание профориентационной помощи с учетом состояния здоровья.

Для решения этих задач необходим комплекс организационно- педагогических и материально-технических условий, которые мы и создаем в санатории. Они способствуют, с одной стороны, предотвращению развития у школьников имеющихся заболеваний, обеспечивают коррекцию их поведения, нарушенного болезнью, а с другой - пробуждают у них отсутствующий или утраченный интерес к учебе, устраняют педагогическую или социальную запущенность, развивают навыки самоорганизации и профессиональные наклонности.

Главное состоит в том, чтобы добиться согласованных действий педагогического

стр. 55

--------------------------------------------------------------------------------

коллектива, медицинского персонала и учащихся на основе гуманистического и оптимистического подхода к обучению и воспитанию. Это означает создание атмосферы доверия, сердечности, сочувствия и сопереживания, пробуждение у детей веры и надежды на благополучное выздоровление и успешное учение в дальнейшем.

С медицинской точки зрения необходимо выявить личностные и физиологические особенности обучаемых, дать точную диагностику их заболеваний, наметить пути реабилитации. Особая роль принадлежит психодиагностике, на основе которой определяется адекватная система психокоррекционного воздействия на детей. Здесь имеются в виду мероприятия общепедагогического порядка, нормализующие социальную микросреду для обучаемых, регулирующие их психофизическую, эмоциональную нагрузку в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

С педагогической точки зрения важно создать учащимся наилучшие условия для обучения и развития, реализации необходимых психокоррекционных воздействий, обеспечить эффективный процесс усвоения знаний, качественного изменения познавательной деятельности обучаемых, развития мышления, увеличения словарного запаса, усложнения структуры речевых форм, развития сенсорной и двигательной активности. Есть и другой педагогический аспект - формирование добропорядочных взаимоотношений учащихся с окружающими взрослыми и сверстниками, предупреждение и коррекция тех ошибок и трудностей, которые мешают учению и общению.

Дети, страдающие хроническими заболеваниями, на протяжении всей своей школьной жизни вынуждены "догонять" одноклассников, компенсируя пропуски уроков за счет домашних занятий. Обучить их навыкам самообразования значит оказать поддержку не только в школьной жизни, но и в последующем обучении в системе профессионального образования. У нас дети занимаются самостоятельно в разновозрастных группах под руководством своего воспитателя, который помогает ребенку спланировать свою учебную деятельность, определить последовательность изучения различного материала, его оптимальный объем, самостоятельно находить в учебниках нужный материал, контролировать себя. Большую пользу приносят коллективные обсуждения заданий в группах, помощь старших детей младшим. Важно создать ситуацию, когда обучающийся вынужден самостоятельно разрешить возникающие учебно- познавательные проблемы.

Интеграция всех перечисленных задач санаторно- оздоровительных лагерей круглогодичного действия требует специальной подготовки педагогов с учетом того, что постоянно меняется не только детский контингент, но и состав педагогов, а все учебно-воспитательные задачи приходится решать силами стихийно сформированного коллектива. Руководители детских групп, сопровождающие их во время лечения в санатории, состоят только из числа учителей тех школ, где обучаются эти дети, и отличаются друг от друга по уровню образования, культуры, возрасту, педагогическому опыту. Непросто создать из них кратковременный коллектив единомышленников.

Мы видим свою миссию в повышении их профессионального уровня во время пребывания в санатории и стремимся создать условия, при которых эта работа положительно повлияет на последующую жизнь не только детей, но и педагогов. Во время каждой смены мы проводим семинары с педагогами, на которых обсуждаются следующие вопросы:

* психофизиологические особенности учащихся различных возрастных групп;

* медико-педагогические условия, способствующие интеграции процессов обучения, воспитания, развития и оздоровления;

* методика формирования благоприятной среды для развития, самореализации и самовыражения учащихся;

* методические требования к педагогическим и медицинским воздействиям на детей, способствующим более полному раскрытию их внутренних резервов;

* организационно-педагогические условия интеграции педагогов и медицинских воздействий;

* методические требования к организации педагогических и медицинских воздей-

стр. 56

--------------------------------------------------------------------------------

ствий, которые являются необходимой предпосылкой для интеграции первых двух направлений работы.

Уверены, если перечисленные направления деятельности педагогического и медицинского коллективов санаторно- оздоровительных лагерей круглогодичного действия реализуются достаточно полно, то процесс обучения, воспитания и лечения учащихся непременно принесет позитивные результаты.

Литература

1. Хрипкова А.Г. Внутришкольная среда и здоровье школьника // Биология в школе. 1996. N 1.

2. Баранова Н.А., Баранов А.Е. Воспитательная система детского лечебно-профилактического учреждения: социально- педагогическая реабилитация детей с ослабленным здоровьем. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. М., 1998.

3. Лебедев В. И. Учебно-воспитательный процесс в детском санаторно-оздоровительном учреждении. М., 2001.

стр. 57