ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
Дистанционное обучение во Франции
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Среди европейских стран Франции принадлежит одно из лидирующих мест в области применения новых информационных технологий в системе образования. Особый интерес представляет опыт этой страны в сфере дистанционного обучения, организацию всех видов которого осуществляет Национальный центр дистанционного обучения - НЦДО (CNED). Он был создан по решению правительства в 1939 г. как Национальный центр заочного обучения (CNEC) для детей, которые в связи с начавшейся Второй мировой войной, по болезни или инвалидности не могли посещать обычные школы. С 1980 г. Центр носит свое современное название (http://www.cned.fr).
С момента образования это учреждение прошло много этапов в своем развитии. В настоящее время в его организационных структурах работают более 8 000 человек, из них 5 500 являются штатными сотрудниками. Центр прибегает к услугам технического и административного персонала государственной системы образования, что создает дополнительные рабочие места. В его состав входит 8 институтов, каждый из которых специализируется в определенной сфере деятельности. Они создавались в период с 1956 по 1992 г. и в определенной степени отражают историю развития дистанционного обучения во Франции. В них разрабатываются методические материалы, педагогические программы, учебные планы и курсы, которые используются как специалистами дистанционного обучения, так и преподавателями государственной системы образования. Старейший институт Центра в Ванве готовит специалистов для преподавательской работы в общеобразовательной школе и высших учебных заведениях; институт в Лионе - квалифицированных секретарей, делопроизводителей и бухгалтеров, специалистов в области медицины и смежных отраслей; институт в Лилле - специалистов на местные выборные должности и юристов. Институт в Гренобле осуществляет подготовку в области технических специальностей, гостиничного и ресторанного хозяйства, туризма и спорта; институты в Руане, Тулузе, Ренне и Пуатье-Фютюроскопе (Париж) - в области промышленности, медицины, библиотечного дела, социологии, сферы обслуживания, иностранных языков и др.
Благодаря этим учебным заведениям все желающие получить высшее образование имеют широкий выбор дипломных специальностей, таких, как:
1) преподаватель французского языка как иностранного или второго (FLES) для начинающих из англоязычных и испано- язычных стран;
2) филолог с французским языком (DELF ler degre);
3) для франкоязычных стран - преподаватель французского языка как иностранного (DAEFLE);
4) технический работник высшей подготовки (BTS) по специальностям: коммерция, внешняя торговля, механизация и автоматизация промышленности, обслуживание технологического оборудования;
5) преподаватель английского языка как иностранного (TOEFL);
6) специалист с университетским дипломом (DU) по праву, административному управлению, астрономии, астрофизике;
стр. 81
--------------------------------------------------------------------------------
7) преподаватель средней школы (CAPES) по иностранным языкам, экономике и управлению, физике, литературе;
8) работник социального обслуживания (DESS);
9) специалист по растительным биотехнологиям, сливным водохранилищам, управлению производством, геронтологии, специалисты местных органов управления и т.д. (свободное обучение).
Занимая лидирующее место по практическому применению современных информационных технологий в дистанционном образовании, НЦДО заключает договоры о сотрудничестве со многими классическими французскими университетами. Преподавание осуществляется в соответствии с официальными программами министерства образования. Современные технологии позволяют персонифицировать весь период обучения и сократить время связи между преподавателями и студентами. Центр предоставляет учащимся лицеев и коллежей дополнительные возможности, которых нет в их учебных заведениях. Для желающих восполнить пробелы в своем образовании имеется широкий выбор разнообразных курсов: летние, подготовительные, переподготовки и репетиторство. Парижская резиденция центра размещается в Фютюроскопе, именуемом "сердцем технологий будущего".
Кроме упомянутых восьми институтов функционируют региональные пункты и представительства Центра (DOM - ТОМ). С их помощью можно подготовиться к конкурсу для поступления на государственную службу. Центр также оказывает существенную помощь в обучении работающего персонала и повышении его профессионального уровня. В связи с этим наниматели (частные или государственные предприятия) все чаще обращаются к дистанционному обучению, благодаря которому их работники приобретают дополнительные знания, овладевают смежными профессиями и с большей независимостью распоряжаются личным временем.
Подготовка и переподготовка кадров для обеспечения потребностей самого Центра осуществляется им самостоятельно. Для этих целей в 1997 г. открыта школа, выпускающая специалистов дистанционного обучения. Она служит также для популяризации практического опыта Центра на международном уровне, принимает активное участие в европейских программах. Кроме подготовки специалистов, умеющих использовать в работе современные информационные и коммуникационные технологии, школа в связи с постоянным научно-техническим прогрессом предлагает непрерывное профессиональное обучение. Всех потенциальных учащихся можно условно разделить на три группы: сотрудники НЦДО, работники государственной системы образования, специалисты других отраслей, желающие пополнить свои знания и практические навыки.
В целях установления более прочных и широких связей между всеми участниками учебного процесса в 1997 г. в Интернете была создана своеобразная платформа - Университетский электронный городок (1е Campus Electronique). Его информационные и справочные службы доступны всем: от пользователя домашнего компьютера до высококвалифицированного специалиста; во Франции или любой другой стране, где есть Интернет; тем, кто хочет обучаться, получить консультацию, проверить уровень своих знаний или заниматься самообразованием. Кроме французского языка иностранные пользователи могут выбрать версии на английском и испанском языках (http://www.campus- electronigue.tm.fr). Желающие начать обучение заказывают формуляр, заполняют его и отправляют в соответствующий институт. Затем им высылаются свидетельство о записи и подтверждение получения оплаты; условный пароль обучающегося или его регистрационный номер, которым он в дальнейшем будет пользоваться при общении с Центром; практическая информация по всем административным и учебным вопросам; список дополнительной литературы; самоклеящиеся этикетки со штриховым кодом для идентификации домашних заданий; программы для отдельных видов обучения.
Обработка досье в Центре занимает 2-3 недели. Первые задания высылаются сразу после подписания контракта, учебные материалы (задания, печатные курсы и т.д.) - поэтапно в зависимости от продолжительности обучения. Кроме этого, имеются другие дидактические материалы: аудиокассеты, слайды или видеокассеты,
стр. 82
--------------------------------------------------------------------------------
дискеты - для компьютера или диски CD-ROM, передачи интерактивного телевидения и видеолекции. Руководит учебным процессом куратор (Ie tutorat), но обучающиеся организуют свою работу самостоятельно. При комплектации учебных групп Центр предлагает календарный план, который можно адаптировать в соответствии с личными возможностями.
О растущей популярности и размахе применения новых технологий обучения во Франции свидетельствуют следующие данные за 2000 г.:
* всего на обучение зачислено около 400 тыс. человек, из которых 80% - взрослые;
* около 200 тыс. человек записались для получения высшего образования;
* 36 тыс. человек выбрали непрерывное профессиональное обучение;
* 3800 человек предпочли модульное обучение;
* в рамках международного сотрудничества на обучение записались более 30 тыс. человек из 204 стран мира.
Государство принимает непосредственное участие в определении стоимости обучения и установлении разнообразных льгот различным социальным категориям и группам. Размер оплаты и льготы, предоставляемые НЦДО, регламентируются законодательными и нормативными документами в зависимости от избранного направления и социального статуса обучающегося. Центр выступает в роли государственного образовательного учреждения в рамках назначения дотационных пособий. Устанавливаемые тарифы учитывают субсидии, ассигнованные министерством национального образования. Социальные пособия предоставляются также лицам, проживающим на территории Франции, независимо от их национальности, и французским гражданам, живущим за границей. Зачисленные на обучение могут обеспечиваться социальной стипендией по серьезным медицинским показаниям или в связи со значительным географическим удалением.
Большое значение в дистанционном обучении отводится интерактивному телевидению, передачи которого всегда идут в прямом эфире и транслируются через спутник. Они разрабатываются педагогическими коллективами и создаются техническими группами аудиовидеоотдела НЦДО, расположенного в Фютюроскопе. Обучающиеся могут смотреть и принимать в них непосредственное участие, находясь в любом из 133 региональных приемных центров, расположенных на территории Франции и за ее пределами. Во время передач предусмотрены паузы для связи с передающим центром. Виртуальный диалог устанавливается с участниками передачи прямо на съемочной площадке. Кроме этого, паузы предназначены для обмена мнениями между участниками передачи и подготовки общих проблемных вопросов. Местные телецентры не могут вмешиваться и изменять содержание передач, а также делать их видеозаписи. Общий объем вещания интерактивного телевидения составляет 200 ч в год.
По мнению европейских специалистов, проводивших сравнительные исследования по проблемам дистанционного обучения в странах Евросоюза, конец XX и начало XXI в. характеризуются возрастанием интереса населения к образованию и самообразованию, повышением культурного, социального, и технологического уровня общества. Доступ к сети Интернета позволяет студентам традиционных университетов продублировать свое базовое обучение с помощью информационных систем или заняться самообразованием по другим дисциплинам. С помощью компьютеров они могут проверить уровень своих знаний, чтобы в индивидуальном порядке получить их оценку или пройти тестирование. Кроме этого, использование виртуальных городков позволяет расширить непосредственные контакты между преподавателями и студентами в любое удобное для них время с целью получения дополнительных заданий, консультаций и улучшения организации учебного процесса (http://www.doe.d5.ub.es/te/teeode/THEBOOK/).
Влияние современных информационных и коммуникационных технологий на учебный процесс нашло отражение в программе развития высшего образования во Франции на 2000-2006 г. "Университет третьего тысячелетия". В соответствии с ней общий бюджет образования превысит 45 млрд. франков. Французское правительство планирует использовать опыт НЦДО для распространения в Интернете продук-
стр. 83
--------------------------------------------------------------------------------
ции французских научно-исследовательских институтов. Недавний опрос Института исследований проблем учащихся (1ЕРЕ) показал, что среди французских студентов 41% выразили готовность частично продолжить занятия в Интернете. Это увлечение телеобразованием объясняется тем, что Интернет позволяет избавиться от трех обязанностей: необходимости посещать институт, подчиняться установленным расписаниям занятий и преподавательской власти. Лишая школу и институты монополии на знания, Интернет стимулирует кардинальные изменения не только педагогической, но и экономической системы: образование порождает новый рынок планетарных масштабов. Являясь первым оператором дистанционного обучения в Европе и во франкоязычных странах, НЦДО одновременно способствует популяризации французского языка в мире. В настоящее время в качестве полноправного члена или координатора он представлен во многих международных организациях: ЮНЕСКО, Международном совете по дистанционному обучению (ICDE), Европейской ассоциации университетов дистанционного обучения (EADTU), Европейской сети дистанционного обучения (EDEN) и др.
Важная роль в общеевропейском интеграционном процессе в сфере дистанционного образования принадлежит программе "Леонардо да Винчи", разработка и внедрение которой осуществлялись в конце 90-х гг. Ее основная цель заключается в расширении мероприятий в государствах- членах Евросоюза, направленных на улучшение профессионального образования и открытие новых подходов к обучению и подготовке специалистов. Эта программа оказывает помощь молодежи, лицам наемного труда и предприятиям в их адаптации к постоянно изменяющимся условиям, связанным с технологическим и индустриальным прогрессом.
Первым проектом "Леонардо да Винчи" стала программа "Тесей", выбранная европейской комиссией в 1996 г. Целью проекта являлась разработка общей информационной и обучающей системы для пяти стран-участниц - Франции, Италии, Испании, Португалии и Англии, запуск электронного университетского городка, подготовка специалистов для технико-коммерческой отрасли и инженеров сети Интернет, создание банка информации о профессиях.
Значительный интерес представляет международная программа "Темпус", которая была принята в мае 1990 г. Советом министров Евросоюза. Ее цель состояла в организации сотрудничества в рамках Европейского союза в сфере высшего образования, содействии процессу перехода новых независимых государств к рыночной экономике, поддержке процесса демократизации. Эта программа предусматривает финансирование взаимных контактов, равноправное сотрудничество между университетами, развитие системы высшего образования и ее взаимосвязь с прогрессивной частью общества и экономикой. В рамках этой программы в 1991 г. в Минске был открыт Европейский гуманитарный университет. В дальнейшем ее сроки дважды пролонгировались. Ныне действующая программа называется "Темпус 3" и рассчитана на период с 2000 по 2006 г. (http://www.etf.eu.int/tempus).
Франция активно участвует в работе Международной организации франкоязычных стран (01F), насчитывающей 55 государств. Ее официальная политика заключается в том, чтобы дать образование мировой элите завтрашнего дня и тем самым обеспечить свое экономическое, культурное и научное влияние в этих странах (http://www.edufrance.fr). Все вопросы, связанные с образованием и научным сотрудничеством в рамках Международной организации франкоязычных стран, входят в компетенцию Университетского франкоязычного агентства (AUF), которое берет на себя расходы на все перемещения исследователей, преподавателей и студентов внутри сообщества. Участие в крупных международных программах не исключает тесного двустороннего сотрудничества. При содействии французских передающих центров осуществляются телеконференции для школ и высших учебных заведений в местах компактного проживания франкоязычных общностей.
На международной конференции по электронному образованию, состоявшейся в Париже в ноябре 2000 г., был обозначен план действий министерства образования по внедрению новых информационных и
стр. 84
--------------------------------------------------------------------------------
коммуникационных технологий в школу. Новые педагогические методы ломают традиционную модель образования, которая формировалась веками и представляет собой, образно выражаясь, своеобразную триаду: единство места - классы или аудитории, единство времени - общее расписание для всех и единство действия - содержание занятий. Министерство науки принимает необходимые меры для стимулирования деятельности государственных лабораторий и частных предприятий в сфере образовательных мультимедиа. В начале ноября 2000 г. был запущен проект общеевропейской сети "Гигант", который объединит в 2001 г. различные государственные инфраструктуры высокопередающей связи. К началу 2001 г. будет создана государственная аудио-, видео- и мультимедийная сеть (RNAM). Эта структура должна обеспечить доступ широких слоев населения к цифровым службам XXI в. в области знаний, культуры и развлечений. Начинаются исследовательские работы с целью оптимизации использования информационных технологий в образовании. В связи с этим министерство оказывает поддержку инициативным мероприятиям, именуемым "Школа и когнитивные науки". Речь идет об объединении исследователей и психологов, разработчиков средств обучения и педагогов с целью углубленного изучения познавательных процессов в условиях применения новых информационных и коммуникационных технологий.
Инновационные процессы в образовании оказывают влияние на традиционные формы обучения не только во Франции и европейских странах. На основе зарубежного опыта можно утверждать, что система просвещения должна уметь адаптироваться к изменяющейся ситуации, так как она представляет собой одновременно способ передачи знаний и практику. Компаративистские исследования, проведенные в странах Евросоюза, продемонстрировали существенные различия в организации дистанционного обучения. Это разнообразие связано прежде всего с разницей в культурах, с лексическими особенностями языков, уровнем доступа к ресурсам и Интернету и др. (http://www.doe.d5.ub.es/te/teeode/THEBOOK/).
Все это должно учитываться при создании единого образовательного пространства в рамках Союзного государства России и Беларуси. Наши страны находятся на различных уровнях использования современных информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. В России имеется достаточно широкий выбор Интернет-услуг в этой сфере (как государственных, так и частных). В Беларуси программа развития дистанционного обучения находится на стадии планирования (см.: Об утверждении Программы реализации Концепции развития педагогического образования в Республике Беларусь: Постановление Министерства образования Республики Беларусь. 2000. 25 окт. N 47 // НРПА Республики Беларусь. 2000. 6 дек. N 112. С. 94-104). В условиях современной экономики образование должно рассматриваться как непрерывный процесс. Рост потребностей в образовательных услугах повлечет за собой дополнительные финансовые расходы. Поэтому объединение усилий в использовании передового педагогического опыта, выработке единых критериев и образовательных стандартов, создании совместных проектов необходимо рассматривать как способ удовлетворения потребностей двух государств в рамках единых финансовых расходов.
стр. 85
С момента образования это учреждение прошло много этапов в своем развитии. В настоящее время в его организационных структурах работают более 8 000 человек, из них 5 500 являются штатными сотрудниками. Центр прибегает к услугам технического и административного персонала государственной системы образования, что создает дополнительные рабочие места. В его состав входит 8 институтов, каждый из которых специализируется в определенной сфере деятельности. Они создавались в период с 1956 по 1992 г. и в определенной степени отражают историю развития дистанционного обучения во Франции. В них разрабатываются методические материалы, педагогические программы, учебные планы и курсы, которые используются как специалистами дистанционного обучения, так и преподавателями государственной системы образования. Старейший институт Центра в Ванве готовит специалистов для преподавательской работы в общеобразовательной школе и высших учебных заведениях; институт в Лионе - квалифицированных секретарей, делопроизводителей и бухгалтеров, специалистов в области медицины и смежных отраслей; институт в Лилле - специалистов на местные выборные должности и юристов. Институт в Гренобле осуществляет подготовку в области технических специальностей, гостиничного и ресторанного хозяйства, туризма и спорта; институты в Руане, Тулузе, Ренне и Пуатье-Фютюроскопе (Париж) - в области промышленности, медицины, библиотечного дела, социологии, сферы обслуживания, иностранных языков и др.
Благодаря этим учебным заведениям все желающие получить высшее образование имеют широкий выбор дипломных специальностей, таких, как:
1) преподаватель французского языка как иностранного или второго (FLES) для начинающих из англоязычных и испано- язычных стран;
2) филолог с французским языком (DELF ler degre);
3) для франкоязычных стран - преподаватель французского языка как иностранного (DAEFLE);
4) технический работник высшей подготовки (BTS) по специальностям: коммерция, внешняя торговля, механизация и автоматизация промышленности, обслуживание технологического оборудования;
5) преподаватель английского языка как иностранного (TOEFL);
6) специалист с университетским дипломом (DU) по праву, административному управлению, астрономии, астрофизике;
стр. 81
--------------------------------------------------------------------------------
7) преподаватель средней школы (CAPES) по иностранным языкам, экономике и управлению, физике, литературе;
8) работник социального обслуживания (DESS);
9) специалист по растительным биотехнологиям, сливным водохранилищам, управлению производством, геронтологии, специалисты местных органов управления и т.д. (свободное обучение).
Занимая лидирующее место по практическому применению современных информационных технологий в дистанционном образовании, НЦДО заключает договоры о сотрудничестве со многими классическими французскими университетами. Преподавание осуществляется в соответствии с официальными программами министерства образования. Современные технологии позволяют персонифицировать весь период обучения и сократить время связи между преподавателями и студентами. Центр предоставляет учащимся лицеев и коллежей дополнительные возможности, которых нет в их учебных заведениях. Для желающих восполнить пробелы в своем образовании имеется широкий выбор разнообразных курсов: летние, подготовительные, переподготовки и репетиторство. Парижская резиденция центра размещается в Фютюроскопе, именуемом "сердцем технологий будущего".
Кроме упомянутых восьми институтов функционируют региональные пункты и представительства Центра (DOM - ТОМ). С их помощью можно подготовиться к конкурсу для поступления на государственную службу. Центр также оказывает существенную помощь в обучении работающего персонала и повышении его профессионального уровня. В связи с этим наниматели (частные или государственные предприятия) все чаще обращаются к дистанционному обучению, благодаря которому их работники приобретают дополнительные знания, овладевают смежными профессиями и с большей независимостью распоряжаются личным временем.
Подготовка и переподготовка кадров для обеспечения потребностей самого Центра осуществляется им самостоятельно. Для этих целей в 1997 г. открыта школа, выпускающая специалистов дистанционного обучения. Она служит также для популяризации практического опыта Центра на международном уровне, принимает активное участие в европейских программах. Кроме подготовки специалистов, умеющих использовать в работе современные информационные и коммуникационные технологии, школа в связи с постоянным научно-техническим прогрессом предлагает непрерывное профессиональное обучение. Всех потенциальных учащихся можно условно разделить на три группы: сотрудники НЦДО, работники государственной системы образования, специалисты других отраслей, желающие пополнить свои знания и практические навыки.
В целях установления более прочных и широких связей между всеми участниками учебного процесса в 1997 г. в Интернете была создана своеобразная платформа - Университетский электронный городок (1е Campus Electronique). Его информационные и справочные службы доступны всем: от пользователя домашнего компьютера до высококвалифицированного специалиста; во Франции или любой другой стране, где есть Интернет; тем, кто хочет обучаться, получить консультацию, проверить уровень своих знаний или заниматься самообразованием. Кроме французского языка иностранные пользователи могут выбрать версии на английском и испанском языках (http://www.campus- electronigue.tm.fr). Желающие начать обучение заказывают формуляр, заполняют его и отправляют в соответствующий институт. Затем им высылаются свидетельство о записи и подтверждение получения оплаты; условный пароль обучающегося или его регистрационный номер, которым он в дальнейшем будет пользоваться при общении с Центром; практическая информация по всем административным и учебным вопросам; список дополнительной литературы; самоклеящиеся этикетки со штриховым кодом для идентификации домашних заданий; программы для отдельных видов обучения.
Обработка досье в Центре занимает 2-3 недели. Первые задания высылаются сразу после подписания контракта, учебные материалы (задания, печатные курсы и т.д.) - поэтапно в зависимости от продолжительности обучения. Кроме этого, имеются другие дидактические материалы: аудиокассеты, слайды или видеокассеты,
стр. 82
--------------------------------------------------------------------------------
дискеты - для компьютера или диски CD-ROM, передачи интерактивного телевидения и видеолекции. Руководит учебным процессом куратор (Ie tutorat), но обучающиеся организуют свою работу самостоятельно. При комплектации учебных групп Центр предлагает календарный план, который можно адаптировать в соответствии с личными возможностями.
О растущей популярности и размахе применения новых технологий обучения во Франции свидетельствуют следующие данные за 2000 г.:
* всего на обучение зачислено около 400 тыс. человек, из которых 80% - взрослые;
* около 200 тыс. человек записались для получения высшего образования;
* 36 тыс. человек выбрали непрерывное профессиональное обучение;
* 3800 человек предпочли модульное обучение;
* в рамках международного сотрудничества на обучение записались более 30 тыс. человек из 204 стран мира.
Государство принимает непосредственное участие в определении стоимости обучения и установлении разнообразных льгот различным социальным категориям и группам. Размер оплаты и льготы, предоставляемые НЦДО, регламентируются законодательными и нормативными документами в зависимости от избранного направления и социального статуса обучающегося. Центр выступает в роли государственного образовательного учреждения в рамках назначения дотационных пособий. Устанавливаемые тарифы учитывают субсидии, ассигнованные министерством национального образования. Социальные пособия предоставляются также лицам, проживающим на территории Франции, независимо от их национальности, и французским гражданам, живущим за границей. Зачисленные на обучение могут обеспечиваться социальной стипендией по серьезным медицинским показаниям или в связи со значительным географическим удалением.
Большое значение в дистанционном обучении отводится интерактивному телевидению, передачи которого всегда идут в прямом эфире и транслируются через спутник. Они разрабатываются педагогическими коллективами и создаются техническими группами аудиовидеоотдела НЦДО, расположенного в Фютюроскопе. Обучающиеся могут смотреть и принимать в них непосредственное участие, находясь в любом из 133 региональных приемных центров, расположенных на территории Франции и за ее пределами. Во время передач предусмотрены паузы для связи с передающим центром. Виртуальный диалог устанавливается с участниками передачи прямо на съемочной площадке. Кроме этого, паузы предназначены для обмена мнениями между участниками передачи и подготовки общих проблемных вопросов. Местные телецентры не могут вмешиваться и изменять содержание передач, а также делать их видеозаписи. Общий объем вещания интерактивного телевидения составляет 200 ч в год.
По мнению европейских специалистов, проводивших сравнительные исследования по проблемам дистанционного обучения в странах Евросоюза, конец XX и начало XXI в. характеризуются возрастанием интереса населения к образованию и самообразованию, повышением культурного, социального, и технологического уровня общества. Доступ к сети Интернета позволяет студентам традиционных университетов продублировать свое базовое обучение с помощью информационных систем или заняться самообразованием по другим дисциплинам. С помощью компьютеров они могут проверить уровень своих знаний, чтобы в индивидуальном порядке получить их оценку или пройти тестирование. Кроме этого, использование виртуальных городков позволяет расширить непосредственные контакты между преподавателями и студентами в любое удобное для них время с целью получения дополнительных заданий, консультаций и улучшения организации учебного процесса (http://www.doe.d5.ub.es/te/teeode/THEBOOK/).
Влияние современных информационных и коммуникационных технологий на учебный процесс нашло отражение в программе развития высшего образования во Франции на 2000-2006 г. "Университет третьего тысячелетия". В соответствии с ней общий бюджет образования превысит 45 млрд. франков. Французское правительство планирует использовать опыт НЦДО для распространения в Интернете продук-
стр. 83
--------------------------------------------------------------------------------
ции французских научно-исследовательских институтов. Недавний опрос Института исследований проблем учащихся (1ЕРЕ) показал, что среди французских студентов 41% выразили готовность частично продолжить занятия в Интернете. Это увлечение телеобразованием объясняется тем, что Интернет позволяет избавиться от трех обязанностей: необходимости посещать институт, подчиняться установленным расписаниям занятий и преподавательской власти. Лишая школу и институты монополии на знания, Интернет стимулирует кардинальные изменения не только педагогической, но и экономической системы: образование порождает новый рынок планетарных масштабов. Являясь первым оператором дистанционного обучения в Европе и во франкоязычных странах, НЦДО одновременно способствует популяризации французского языка в мире. В настоящее время в качестве полноправного члена или координатора он представлен во многих международных организациях: ЮНЕСКО, Международном совете по дистанционному обучению (ICDE), Европейской ассоциации университетов дистанционного обучения (EADTU), Европейской сети дистанционного обучения (EDEN) и др.
Важная роль в общеевропейском интеграционном процессе в сфере дистанционного образования принадлежит программе "Леонардо да Винчи", разработка и внедрение которой осуществлялись в конце 90-х гг. Ее основная цель заключается в расширении мероприятий в государствах- членах Евросоюза, направленных на улучшение профессионального образования и открытие новых подходов к обучению и подготовке специалистов. Эта программа оказывает помощь молодежи, лицам наемного труда и предприятиям в их адаптации к постоянно изменяющимся условиям, связанным с технологическим и индустриальным прогрессом.
Первым проектом "Леонардо да Винчи" стала программа "Тесей", выбранная европейской комиссией в 1996 г. Целью проекта являлась разработка общей информационной и обучающей системы для пяти стран-участниц - Франции, Италии, Испании, Португалии и Англии, запуск электронного университетского городка, подготовка специалистов для технико-коммерческой отрасли и инженеров сети Интернет, создание банка информации о профессиях.
Значительный интерес представляет международная программа "Темпус", которая была принята в мае 1990 г. Советом министров Евросоюза. Ее цель состояла в организации сотрудничества в рамках Европейского союза в сфере высшего образования, содействии процессу перехода новых независимых государств к рыночной экономике, поддержке процесса демократизации. Эта программа предусматривает финансирование взаимных контактов, равноправное сотрудничество между университетами, развитие системы высшего образования и ее взаимосвязь с прогрессивной частью общества и экономикой. В рамках этой программы в 1991 г. в Минске был открыт Европейский гуманитарный университет. В дальнейшем ее сроки дважды пролонгировались. Ныне действующая программа называется "Темпус 3" и рассчитана на период с 2000 по 2006 г. (http://www.etf.eu.int/tempus).
Франция активно участвует в работе Международной организации франкоязычных стран (01F), насчитывающей 55 государств. Ее официальная политика заключается в том, чтобы дать образование мировой элите завтрашнего дня и тем самым обеспечить свое экономическое, культурное и научное влияние в этих странах (http://www.edufrance.fr). Все вопросы, связанные с образованием и научным сотрудничеством в рамках Международной организации франкоязычных стран, входят в компетенцию Университетского франкоязычного агентства (AUF), которое берет на себя расходы на все перемещения исследователей, преподавателей и студентов внутри сообщества. Участие в крупных международных программах не исключает тесного двустороннего сотрудничества. При содействии французских передающих центров осуществляются телеконференции для школ и высших учебных заведений в местах компактного проживания франкоязычных общностей.
На международной конференции по электронному образованию, состоявшейся в Париже в ноябре 2000 г., был обозначен план действий министерства образования по внедрению новых информационных и
стр. 84
--------------------------------------------------------------------------------
коммуникационных технологий в школу. Новые педагогические методы ломают традиционную модель образования, которая формировалась веками и представляет собой, образно выражаясь, своеобразную триаду: единство места - классы или аудитории, единство времени - общее расписание для всех и единство действия - содержание занятий. Министерство науки принимает необходимые меры для стимулирования деятельности государственных лабораторий и частных предприятий в сфере образовательных мультимедиа. В начале ноября 2000 г. был запущен проект общеевропейской сети "Гигант", который объединит в 2001 г. различные государственные инфраструктуры высокопередающей связи. К началу 2001 г. будет создана государственная аудио-, видео- и мультимедийная сеть (RNAM). Эта структура должна обеспечить доступ широких слоев населения к цифровым службам XXI в. в области знаний, культуры и развлечений. Начинаются исследовательские работы с целью оптимизации использования информационных технологий в образовании. В связи с этим министерство оказывает поддержку инициативным мероприятиям, именуемым "Школа и когнитивные науки". Речь идет об объединении исследователей и психологов, разработчиков средств обучения и педагогов с целью углубленного изучения познавательных процессов в условиях применения новых информационных и коммуникационных технологий.
Инновационные процессы в образовании оказывают влияние на традиционные формы обучения не только во Франции и европейских странах. На основе зарубежного опыта можно утверждать, что система просвещения должна уметь адаптироваться к изменяющейся ситуации, так как она представляет собой одновременно способ передачи знаний и практику. Компаративистские исследования, проведенные в странах Евросоюза, продемонстрировали существенные различия в организации дистанционного обучения. Это разнообразие связано прежде всего с разницей в культурах, с лексическими особенностями языков, уровнем доступа к ресурсам и Интернету и др. (http://www.doe.d5.ub.es/te/teeode/THEBOOK/).
Все это должно учитываться при создании единого образовательного пространства в рамках Союзного государства России и Беларуси. Наши страны находятся на различных уровнях использования современных информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. В России имеется достаточно широкий выбор Интернет-услуг в этой сфере (как государственных, так и частных). В Беларуси программа развития дистанционного обучения находится на стадии планирования (см.: Об утверждении Программы реализации Концепции развития педагогического образования в Республике Беларусь: Постановление Министерства образования Республики Беларусь. 2000. 25 окт. N 47 // НРПА Республики Беларусь. 2000. 6 дек. N 112. С. 94-104). В условиях современной экономики образование должно рассматриваться как непрерывный процесс. Рост потребностей в образовательных услугах повлечет за собой дополнительные финансовые расходы. Поэтому объединение усилий в использовании передового педагогического опыта, выработке единых критериев и образовательных стандартов, создании совместных проектов необходимо рассматривать как способ удовлетворения потребностей двух государств в рамках единых финансовых расходов.
стр. 85
Опубликовано 17 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: Дистанционное обучение во Франции
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1192627660 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций