ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
Гендерные исследования в педагогике
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
XX век существенно изменил многие стереотипы поло-ролевой идентификации общества. Важнейшими феноменами этих изменений стали переосмысление места и роли женщин в различных сферах общественной деятельности, новый подход к оценке гармонии во взаимодействии полов.
Усиливающаяся роль женщин в государственном управлении, в науке, медицине, воспитании, культуре и искусстве настолько очевидна, что уже не нуждается в эмпирических доказательствах [1; 2]. Женская часть населения стала важнейшим структурным компонентом трудовых ресурсов, причем в составе экономически активного населения большинства развитых индустриальных стран женщины составляют от 40 до 50% [3, с. 66]. увеличивая быстрыми темпами так называемую группу "self-made woman" (дословно - "женщины, сделавшие себя сами"). Профессиональная деятельность женщин, как показывают последние исследования, оказывает существенное влияние на рост национального дохода ведущих стран мира, во многом меняя модели взаимодействия в профессиональной среде и определяя многие направления социальных парадигм развития человечества [4, с. 32]. М. Рыклин считает, что "женщина - носитель цивилизационных умиротворяющих начал" в нашем обществе [5, с. 16].
Эгалитаризм становится одним из приоритетных направлений в государственной политике все большего количества стран. Последние анализы электорального поведения населения ведущих стран мира показывают, что именно их женская часть, как правило, определяет результаты голосования при выборах в национальные парламенты и глав государств [6; 7]. По данным демографов, в ближайшие десятилетия количество женщин на Земле увеличится на 10-15% [8]. В связи с этим педагогические аспекты поло-ролевого взаимодействия в различных сферах деятельности выходят с периферии исследований, формируя новый научный дискурс, нуждающийся в собственном психолого-педагогическом понятийно-категориальном аппарате.
Антропология, педагогика, психология, этика, медицина, биология и другие человековедческие науки длительное время ориентировались на маскулинный подход в исследовании личности, подразумевая под homo sapiens преимущественно мужчину. Л. Бредихина, отмечая этот факт, пишет,
стр. 17
--------------------------------------------------------------------------------
что равноправие с мужчиной имело привкус отождествления с ним" [5, с. 17]. В настоящее время сама жизнь заставляет менять такой подход, уделяя вопросам социального взаимодействия полов в различных сферах деятельности гораздо больше внимания.
В условиях выраженных изменений в поло-ролевой стратификации общества фактор пола является важнейшей составляющей любого серьезного исследования в области социально-гуманитарных наук, претендующего на объективность и научность. Женщина и мужчина - два основных человеческих типа, и отношения между ними необходимо рассматривать как базовую модель человеческих отношений.
Вектор осмысления рассматриваемого вопроса осуществляется в современных гуманитарных науках в рамках дефиниции "гендер" (от англ. gender - род, пол) - научной категории, отражающей особенности взаимодействия мужчин и женщин как социально организованных групп в отличие от биологической (sex) детерминанты их социализации. Этот термин был впервые введен в научную литературу американской исследовательницей-педагогом Дж. В. Скотт с целью разграничения биологического и социального толкования ролевых отношений мужчин и женщин в социуме.
Смысл понятия "тендер" заключается прежде всего в идее социального моделирования и репрезентации пола в различных ситуациях взаимодействия. Социальный конструктивизм выдвинул трактовку тендера как социально сконструированного отношения неравенства по признаку пола. Можно сказать, что тендер - это социокультурная маска пола. Л. В. Штылева отмечает, что "по силе инновационных изменений, которые могут последовать в результате внедрения тендера в общественные науки и социальную рефлексию, тендерные исследования можно сравнить с открытием генетики". "Пол и есть гендер, - подчеркивает она, - то есть то, что стало полом в процессе его социализации" [9, с. 4]. Такая значимость тендерных исследований обусловлена прежде всего тем, что результаты их внедрения призваны кардинальным образом изменить ценностные ориентации мужчин и женщин в рамках их гармоничного социального взаимодействия, реализуя на практике принцип эгалитаризма [10, с. 9-25].
Симона де Бовуар в своей книге "Второй пол" (1949), которая безоговорочно признана мировым сообществом лучшей в XX столетии по женской проблематике, подчеркнула, что "никакое расслоение общества по признаку пола невозможно. Женщина - другой внутри единого целого, оба элемента которого необходимы друг другу" для целостного развития личности [11, с. 31]. В связи с этим объект тендерных исследований - не женщина, как считают некоторые ученые, а весь спектр социальных взаимодействий между полами, основанных на межполовой стратификации социума.
Понятие "тендерные исследования" (gender stadies) часто отождествляют в научной практике с "феминистскими" (feminism stadies) или "женскими" исследованиями (woman's stadies). Нередко используют и понятия "исследования женских проблем", "исследования по проблемам женщин". На самом деле герменевтика тендера гораздо шире, чем "женская" составляющая поло-ролевых исследований и моделей межполового поведения и общения. Центральное место в области тендерных исследований занимает изучение различий и сходства в социальном поведении полов. Предметом тендерного анализа являются оба пола, их отношения между собой, их взаимосвязи и взаимодетерминации с социальными системами разных уровней. Исходя из этого, тендерный подход можно использовать при изучении как женских, так и мужских моделей половой идентификации и самореализации.
Первой серьезной попыткой исследовать проблему психических и психологических различий мужчин и женщин на научной основе стала работа британского ученого Франсиса Фатюна, опубликованная в 80-е гг. XIX в. в одном из английских медицинских журналов [12, р. 13]. В ней он после серии проведенных исследований отмечал, что женщины более, чем мужчины, чувствительны к боли, а мужчины лучше слышат и более приспособлены к работе в экстремальных ситуациях. Десять лет спустя в США были проведены дополнительные исследования по этому во-
стр. 18
--------------------------------------------------------------------------------
просу, выяснившие, что женщины для решения практических проблем предпочитают частные задачи комплексным, голубой цвет красному и по сравнению с мужчинами имеют более богатый словарный запас. Мужчины же проявили большую склонность к абстрактному мышлению и обобщению, их действия в сложных ситуациях были более логичными и рациональными. Женщины предпочитали опираться в деятельности и межличностном общении на свой профессиональный опыт и интуицию.
Интересной научной попыткой сравнения психологии полов можно считать работу американского врача Элли Хэвнока "Мужчина и женщина", вышедшую в свет в 1894 г. В ней он пришел к выводу, что женщины обладают лучшей памятью, хитрее и прагматичнее мужчин, но в то же время более сердечны в ситуациях чужой боли, терпимы к чужим недостаткам и более опрятны во внешнем виде и аккуратны в работе. На основе исследований своей лаборатории Э. Хэвнок заключил, что женщины несколько скованы в инициативах, касающихся комплексных экономических проектов, а также в аналитической работе. Он писал: "У них существует инстинктивное чувство, что результаты анализа могут разрушить их привычное эмоциональное состояние, в котором они в основном живут и предпочитают его любым серьезным жизненным изменениям" [12]. Таким образом, уже к концу XIX в. науке были известны психические и психологические различия мужчин и женщин, которые стали основой для дальнейших исследований.
Тендерная педагогика имеет определенные историко-педагогические традиции. В 60-е гг. XX столетия общепринятый подход к воспитанию детей в школах был подвергнут критике некоторыми зарубежными учеными в рамках так называемой "критической педагогики". Французский философ Л. Альтюссер в книге "Идеология и идеологические аппараты государства" продемонстрировал, что школа является средством не адаптации человека к обществу, а воспроизводства общественных отношений, т.е. инструментом насаждения идеологических стереотипов господствующего в обществе класса и социального неравенства. В итоге цель школьного воспитания, по его мнению, - не развитие талантов ребенка, а навязывание ему существующих в обществе социальных ролей (в том числе и по половому признаку). Раскрывая механизмы "промывания мозгов" учеников, представители "критической педагогики" ввели в употребление термин "скрытая учебная программа" (Hidden curriculum), под которой они подразумевали "структуру и стиль обучения, основанные на внушении социальных ролей" [13, с. 202]. Французский представитель "критической педагогики" П. Бордо в книге "Воспроизводство в образовании, обществе и культуре" (1977) доказал, что социальные знания, распространяемые в системе школьного образования, есть не что иное, как знание класса буржуазии и желательные для господствующего класса предпочтения. В связи с этим представители "критической педагогики" предлагали изменить систему подготовки учителей, направив основное внимание в их образовании не на методическую сторону "предметников", а на способность комплексного образования и воспитания гармонично развитой личности [14, с. 59].
В дальнейшем в "критической педагогике" выделилось новое направление, получившее название "феминистской педагогики", основным предметом внимания которой стали не классовые, а межполовые отношения. "Феминистские педагоги" считали, что школьные уроки ориентированы на закрепление традиционных половых ролей [15, с. 62-75]. М. Макдональд отмечала в связи с этим, что "школьное образование переносит в умы обучаемых определенный тендерный код, посредством которого тендерная идентичность и тендерная роль индивида конструируется в рамках школьной системы классификации" [16, р. 74-75].
В современных тендерных исследованиях выделены три основных направления: а) тендер как инструмент социально-экономического анализа; б) тендер в исследовании "женских" проблем; в) тендер как культурологическая интерпретация общественного развития.
Во многих странах мира активно осуществляется процесс институализации тендерных исследований: возникли и плодо-
стр. 19
--------------------------------------------------------------------------------
творно работают научно-исследовательские группы, лаборатории и институты, провозгласившие своей главной целью "изучение взаимоотношений мужчин и женщин как комплексной, междисциплинарной научной проблемы" [17, с. 19]. В 1977 г. в США учреждена Национальная ассоциация по изучению женской проблематики (NWSA). Она назвала своей целью "дальнейшее развитие исследований и изучение женской проблематики в социальном, политическом и профессиональном планах". Более тысячи американских колледжей и университетов предлагают своим слушателям учебные курсы по различным аспектам этой проблематики. Существует также около 70 центров и институтов, занимающихся целенаправленными исследованиями в этой области.
К сожалению, в нашей стране тендерные педагогические исследования пока не получили должного распространения, хотя, как мы видим, для зарубежной гуманитарной науки это уже сложившееся, долговременное и перспективное направление. Так, в последнем выпуске Российской педагогической энциклопедии понятие "гендер" не представлено вообще, а половое воспитание трактуется как "комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на приобщение его к принятой в обществе системе половых ролей..." [18, с. 166]. Думается, что современное понимание педагогики как системы взаимосвязанного влияния, воздействия и взаимодействия в рамках субъект-объектных отношений педагогического процесса и социализации личности требует пересмотра самого понятия полового воспитания с позиций тендерного подхода как метода научного анализа, предполагающего гармонизацию поло-ролевого взаимодействия на основаниях эгалитаризма как принципа равных прав и возможностей личности независимо от половой принадлежности [19. с. 208-215].
Несмотря на плодотворную деятельность в 30-50-е гг. XX столетия научно-исследовательской лаборатории поло-ролевого воспитания Министерства образования СССР, многие рекомендации по результатам проведенных исследований касались в основном не гармонии межполового взаимодействия в рамках поведенческих моделей, а учета особенностей юношей и девушек при их воспитании как представителей "своего" пола. Дальнейшие тендерные исследования в области прикладной психологии осуществлялись в рамках концепции полового диморфизма [20].
Однако в этом вопросе есть обнадеживающие подвижки. В последние годы в рамках педагогического профессионального образования в некоторых вузах России созданы кафедры феминологии (Петрозаводский, Архангельский и Ивановский государственные университеты, Московский государственный социальный университет). С 2000 г. учебная дисциплина, изучаемая в гуманитарных вузах в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования в рамках подготовки специалистов по социальной работе, называется "Гендерология и феминология", предполагая расширение предметной области образовательного процесса (изучение не только женских, но и мужских социально- психологических проблем, а также моделей поло-ролевого взаимодействия). Нарастающие социальные проблемы военнослужащих-женщин заставили руководство Вооруженных Сил РФ ввести изучение подобных дисциплин и в ряде военных вузов, где готовят военно-социальных работников (Военный университет Министерства обороны РФ, Военно-технический университет Федеральной службы специального строительства России). Это свидетельствует о том, что тендерные знания становятся все более необходимым элементом современного научного знания в системе подготовки самых разных специалистов - от учителя начальных классов до менеджера крупных фирм и руководителей профессиональных коллективов.
Перечень педагогических диссертаций по рассматриваемой проблеме пока крайне скуден: Джут В.В. (1999), Русакова И. В. (1998), Татаринцева Н. Е. (1999). Исследования в области тендерной проблематики в российской педагогической науке до сих пор не имеют в нашей стране целостной научной концепции. Целенаправленный анализ включенности российских педагогов в тендерные исследования показал, что объем педагогических исследований в общей системе тендерных научных изыска-
стр. 20
--------------------------------------------------------------------------------
ний составляет в России всего 0,7% [21, с. 9]. В педагогической терминологии термин "тендер" также пока разработан недостаточно.
В настоящее время ведутся разработка теории тендерного воспитания в системе школьного образования и анализ проблем тендерного измерения в социальном и гуманитарном знании (Штылева Л. В.); изучаются тендерные аспекты профессионально-личностного развития женщины (Горчакова В. Г.), проблемы профессиональной адаптации женщин (Булатова Л. А.) психофизиологические особенности мужчин и женщин (Реброва Н. П.). В МГУ им. М. В. Ломоносова читается 36- часовой курс "Гендерная культура и гендерная педагогика" (Костикова И. В.), в МГТУ им. Н. Э. Баумана применяется тендерный подход как метод исследования в инженерной педагогике (Попова Т. В.). Тендерные аспекты семейного воспитания исследует Е. Б. Бреева. Автор статьи с 1997 г. целенаправленно занимается исследованием социально- педагогических проблем профессионального воспитания и профессиональной самореализации военнослужащих-женщин в воинском социуме. Одними из немногих мужчин-педагогов, кто исследует тендерную педагогику школьного образования, являются Г. М. Бреслов и Б. И. Хасан.
Дискуссию о путях современного тендерного образования в России на рубеже тысячелетий открыла статья И. Костиковой, А. Митрофановой, Н. Пулиной и Ю. Градсковой "Перспективы тендерного образования в России: взгляд педагога", опубликованная во втором номере "Высшего образования в России" за 2000 г.
В январе 2001 г. в Мурманске в рамках проекта "Продвижение тендерного подхода в дошкольную педагогику" состоялся третий методический семинар исследователей. По плану Министерства образования России в декабре 2001 г. в Иванове будет проведена международная конференция "Гендерное образование и гендерная педагогика". Исходя из множества перечисленных направлений и тем научных изысканий в тендерной педагогической проблематике, можно констатировать, что в российской педагогической науке начался процесс научного оформления теоретико-методологических основ тендерного измерения педагогического процесса в различных сферах общественно полезной деятельности и конституирование тендерной педагогики как новой отрасли педагогических знаний.
Заявленная тема предполагает четкое этимологическое определение и сопоставление с уже имеющимися научными достижениями российской педагогической науки в области полового воспитания. В социально- педагогическом дискурсе тендер предлагается рассматривать как процесс овладения поведенческими действиями и социально-половыми ролями ("тендерный дисплей" по Э. Гоффману), идентифицированными с половой принадлежностью, и как статус индивида в структуре социального поло-ролевого взаимодействия.
Э. Гоффман рассматривает дисплеи как "конвенциальные модели поведения, структурированные как обмен двух действующих лиц". В этом смысле важным вопросом достижения гармонии тендерных взаимоотношений в профессиональной среде между мужчинами и женщинами является нахождение оптимальных моделей их взаимодействия, не приводящих к поло-ролевым конфликтам и неопределенности ситуаций профессионально-статусного общения.
Исследования тендерных социально-педагогических проблем сегодня уже не вызывают ханжеского раздражения и необоснованного отторжения в научном педагогическом сообществе. Большинство ученых-педагогов понимают: только разобравших со спецификой проявления половых особенностей мужчин и женщин в различных сферах их личностной и профессиональной самореализации, можно конструировать оптимальные модели педагогического тендерного взаимодействия в различных ситуациях половой социализации. Думается, что настало время осмыслить имеющиеся первые результаты проведенных тендерных исследований в области педагогики и совместно выработать целостную концепцию тендерного просвещения и образования, пути и механизмы формирования тендерной культуры в реформируемом российском обществе.
Литература
1. Тишков В. А. Женщины в российской политике и структурах власти // Женщина и свобода: пути выбора в мире традиций и перемен. М., 1994.
стр. 21
--------------------------------------------------------------------------------
2. Кочкина Е. В. Женщины в российских органах власти // Общественные науки и современность. М., 1999.
3. Краткие сведения для ораторов. Нью-Йорк: Департамент информации ООН.
4. Малышева М. М. Социальная эффективность профессионального труда женщин: опыт сравнительного анализа международных и региональных исследований: Дис. ... канд. филос. наук. М.: ИСИ АН СССР, 1984.
5. Женщина и визуальные знаки / Под общ. ред. А.Альчук. М., 2000.
6. Шпак Е. Российское общественное мнение об участии женщин в современном российском политическом процессе // Мониторинг общественного мнения. М.. 1998. N 6 (38).
7. Айвазова С. Г., Кертман Г. Л. Мужчины и женщины на выборах. М.. 2000.
8. Дунаева Н. Стрессы и катастрофы могут привести нас к матриархату // Известия. 1999. 10 сент.
9. Штылева Л. В. Почему учителю XXI века необходимо знать про "тендер" и обладать тендерным измерением в работе с детьми? // Внедрение тендерных курсов в систему среднего образования: Метод, пособие. Иваново, 2000.
10. Основные понятия и термины феминизма и тендерной теории // Хрестоматия по курсу "Основы тендерных исследований". М., 2000.
11. Симона де Бовуар. Второй пол.: В 2 т. / Под общ. ред. С. Г. Айвазовой. СПб., 1987. Т. 1.
12. Moir A., Jessel D. Bransex. London, 1991.
13. Введение в тендерные исследования: Учеб. пособие. М., 2000.
14. Фрумин И. Д. Вызов критической педагогики // Вопросы философии. 1998. N 12.
15. Ушакин С. В. Пол как идеологический продукт // Человек. 1997. N 2.
16. An introduction to women's studies / Ed. by D. Mados - Jones & J. Coates. Oxford. 1996.
17. Пушкарева Н. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук // Женщина. Тендер. Культура. М., 1999.
18. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1999. Т. 2.
19. Практические аспекты тендерной педагогики // Введение в тендерные исследования: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Костиковой. М., 2000.
20. Буравцева Л. В. Проявление полового диморфизма в экстремальных условиях деятельности. Л., 1975.
21. Гендерные исследования в России и СНГ. Кто есть кто: Справочник / Ред.-сост. З. А. Хоткина. М.. 2000.
стр. 22
Усиливающаяся роль женщин в государственном управлении, в науке, медицине, воспитании, культуре и искусстве настолько очевидна, что уже не нуждается в эмпирических доказательствах [1; 2]. Женская часть населения стала важнейшим структурным компонентом трудовых ресурсов, причем в составе экономически активного населения большинства развитых индустриальных стран женщины составляют от 40 до 50% [3, с. 66]. увеличивая быстрыми темпами так называемую группу "self-made woman" (дословно - "женщины, сделавшие себя сами"). Профессиональная деятельность женщин, как показывают последние исследования, оказывает существенное влияние на рост национального дохода ведущих стран мира, во многом меняя модели взаимодействия в профессиональной среде и определяя многие направления социальных парадигм развития человечества [4, с. 32]. М. Рыклин считает, что "женщина - носитель цивилизационных умиротворяющих начал" в нашем обществе [5, с. 16].
Эгалитаризм становится одним из приоритетных направлений в государственной политике все большего количества стран. Последние анализы электорального поведения населения ведущих стран мира показывают, что именно их женская часть, как правило, определяет результаты голосования при выборах в национальные парламенты и глав государств [6; 7]. По данным демографов, в ближайшие десятилетия количество женщин на Земле увеличится на 10-15% [8]. В связи с этим педагогические аспекты поло-ролевого взаимодействия в различных сферах деятельности выходят с периферии исследований, формируя новый научный дискурс, нуждающийся в собственном психолого-педагогическом понятийно-категориальном аппарате.
Антропология, педагогика, психология, этика, медицина, биология и другие человековедческие науки длительное время ориентировались на маскулинный подход в исследовании личности, подразумевая под homo sapiens преимущественно мужчину. Л. Бредихина, отмечая этот факт, пишет,
стр. 17
--------------------------------------------------------------------------------
что равноправие с мужчиной имело привкус отождествления с ним" [5, с. 17]. В настоящее время сама жизнь заставляет менять такой подход, уделяя вопросам социального взаимодействия полов в различных сферах деятельности гораздо больше внимания.
В условиях выраженных изменений в поло-ролевой стратификации общества фактор пола является важнейшей составляющей любого серьезного исследования в области социально-гуманитарных наук, претендующего на объективность и научность. Женщина и мужчина - два основных человеческих типа, и отношения между ними необходимо рассматривать как базовую модель человеческих отношений.
Вектор осмысления рассматриваемого вопроса осуществляется в современных гуманитарных науках в рамках дефиниции "гендер" (от англ. gender - род, пол) - научной категории, отражающей особенности взаимодействия мужчин и женщин как социально организованных групп в отличие от биологической (sex) детерминанты их социализации. Этот термин был впервые введен в научную литературу американской исследовательницей-педагогом Дж. В. Скотт с целью разграничения биологического и социального толкования ролевых отношений мужчин и женщин в социуме.
Смысл понятия "тендер" заключается прежде всего в идее социального моделирования и репрезентации пола в различных ситуациях взаимодействия. Социальный конструктивизм выдвинул трактовку тендера как социально сконструированного отношения неравенства по признаку пола. Можно сказать, что тендер - это социокультурная маска пола. Л. В. Штылева отмечает, что "по силе инновационных изменений, которые могут последовать в результате внедрения тендера в общественные науки и социальную рефлексию, тендерные исследования можно сравнить с открытием генетики". "Пол и есть гендер, - подчеркивает она, - то есть то, что стало полом в процессе его социализации" [9, с. 4]. Такая значимость тендерных исследований обусловлена прежде всего тем, что результаты их внедрения призваны кардинальным образом изменить ценностные ориентации мужчин и женщин в рамках их гармоничного социального взаимодействия, реализуя на практике принцип эгалитаризма [10, с. 9-25].
Симона де Бовуар в своей книге "Второй пол" (1949), которая безоговорочно признана мировым сообществом лучшей в XX столетии по женской проблематике, подчеркнула, что "никакое расслоение общества по признаку пола невозможно. Женщина - другой внутри единого целого, оба элемента которого необходимы друг другу" для целостного развития личности [11, с. 31]. В связи с этим объект тендерных исследований - не женщина, как считают некоторые ученые, а весь спектр социальных взаимодействий между полами, основанных на межполовой стратификации социума.
Понятие "тендерные исследования" (gender stadies) часто отождествляют в научной практике с "феминистскими" (feminism stadies) или "женскими" исследованиями (woman's stadies). Нередко используют и понятия "исследования женских проблем", "исследования по проблемам женщин". На самом деле герменевтика тендера гораздо шире, чем "женская" составляющая поло-ролевых исследований и моделей межполового поведения и общения. Центральное место в области тендерных исследований занимает изучение различий и сходства в социальном поведении полов. Предметом тендерного анализа являются оба пола, их отношения между собой, их взаимосвязи и взаимодетерминации с социальными системами разных уровней. Исходя из этого, тендерный подход можно использовать при изучении как женских, так и мужских моделей половой идентификации и самореализации.
Первой серьезной попыткой исследовать проблему психических и психологических различий мужчин и женщин на научной основе стала работа британского ученого Франсиса Фатюна, опубликованная в 80-е гг. XIX в. в одном из английских медицинских журналов [12, р. 13]. В ней он после серии проведенных исследований отмечал, что женщины более, чем мужчины, чувствительны к боли, а мужчины лучше слышат и более приспособлены к работе в экстремальных ситуациях. Десять лет спустя в США были проведены дополнительные исследования по этому во-
стр. 18
--------------------------------------------------------------------------------
просу, выяснившие, что женщины для решения практических проблем предпочитают частные задачи комплексным, голубой цвет красному и по сравнению с мужчинами имеют более богатый словарный запас. Мужчины же проявили большую склонность к абстрактному мышлению и обобщению, их действия в сложных ситуациях были более логичными и рациональными. Женщины предпочитали опираться в деятельности и межличностном общении на свой профессиональный опыт и интуицию.
Интересной научной попыткой сравнения психологии полов можно считать работу американского врача Элли Хэвнока "Мужчина и женщина", вышедшую в свет в 1894 г. В ней он пришел к выводу, что женщины обладают лучшей памятью, хитрее и прагматичнее мужчин, но в то же время более сердечны в ситуациях чужой боли, терпимы к чужим недостаткам и более опрятны во внешнем виде и аккуратны в работе. На основе исследований своей лаборатории Э. Хэвнок заключил, что женщины несколько скованы в инициативах, касающихся комплексных экономических проектов, а также в аналитической работе. Он писал: "У них существует инстинктивное чувство, что результаты анализа могут разрушить их привычное эмоциональное состояние, в котором они в основном живут и предпочитают его любым серьезным жизненным изменениям" [12]. Таким образом, уже к концу XIX в. науке были известны психические и психологические различия мужчин и женщин, которые стали основой для дальнейших исследований.
Тендерная педагогика имеет определенные историко-педагогические традиции. В 60-е гг. XX столетия общепринятый подход к воспитанию детей в школах был подвергнут критике некоторыми зарубежными учеными в рамках так называемой "критической педагогики". Французский философ Л. Альтюссер в книге "Идеология и идеологические аппараты государства" продемонстрировал, что школа является средством не адаптации человека к обществу, а воспроизводства общественных отношений, т.е. инструментом насаждения идеологических стереотипов господствующего в обществе класса и социального неравенства. В итоге цель школьного воспитания, по его мнению, - не развитие талантов ребенка, а навязывание ему существующих в обществе социальных ролей (в том числе и по половому признаку). Раскрывая механизмы "промывания мозгов" учеников, представители "критической педагогики" ввели в употребление термин "скрытая учебная программа" (Hidden curriculum), под которой они подразумевали "структуру и стиль обучения, основанные на внушении социальных ролей" [13, с. 202]. Французский представитель "критической педагогики" П. Бордо в книге "Воспроизводство в образовании, обществе и культуре" (1977) доказал, что социальные знания, распространяемые в системе школьного образования, есть не что иное, как знание класса буржуазии и желательные для господствующего класса предпочтения. В связи с этим представители "критической педагогики" предлагали изменить систему подготовки учителей, направив основное внимание в их образовании не на методическую сторону "предметников", а на способность комплексного образования и воспитания гармонично развитой личности [14, с. 59].
В дальнейшем в "критической педагогике" выделилось новое направление, получившее название "феминистской педагогики", основным предметом внимания которой стали не классовые, а межполовые отношения. "Феминистские педагоги" считали, что школьные уроки ориентированы на закрепление традиционных половых ролей [15, с. 62-75]. М. Макдональд отмечала в связи с этим, что "школьное образование переносит в умы обучаемых определенный тендерный код, посредством которого тендерная идентичность и тендерная роль индивида конструируется в рамках школьной системы классификации" [16, р. 74-75].
В современных тендерных исследованиях выделены три основных направления: а) тендер как инструмент социально-экономического анализа; б) тендер в исследовании "женских" проблем; в) тендер как культурологическая интерпретация общественного развития.
Во многих странах мира активно осуществляется процесс институализации тендерных исследований: возникли и плодо-
стр. 19
--------------------------------------------------------------------------------
творно работают научно-исследовательские группы, лаборатории и институты, провозгласившие своей главной целью "изучение взаимоотношений мужчин и женщин как комплексной, междисциплинарной научной проблемы" [17, с. 19]. В 1977 г. в США учреждена Национальная ассоциация по изучению женской проблематики (NWSA). Она назвала своей целью "дальнейшее развитие исследований и изучение женской проблематики в социальном, политическом и профессиональном планах". Более тысячи американских колледжей и университетов предлагают своим слушателям учебные курсы по различным аспектам этой проблематики. Существует также около 70 центров и институтов, занимающихся целенаправленными исследованиями в этой области.
К сожалению, в нашей стране тендерные педагогические исследования пока не получили должного распространения, хотя, как мы видим, для зарубежной гуманитарной науки это уже сложившееся, долговременное и перспективное направление. Так, в последнем выпуске Российской педагогической энциклопедии понятие "гендер" не представлено вообще, а половое воспитание трактуется как "комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на приобщение его к принятой в обществе системе половых ролей..." [18, с. 166]. Думается, что современное понимание педагогики как системы взаимосвязанного влияния, воздействия и взаимодействия в рамках субъект-объектных отношений педагогического процесса и социализации личности требует пересмотра самого понятия полового воспитания с позиций тендерного подхода как метода научного анализа, предполагающего гармонизацию поло-ролевого взаимодействия на основаниях эгалитаризма как принципа равных прав и возможностей личности независимо от половой принадлежности [19. с. 208-215].
Несмотря на плодотворную деятельность в 30-50-е гг. XX столетия научно-исследовательской лаборатории поло-ролевого воспитания Министерства образования СССР, многие рекомендации по результатам проведенных исследований касались в основном не гармонии межполового взаимодействия в рамках поведенческих моделей, а учета особенностей юношей и девушек при их воспитании как представителей "своего" пола. Дальнейшие тендерные исследования в области прикладной психологии осуществлялись в рамках концепции полового диморфизма [20].
Однако в этом вопросе есть обнадеживающие подвижки. В последние годы в рамках педагогического профессионального образования в некоторых вузах России созданы кафедры феминологии (Петрозаводский, Архангельский и Ивановский государственные университеты, Московский государственный социальный университет). С 2000 г. учебная дисциплина, изучаемая в гуманитарных вузах в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования в рамках подготовки специалистов по социальной работе, называется "Гендерология и феминология", предполагая расширение предметной области образовательного процесса (изучение не только женских, но и мужских социально- психологических проблем, а также моделей поло-ролевого взаимодействия). Нарастающие социальные проблемы военнослужащих-женщин заставили руководство Вооруженных Сил РФ ввести изучение подобных дисциплин и в ряде военных вузов, где готовят военно-социальных работников (Военный университет Министерства обороны РФ, Военно-технический университет Федеральной службы специального строительства России). Это свидетельствует о том, что тендерные знания становятся все более необходимым элементом современного научного знания в системе подготовки самых разных специалистов - от учителя начальных классов до менеджера крупных фирм и руководителей профессиональных коллективов.
Перечень педагогических диссертаций по рассматриваемой проблеме пока крайне скуден: Джут В.В. (1999), Русакова И. В. (1998), Татаринцева Н. Е. (1999). Исследования в области тендерной проблематики в российской педагогической науке до сих пор не имеют в нашей стране целостной научной концепции. Целенаправленный анализ включенности российских педагогов в тендерные исследования показал, что объем педагогических исследований в общей системе тендерных научных изыска-
стр. 20
--------------------------------------------------------------------------------
ний составляет в России всего 0,7% [21, с. 9]. В педагогической терминологии термин "тендер" также пока разработан недостаточно.
В настоящее время ведутся разработка теории тендерного воспитания в системе школьного образования и анализ проблем тендерного измерения в социальном и гуманитарном знании (Штылева Л. В.); изучаются тендерные аспекты профессионально-личностного развития женщины (Горчакова В. Г.), проблемы профессиональной адаптации женщин (Булатова Л. А.) психофизиологические особенности мужчин и женщин (Реброва Н. П.). В МГУ им. М. В. Ломоносова читается 36- часовой курс "Гендерная культура и гендерная педагогика" (Костикова И. В.), в МГТУ им. Н. Э. Баумана применяется тендерный подход как метод исследования в инженерной педагогике (Попова Т. В.). Тендерные аспекты семейного воспитания исследует Е. Б. Бреева. Автор статьи с 1997 г. целенаправленно занимается исследованием социально- педагогических проблем профессионального воспитания и профессиональной самореализации военнослужащих-женщин в воинском социуме. Одними из немногих мужчин-педагогов, кто исследует тендерную педагогику школьного образования, являются Г. М. Бреслов и Б. И. Хасан.
Дискуссию о путях современного тендерного образования в России на рубеже тысячелетий открыла статья И. Костиковой, А. Митрофановой, Н. Пулиной и Ю. Градсковой "Перспективы тендерного образования в России: взгляд педагога", опубликованная во втором номере "Высшего образования в России" за 2000 г.
В январе 2001 г. в Мурманске в рамках проекта "Продвижение тендерного подхода в дошкольную педагогику" состоялся третий методический семинар исследователей. По плану Министерства образования России в декабре 2001 г. в Иванове будет проведена международная конференция "Гендерное образование и гендерная педагогика". Исходя из множества перечисленных направлений и тем научных изысканий в тендерной педагогической проблематике, можно констатировать, что в российской педагогической науке начался процесс научного оформления теоретико-методологических основ тендерного измерения педагогического процесса в различных сферах общественно полезной деятельности и конституирование тендерной педагогики как новой отрасли педагогических знаний.
Заявленная тема предполагает четкое этимологическое определение и сопоставление с уже имеющимися научными достижениями российской педагогической науки в области полового воспитания. В социально- педагогическом дискурсе тендер предлагается рассматривать как процесс овладения поведенческими действиями и социально-половыми ролями ("тендерный дисплей" по Э. Гоффману), идентифицированными с половой принадлежностью, и как статус индивида в структуре социального поло-ролевого взаимодействия.
Э. Гоффман рассматривает дисплеи как "конвенциальные модели поведения, структурированные как обмен двух действующих лиц". В этом смысле важным вопросом достижения гармонии тендерных взаимоотношений в профессиональной среде между мужчинами и женщинами является нахождение оптимальных моделей их взаимодействия, не приводящих к поло-ролевым конфликтам и неопределенности ситуаций профессионально-статусного общения.
Исследования тендерных социально-педагогических проблем сегодня уже не вызывают ханжеского раздражения и необоснованного отторжения в научном педагогическом сообществе. Большинство ученых-педагогов понимают: только разобравших со спецификой проявления половых особенностей мужчин и женщин в различных сферах их личностной и профессиональной самореализации, можно конструировать оптимальные модели педагогического тендерного взаимодействия в различных ситуациях половой социализации. Думается, что настало время осмыслить имеющиеся первые результаты проведенных тендерных исследований в области педагогики и совместно выработать целостную концепцию тендерного просвещения и образования, пути и механизмы формирования тендерной культуры в реформируемом российском обществе.
Литература
1. Тишков В. А. Женщины в российской политике и структурах власти // Женщина и свобода: пути выбора в мире традиций и перемен. М., 1994.
стр. 21
--------------------------------------------------------------------------------
2. Кочкина Е. В. Женщины в российских органах власти // Общественные науки и современность. М., 1999.
3. Краткие сведения для ораторов. Нью-Йорк: Департамент информации ООН.
4. Малышева М. М. Социальная эффективность профессионального труда женщин: опыт сравнительного анализа международных и региональных исследований: Дис. ... канд. филос. наук. М.: ИСИ АН СССР, 1984.
5. Женщина и визуальные знаки / Под общ. ред. А.Альчук. М., 2000.
6. Шпак Е. Российское общественное мнение об участии женщин в современном российском политическом процессе // Мониторинг общественного мнения. М.. 1998. N 6 (38).
7. Айвазова С. Г., Кертман Г. Л. Мужчины и женщины на выборах. М.. 2000.
8. Дунаева Н. Стрессы и катастрофы могут привести нас к матриархату // Известия. 1999. 10 сент.
9. Штылева Л. В. Почему учителю XXI века необходимо знать про "тендер" и обладать тендерным измерением в работе с детьми? // Внедрение тендерных курсов в систему среднего образования: Метод, пособие. Иваново, 2000.
10. Основные понятия и термины феминизма и тендерной теории // Хрестоматия по курсу "Основы тендерных исследований". М., 2000.
11. Симона де Бовуар. Второй пол.: В 2 т. / Под общ. ред. С. Г. Айвазовой. СПб., 1987. Т. 1.
12. Moir A., Jessel D. Bransex. London, 1991.
13. Введение в тендерные исследования: Учеб. пособие. М., 2000.
14. Фрумин И. Д. Вызов критической педагогики // Вопросы философии. 1998. N 12.
15. Ушакин С. В. Пол как идеологический продукт // Человек. 1997. N 2.
16. An introduction to women's studies / Ed. by D. Mados - Jones & J. Coates. Oxford. 1996.
17. Пушкарева Н. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук // Женщина. Тендер. Культура. М., 1999.
18. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1999. Т. 2.
19. Практические аспекты тендерной педагогики // Введение в тендерные исследования: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Костиковой. М., 2000.
20. Буравцева Л. В. Проявление полового диморфизма в экстремальных условиях деятельности. Л., 1975.
21. Гендерные исследования в России и СНГ. Кто есть кто: Справочник / Ред.-сост. З. А. Хоткина. М.. 2000.
стр. 22
Опубликовано 17 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: Гендерные исследования в педагогике
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1192626501 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций