Швейцария: направления педагогического поиска

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему Швейцария: направления педагогического поиска. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM Футбольная биржа FUT.BY Инстаграм Беларуси
Система Orphus

65 за 24 часа
Автор(ы): • Публикатор: • Источник:


При выявлении тенденций - независимо от предметной области - важно знать, что берется за основу анализа. Очень часто анализ основывается на вторичных материалах: книгах, статьях и других изданиях, на подготовку которых, как правило, уходит немало времени. В этом случае выводы могут отражать не современные тенденции, а дела давно минувших дней.

Наш анализ основывался прежде всего на проектах, поданных на рассмотрение в Швейцарский координационный центр по исследованиям в области образования (Centre suisse de coordination pour la recherche en education) за последние 10 лет, т.е. на актуальных, хотя и не ставших предметом научных публикаций, материалах, отражающих непосредственно запланированную и проведенную работу.

Швейцария строго следит за сохранением своей независимости и традиций, в том числе и в области образования. Однако это не означает пренебрежения иностранным опытом, который подвергается тщательному изучению и анализу вышеназванным Швейцарским координационным центром по исследованиям в области образования.

Представленные проекты затрагивают самые разнообразные по масштабу и важности темы. Вот лишь некоторые из них:

образовательные учреждения в Швейцарии, их структура и функции; гражданское и политическое воспитание; взаимодействие школы и семьи: развитие партнерских отношений; проблемы социализации и адаптации; уровень знаний школьников после окончания школы; молодежь и Интернет; профессиональное образование женщин; новые методы в обучении; информационные и коммуникационные технологии; безработица среди молодежи; внутренняя жизнь конфессий и религиозное обучение.

Широкий спектр названных тем дает наглядное представление о многообразии ориентации и направлений образовательной политики в Швейцарской Конфедерации. Анализ результатов и даже незавершенных проектов может оказаться поучительным и при решении проблем российского образования, поскольку накопленный в Швейцарии опыт прошел многократные испытания и серьезную проверку временем.

Интересным представляется анализ образовательной политики в странах-членах Организации экономического сотрудничества и развития, проведенный Центром исследований и инноваций в области образования при этой организации (Centre pour la recherche et l' innovation dans l' enseignement de l' Organisation de cooperation et de developpement economiques (OCDE/OECD). Для соответствия всевозрастающим требованиям к уровню образования страны - члены Организации экономического сотрудничества и развития стремятся расширить перечень образовательных услуг и возможностей, предоставляемых на всем протяжении жизни человека. В докладе Центра исследований и инноваций в области образования ставятся многочисленные вопросы, ответы на которые призваны помочь решить многие проблемы и преодолеть различные недостатки, существующие в системе образования [1].

Как охватить системой образования больший процент населения? Как создать систему, способную заинтересовать каждого

стр. 93


--------------------------------------------------------------------------------

гражданина страны в любой период его жизни в повышении своего образовательного уровня? Какую политику должны проводить местные власти для оптимизации деятельности учебно-воспитательных учреждений? Как сочетать в образовательных программах достаточно высокий уровень теоретической подготовки и требования практики? В какой степени нужно использовать в современном образовательном процессе информационные и коммуникационные технологии для максимальной оптимизации этого процесса? Как обеспечить высокий уровень образования в гетерогенных группах учащихся? Многие вопросы пока, по мнению авторов доклада, остаются без ответа. Однако они как нельзя лучше демонстрируют основные направления исследований и поисков в области образовательной политики.

Взаимодействие школы и семьи, по мнению швейцарских исследователей, предопределяет успешность в обучении и воспитании подрастающего поколения. В проекте Катрин Кузен и Сильвии Гроссенбахер затрагивается вопрос о механизмах взаимодействия между школой и семьей [4]. Последние десятилетия характеризуются существенными переменами в сфере семьи и образования. Эти два важнейших института претерпевают значительные изменения. Что касается семьи, то здесь налицо тенденция к росту числа разводов, увеличению количества неполных семей. Говоря о школе, следует выделить:

1) усиливающуюся тенденцию к автономизации учебных заведений; 2) постоянные реформы и инновации, затрагивающие практически все аспекты деятельности образовательных учреждений; 3) возрастающую гетерогенность состава учащихся. Наряду с этими изменениями отмечается и тенденция к укреплению партнерских взаимоотношений между школой и семьей.

Данные, содержащиеся в этом проекте, сравниваются с выводами докладов Европейской комиссии, посвященных вопросам, касающимся взаимодействия семьи и школы, роли родителей в системах образования в странах Европейского союза. Исследование швейцарских ученых ставит немало вопросов: могут ли родители принимать участие в политическом и финансовом управлении образованием; в деятельности структур, призванных оптимизировать развитие взаимодействия между школой и семьей; в решении конкретных педагогических вопросов? Нужно ли юридически оформлять сотрудничество между школой и семьей? Какую тактику избрать по отношению к родителям и детям - иностранцам? Должна ли школа выступать в качестве модели социализации, интеграции? До какой степени должны простираться ее воспитательные функции? Таков круг вопросов, рассматриваемых в данном исследовании.

Достаточно большое количество работ посвящено одаренным детям. В среднем 10 % детей в швейцарских школах скучают на уроках, так как они значительно опережают школьную программу. В исследовании Регулы Хуг и Маргит Штамм речь идет о специальной программе поддержки одаренных детей в Цюрихе, разработанной при содействии парламента этого города. Эта программа включает в себя специальный курс по выявлению одаренных детей. Кантон Цюрих проявил заинтересованность данным проектом, на основе которого был проведен письменный и устный опрос учащихся, их родителей, педагогов и психологов. 80 % участников опроса положительно оценили эту программу, способствующую развитию одаренных детей.

Проект Сильвии Гроссенбахер посвящен проблеме стимулирования одаренных детей в гетерогенных классах. Автор проекта предлагает не только специальные критерии отбора таких детей, но и конкретные методические рекомендации для педагогов, родителей с целью поддержки одаренности. Например, разработаны специальные программы по развитию языковых, математических, музыкальных, художественных и спортивных способностей, которые реально применить в условиях обычной школы с гетерогенным составом учащихся. Автор проекта подчеркивает важность сотрудничества между представителями образовательных учреждений, администрации школы и родителей [11].

Следует заметить, что в Швейцарии уделяется значительное внимание политическому и гражданскому воспитанию школьников. В проекте Фрица Озера и Роланда Рейхербаха раскрывается роль со-

стр. 94


--------------------------------------------------------------------------------

циальных условий в политическом и гражданском воспитании [5]. В тоталитарном обществе и в обществе со слабыми институтами власти создаются условия, способствующие развитию политической инфантильности его граждан, непониманию ими происходящих социальных процессов и собственных прав. Демократическое общество, напротив, предоставляет своим гражданам все возможности для осознания своей роли и стимулирует политическую активность и сознательность.

Гражданское воспитание является важной составной частью курса педагогики, преподаваемого на педагогических факультетах университетов. По мнению большинства исследователей, будущие педагоги должны сами быть активными гражданами общества. Лишь в этом случае они смогут воспитать достойных граждан страны, способных самостоятельно и независимо мыслить и принимать важные решения.

Гражданское воспитание подразумевает привитие сострадания и достойного отношения к малоимущим и больным членам общества. Целый ряд проектов посвящен как раз этой проблематике. Так, в проекте, предложенном Андреасом Бехтольдом, Даниэлем Оберхольцером и Даниэлем Каспером, рассматриваются проблемы поддержки инвалидов и хронически больных детей. Очень часто в специализированных лечебных учреждениях, в которых вынуждены находиться эти дети, основное внимание уделяется их физическому здоровью, а не личностному и интеллектуальному развитию. Однако именно поддержка и развитие личности больных детей оказываются очень важными для их жизни. Авторы проекта предлагают интересную программу работы с персоналом клиник. Она направлена на осознание медицинскими работниками психологических проблем пациентов. В специализированных лечебных учреждениях важное место должно отводиться личности пациента, что требует не только соответствующей подготовки персонала, но и адекватного отношения к этой проблеме со стороны общества.

Первостепенное значение придается в Швейцарии ранней диагностике нарушений у детей, например диагностике и лечению гиперактивности в дошкольном возрасте. В исследовании Вальтера Перрига рассказывается о ранней диагностике гиперактивности у детей в дошкольных учреждениях, что позволяет в дальнейшем предотвратить многие проблемы в их обучении [14].

В проекте Лилли Борнанд говорится о необходимости диагностики асимметрии головного мозга для обеспечения индивидуального подхода в обучении. Праворукость, леворукость, амбидекстрия должны выявляться на начальной ступени обучения в школе. Кроме того, диагностика межполушарных взаимоотношений имеет большое значение и при выявлении различных нарушений, в частности заикания, дислексии, дисграфии и т.д.

В Швейцарии разрабатываются и используются разнообразные программы поддержки детей, испытывающих трудности в процессе обучения в школе. Например, в проекте Белинды Меттауер Сцедей описывается программа "Поддержка трудных школьников", реализованная в кантоне Санкт-Галлен [3]. Данная программа, включающая работу с педагогами, родителями и, конечно же, самими учащимися, не только способствовала более эффективной интеграции последних в процесс обучения, но и позволила с новой стороны взглянуть на проблему отношения к этим школьникам.

Многие проекты посвящены социальной работе с женщинами. В частности, в исследовании Сильвии Гроссенбахер речь идет об образовании и профессиональной подготовке женщин. Федеральные власти проводят политику, направленную на осознание женщинами роли образования в их жизни, на увеличение количества учащихся женского пола в специализированных школах (особенно с техническим уклоном), на расширение доступных им возможностей для получения образования.

В проекте, представленном Элизабет Келлер, говорится о причинах, побуждающих женщин проявлять конформизм при выборе профессии, и о разнообразных формах давления со стороны мужчин на женщин, отдавших предпочтение профессии, традиционно считающейся "мужской". По мнению Элизабет Келлер, в обществе еще существует разделение на типично "мужские" и "женские" профессии. Однако, считает она, общество, декларирующее

стр. 95


--------------------------------------------------------------------------------

принцип равенства полов, должно на деле обеспечить такое равноправие, в частности, путем увеличения количества женщин в технических учебных заведениях.

Весьма актуальной для Швейцарии является проблема трудоустройства выпускников университетов. В проекте Жан- Луи Ричи и Изабель Вебер Каур анализируется ситуация на рынке труда для дипломированных инженеров и архитекторов [6]. Около 90 % этих специалистов находят высокооплачиваемую работу в течение первых пяти лет после окончания университета. 10 % выпускников остаются в аспирантуре для написания докторской диссертации. Интересно, что, по данным социологических опросов среди этой группы населения, ситуация на рынке труда улучшается одновременно с повышением заработной платы. Авторы сравнили положение на рынке за последнее время. По мнению самих участников опроса, знания, полученные в университете, оказались недостаточными в сфере управления производством и в сфере коммуникации. Кроме того, участники опроса отметили неудовлетворительный уровень языковой компетенции, из-за чего они не смогли оказаться на высоте на рынке труда. Большинство участников опроса остались довольны своим рабочим местом и размером заработной платы.

В проекте, представленном Вальтером Мюллером и Йосси Шавитом, затрагивается проблема взаимосвязи между уровнем образования и профессиональным статусом человека в 13 индустриально развитых странах мира, включая и Швейцарию [13]. Работодатели при приеме на работу в первую очередь обращают внимание на документ об образовании. Более высокий уровень образования дает человеку больше шансов на получение хорошего рабочего места. Два важнейших аспекта, по мнению авторов проекта, определяют эффективность системы образования: степень стандартизации и стратификации. Система образования может считаться высокостандартизированной, если она построена на четкой и последовательно выдержанной нормативной базе. Высокостратифицированная система, в свою очередь, характеризуется наличием строго дифференцированного подхода к учащимся, начиная с ранней ступени обучения, и ограниченной гибкостью. Швейцария и Германия относятся к странам с высокой степенью стандартизации и стратификации, в то время как США и Австралия являют собой противоположный пример. Авторы приходят к выводу, что шансы достичь высокого социального и профессионального положения зависят от четкой и целенаправленной организации системы образования. По их мнению, ни в одной из стран не удалось в такой мере, как в Швейцарии, реализовать на практике идею взаимосвязи между уровнем образованности граждан и их положением в обществе.

Немало исследований посвящено проблеме самообразования и повышения профессиональной квалификации взрослых. Например, в проекте Марианны Кокейн и Катрин Хаури речь идет о необходимости самообразования педагогов как важнейшем условии их профессионального роста и развития. Авторы рассматривают вопросы содержания курсов повышения квалификации для педагогических работников разных уровней.

В Швейцарии придается большое значение работе с национальными меньшинствами. В проекте, представленном Урсом Хеберлином. Винфридом Кронигом и Кристианом Имдорфом, обсуждается проблема трудоустройства и профессионального обучения подростков - выходцев из национальных меньшинств [12]. По мнению авторов проекта, необходимо еще в школе проводить профориентирование и необходимое обучение. Безработица охватывает, как правило, молодых людей из числа представителей национальных меньшинств, испытывающих наибольшие трудности в процессе социальной интеграции. Внимание к этой проблеме еще в период школьного обучения должно помочь, хотя бы частично, справиться не только с безработицей, но и с другими связанными с ней проблемами.

В проекте Маргит Мартин-Янке указывается на значительную разницу в оценках, получаемых на выпускном экзамене в средних профтехучилищах швейцарцами и иммигрантами. По ее мнению, эта разница объясняется недостаточным уровнем предыдущей школьной подготовки последних, а также их языковыми проблемами.

стр. 96


--------------------------------------------------------------------------------

Для преодоления этой разницы необходимо разработать специальные программы поддержки и дополнительного обучения учащихся-иммигрантов. Как показывают результаты уже действующих подобных программ, при их использовании происходит более эффективная профессиональная и социальная адаптация таких учащихся, снижается делинквентность в подростковой среде.

Причины школьной неуспеваемости среди детей-иммигрантов - тема исследования Мишель Николе и Мишель Гроссен [10]. Авторы затрагивают проблему интеграции детей-иммигрантов в школьной среде. Они полагают, что необходимо широкое внедрение специальных программ, направленных на более эффективную адаптацию к школьной жизни этих детей.

Интерес представляют и проекты, рассматривающие конкретные методические вопросы, например касающиеся преподавания математики, иностранных языков, информатики. Беат Вирц описывает результаты использования нового расписания в средних школах кантона Belle-Ville. Это расписание было построено таким образом, чтобы занятия проводились блоками из шести уроков по три пары с 7.30 до 12.30 с понедельника по пятницу. В старших классах добавлялись уроки и в послеобеденное время, причем отводилось значительное время на отдых. Как показали результаты опроса детей, их родителей и учителей, такое расписание позволяло учащимся лучше организовывать свой день, оставляло достаточно времени на приготовление уроков, а также на самостоятельные и дополнительные занятия.

Швейцария - многоязычная страна, и поэтому очень важным является решение языковых проблем. В проекте Кристофа Флюгеля говорится о критериях оценки на экзамене по иностранному языку на аттестат зрелости. Автор считает, что основными критериями должны выступать связь с практикой и умение использовать язык в конкретных областях знаний.

Как пробудить у ребенка интерес к изучению иностранного языка? Как создать прочную и долговременную мотивацию? На эти и другие вопросы призван ответить европейский проект "Тяга к языкам" в начальной школе [9]. Он направлен на то, чтобы заинтересовать детей изучать иностранные языки уже в первых классах начальной школы. Речь идет, в частности, о школах с одним иностранным языком или о двуязычных школах. Автор проекта полагает, что проблема изучения иностранных языков является достаточно актуальной для многих учащихся в таких странах, как Австрия, Испания, Франция, Италия и Швейцария. Исследования в этой области проводятся при поддержке Института исследований в области экономики образования Дижонского университета (I' lnstitut pour la recherche en economie de l' education (IREDU) de l' Universite de Dijon).

В проекте, предложенном Карин Леманн Нидерхойзер и Удо Фрисом, рассматривается проблема обучения английскому произношению в немецкоязычных школах Швейцарии [7]. Любопытно, что в большинстве школ предпочтение отдается британскому варианту английского языка. Отмечается, что в последнее время наметилась тенденция к несколько пренебрежительному отношению (со стороны не только учащихся, но и педагогов) к постановке произношения, особенно к интонации. Основное внимание уделяется коммуникативным целям.

Вопросы использования Интернета в обучении вызывают большой интерес у современных швейцарских исследователей. В проекте Люка-Оливье Пошона, Кароль Кунзи и других указывается, что Интернет, уже давно ставший реальностью в образовательном процессе, должен создать основу для "прозрачной" (термин авторов проекта) технической инфраструктуры, призванной в значительной степени способствовать решению педагогических и дидактических проблем.

Широкое внедрение Интернета породило, в свою очередь, большое количество вопросов. В какой степени можно применять Интернет в образовательном процессе? Как решить проблемы взаимоотношения "человек - машина"? И т.д.

Мы надеемся, что этот краткий обзор поможет нашим читателям сделать выводы об основных направлениях педагогического поиска в Швейцарской Конфедерации. По-

стр. 97


--------------------------------------------------------------------------------

лагаем, что знакомство с опытом Швейцарии в данной области может принести пользу отечественным исследователям проблематики образования и педагогической науки.

Перечень упомянутых в статье проектов, представленных в Швейцарский координационный центр по исследованиям в области образования

1. Analyse des politiques d' education dans quelques pays de l' OCDE (1998-1999).

2. Andreas Bachtold (1992-1999). Еvaluation der Implementation neucr Wohn-. Activitats-und Unterstutzungskonzepte flir Behinderte und Chronischkranke.

3. Belinda Mettauer Szaday (1991-1998). Unterstutzung von Schiilerinnen und Schtilern mit Schulschwierigkeiten (USSS): Projektab-schluss.

4. Catherine Cusin, Silvia Grossenbacher (1998-1999). Au coeur de redefinitions: l' interface ecole/famille en Suisse.

5. Fritz Oser. Roland Reichenbach (2000). La formation politique en Suisse: entre Ie pathos et la ddsillusion.

6. Jean-Louis Ricci, Isabelle Weber Cahour (1997-1999). La situation professionnelle cinq ans apres Ie diplome EPFL.

7. Karin Lehmann Niederhauser. Udo Fries (1994-1997). Unterricht in der Aussprache des Englischen fur Schiilerinnen und Schuler mir Zurichdeutsch als Muttersprache.

8. Luc-Olivier Pochon. Carole Kunzi. et al. (1991-1999). Exploration de quelques applications pedagogiques d' lnternet.

9. Marinette Matthey (1998-2000). Eveil aux langues dans l' enseignement primaire.

10. Michel Nicolet, Michele Grossen (1997-2002). Echec scolaire des eleves migrants. transmission de savoirs et interactions sociales an sein de la classe.

11. Silvia Grossenbacher (1998-1999). Begabungsforderung in der Volksschule. Zum Umgang mir Heterogenitat.

12. Urs Haeberlin. Winfrid Kronig. Christian Imdorf (2000-2003). Jugentliche aus ethnischen Minderheiten und Lerhstellensuche.

13. Walter Muller. Yossi Shavit (1998). Bildung und Beruf im institutionellen Kontext.

14. Walter Perrig (1999-2002). Les deficits cognitifs d'enfants hyperacrifs d'age prescolaire.

стр. 98

Опубликовано 11 октября 2007 года




Нашли ошибку? Выделите её и нажмите CTRL+ENTER!

© Е.А. Смирнова • Публикатор (): maxim Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

Выбор редактора LIBRARY.BY:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.